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摘 要：在现阶段的素质教育背景中，要求教师能够进一步的提升自身的科研能力，来促进教学课堂的进一步优化升级。在小学数学中也是如此，进一步重视教师的科研力，这种科研力的提升离不开教学实践，科研能力的提升是在教育理论、案例研究的经验下不断积累起来的，教师需要通过有意识的总结学习、教学反思等，从而形成的一种重要的能力。本文将通过如何在小学数学案例研究中提升教师科研力进行分析研究，以促进教师的科研能力能够进一步提升，不断地完善优化小学数学课堂。
关键词：小学数学；案例研究；教学方法；科研力
在现阶段，从“应试教育”向“素质教育”转化的过程中，必然需要经历教学方法、教学目标等的变革。这次过程中，首先就离不开教师科研能力，教师科研能力的提升能够有效地帮助数学研究，通过对案例进行研究的方式，能够让师生双方一起有效投入到数学课堂，将“教”与“学”融合在一起，取得最好的教学效果。同时，这也能够有效的提升教师的科研能力，让教师能够进一步促进小学数学教学课堂的优化升级。
一、 多层次、多角度的挖掘教学案例，提升科研能力
小学数学的教师科研力应该是多层次、多角度的，可以在数学的案例中研究数学文化、数学教学、数学评价等，教师在研究过程中，可以横向研究我国的小学数学教学案例、港澳台的小学数学案例、国外的小学数学案例，在研究过程中进行多方面的比较评估，在纵的方面，可以对一段时间的小学数学发展史进行研究，研究小学数学近些年来的教学侧重点、教学具体方法等，通过教学案例，进行这些横向、纵向的研究能够进一步加强对小学数学的研究，也有助于教师在这一过程中提升自身的科研能力，提高问题优化、问题解决能力。因此，这种方式可以让教师在以后的研究过程中加以借鉴。
二、 理论联系实践，注重实践案例研究
与传统的教学相比，现阶段数学的教育研究已经取得了一定的进步，但是纵观整体，仍然还存在着一定的片面性，主要表现为小学数学的研究较为重视理论部分，轻视实践部分，这对于教学来说也具有一定的缺陷性，由于小学数学的实践性较强，这就必须重视实践的重要性，要求教师重视实践案例，在实践案例中通过进行研究，不断地进行新的模式探索，新的理论研究。
现如今，在调查学生为什么不喜欢学习数学的理由中，其中有很大一部分占比就是认为数学学科太过于抽象，认为数学学习的用途不大等，这些突出的问题就要求在日后的数学研究中，要通过实际的案例，进一步的重视数学的实践研究，提升教师的实践科研能力，促进小学数学更加生动、更加生活化。
三、 通过案例研究培养创新思维、创新素养
由于现阶段的思维创新学习离不开每一位教师的创新活动，这也要求小学数学教师能够在案例钻研学习中提升自身的创新思维和创新素养。具备这种科研创新能力和科研创新意识，在学术研究中能够锐意进取、通过不断地探索发现提升自身的科研能力，这就要求教师能够在此过程中培养多方面的能力，首先要具备搜集资料、合理选择教学研究课题的能力，在案例的研究过程中能够选择适合自身研究的课题，并且结合自身的教学实践，提出相应问题，进行研究探讨。其次，在实际案例研究的过程中，能够相应的开展论证和撰写文章的能力，将研究过的案例进行相应的语言总结、归纳，运用现代化的教学手段，开展进一步的研究。在这要通过实践案例研究，合理的使用一系列的研究方法，研究手段，让小学数学的教学方法能够更进一步，通过信息化手段、多媒体技术，将这种科研的效果发挥到极致的功效。最后要能够具备一定的开发创造能力，在此基础上提升自身的科学素质，从而更好地促进教学，促进数学学科的发展。
综上所述，在新的教育背景下，必须要重视教师的科研能力，通过案例研究的方式，进一步从实践中总结相关的教学方法、教学内容等，积极主动的提升自身的科研素养，培养角色的转化意识，打破传统守旧的教学模式，能够在教学情境中灵活的教授知识，促进多种自身技能的发展，在实际的教学活动中，能够合理地组织教学，采用多种方式来进行课堂互动，尽可能取得更好的教学效果。提升自身的数学科研能力，将科研能力的成果灵活、合理的运动到实际的教学过程中，让小学数学课堂能够逐渐优化，促进学生在小学阶段能够打下良好的数学基础。
参考文献：
[1]李保臻，马贺，周敏刚.不同效果的课堂生成源于不同理念的教学设计——基于对全国教育硕士数学专业教学技能大赛“同课异构”课例的分析[J].数学教学研究.
[2]李保臻，呂雅雅，关丽娟.数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究——以初中“图形的平移与旋转”单元设计为例[J].中小学教师培训，2019（3）：45-50.
