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摘 要：德智体美是我国现代教育的四大构成要素，但是目前我国的教育体系中，这四大要素存在发展不平衡的问题，大众对于德智体的认识和重视度要远远比对于美育的重视度要高，这样导致学生对于美学的认识较为落后，也感受不到教育过程中美学带来的喜悦和满足感。本文首先对教育体系中美育的含义做了介绍，同时也从教室、教案、教材等角度介绍了我国小学数学美育中存在的问题，继而在总结了小学数学中存在的美学元素之后，提出了我对于提升小学数学美育的几点建议，以供各从业人员借鉴指正。
关键词：美育；小学数学；现代教育
一、美育的含义
德智体美是构成现代教育的四大要素，但是在日常生活中我们通常考虑的是德智体三类，而对于美育的教育，在目前的教育体系中还没有得到足够的重视，导致美育在其概念上也是林林总总，难以统一说法。随着这几年对于孩子美育教育重视度的不断增加，与之相关的研究工作也日渐升温，结合之前的相关定义，我们可以把美育的内涵简单的介绍为：美育是一种教育观念，借助一定的教育活动，培养孩子认识、欣赏并创造美的教育。
通过这种定义我们可以看出，首先美育是一种有正规的教育形式，之前对于美育的教育一直游离于正规的教育体制之外，使学生没有享受到正规的美学教育；其次一定的教育活动，是指需要借助在形态、意识具有一定美感的事物或活动对孩子进行美学的灌输，使之在内心产生对美学的认同和喜爱；最好美育教学的目的是让学生认识、欣赏并能创造美，这是对于孩子的美育必须达到，且其他教育方式不可代替的。
总之，美育它是一种教育理念，而不单单是一种教育方式和教育概念，需要落实到教育的操作层面，使美育也要讲和德智体一样，为人所认知和接受，并更多的为孩子的成长发挥自己的功效。
二、小学数学的美育的问题
1.教师的美育素质不高
美育的教育要依靠老师，各项教育政策的落实也同样离不开基层老师的教育实践。目前我国很多的老师无论是认知还是审美能力上对于美育都是严重不足的，当代的学校老师有很大比例还是在以往应试教育的背景下培养出来的，很少有关于美学的培训和接触的机会，这导致小学数学老师在进行美育教育时，对于一些数学的理论和尝试，也无法从美学的角度对孩子加以阐释，更加无法对孩子进行其他方面的健康科学的美育教育。
2.小学数学教材编制缺乏美学意味
我国小学教材自上世纪以来经历了几次较为大型的教材改革，但是在小学数学的教材中，美学因素还是相当匮乏的，首先从图文编排上缺乏美感，我国小学教材虽然早已实现彩色图片的插图，但是从美学角度来看，小学数学课本中还是有很多地方图不对题、图文编排不合理等问题存在；另外在数学题目、概念解释上语言也缺乏美感，对于孩子的教育语言更改卡通化，但目前的教材中的语言使用还存着在较为生硬的文字，使孩子在阅读上难以理解。
3.小学数学中美学较为抽象
小学数学相对于其他学科来说是非常抽象的，它不像物理、化学等可以通过光、电的实体的实验来体现，它更加是一种抽象的存在，是立足于人们的思