[3]冯春燕.小学“数学课堂教学有效生成”行动策略——“小学数学课堂教学生成的研究”课题的行动案例[J].数学大世界（下旬版），2018（7）：86.
作者简介：
孙林江，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区震泽实验小学。
关键词：小学数学；案例研究；教学方法；科研力
在现阶段，从“应试教育”向“素质教育”转化的过程中，必然需要经历教学方法、教学目标等的变革。这次过程中，首先就离不开教师科研能力，教师科研能力的提升能够有效地帮助数学研究，通过对案例进行研究的方式，能够让师生双方一起有效投入到数学课堂，将“教”与“学”融合在一起，取得最好的教学效果。同时，这也能够有效的提升教师的科研能力，让教师能够进一步促进小学数学教学课堂的优化升级。
一、 多层次、多角度的挖掘教学案例，提升科研能力
小学数学的教师科研力应该是多层次、多角度的，可以在数学的案例中研究数学文化、数学教学、数学评价等，教师在研究过程中，可以横向研究我国的小学数学教学案例、港澳台的小学数学案例、国外的小学数学案例，在研究过程中进行多方面的比较评估，在纵的方面，可以对一段时间的小学数学发展史进行研究，研究小学数学近些年来的教学侧重点、教学具体方法等，通过教学案例，进行这些横向、纵向的研究能够进一步加强对小学数学的研究，也有助于教师在这一过程中提升自身的科研能力，提高问题优化、问题解决能力。因此，这种方式可以让教师在以后的研究过程中加以借鉴。
二、 理论联系实践，注重实践案例研究
与传统的教学相比，现阶段数学的教育研究已经取得了一定的进步，但是纵观整体，仍然还存在着一定的片面性，主要表现为小学数学的研究较为重视理论部分，轻视实践部分，这对于教学来说也具有一定的缺陷性，由于小学数学的实践性较强，这就必须重视实践的重要性，要求教师重视实践案例，在实践案例中通过进行研究，不断地进行新的模式探索，新的理论研究。
现如今，在调查学生为什么不喜欢学习数学的理由中，其中有很大一部分占比就是认为数学学科太过于抽象，认为数学学习的用途不大等，这些突出的问题就要求在日后的数学研究中，要通过实际的案例，进一步的重视数学的实践研究，提升教师的实践科研能力，促进小学数学更加生动、更加生活化。
三、 通过案例研究培养创新思维、创新素养
由于现阶段的思维创新学习离不开每一位教师的创新活动，这也要求小学数学教师能够在案例钻研学习中提升自身的创新思维和创新素养。具备这种科研创新能力和科研创新意识，在学术研究中能够锐意进取、通过不断地探索发现提升自身的科研能力，这就要求教师能够在此过程中培养多方面的能力，首先要具备搜集资料、合理选择教学研究课题的能力，在案例的研究过程中能够选择适合自身研究的课题，并且结合自身的教学实践，提出相应问题，进行研究探讨。其次，在实际案例研究的过程中，能够相应的开展论证和撰写文章的能力，将研究过的案例进行相应的语言总结、归纳，运用现代化的教学手段，开展进一步的研究。在这要通过实践案例研究，合理的使用一系列的研究方法，研究手段，让小学数学的教学方法能够更进一步，通过信息化手段、多媒体技术，将这种科研的效果发挥到极致的功效。最后要能够具备一定的开发创造能力，在此基础上提升自身的科学素质，从而更好地促进教学，促进数学学科的发展。
综上所述，在新的教育背景下，必须要重视教师的科研能力，通过案例研究的方式，进一步从实践中总结相关的教学方法、教学内容等，积极主动的提升自身的科研素养，培养角色的转化意识，打破传统守旧的教学模式，能够在教学情境中灵活的教授知识，促进多种自身技能的发展，在实际的教学活动中，能够合理地组织教学，采用多种方式来进行课堂互动，尽可能取得更好的教学效果。提升自身的数学科研能力，将科研能力的成果灵活、合理的运动到实际的教学过程中，让小学数学课堂能够逐渐优化，促进学生在小学阶段能够打下良好的数学基础。
参考文献：
[1]李保臻，马贺，周敏刚.不同效果的课堂生成源于不同理念的教学设计——基于对全国教育硕士数学专业教学技能大赛“同课异构”课例的分析[J].数学教学研究.
[2]李保臻，呂雅雅，关丽娟.数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究——以初中“图形的平移与旋转”单元设计为例[J].中小学教师培训，2019（3）：45-50.
[3]冯春燕.小学“数学课堂教学有效生成”行动策略——“小学数学课堂教学生成的研究”课题的行动案例[J].数学大世界（下旬版），2018（7）：86.
作者简介：
孙林江，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区震泽实验小学。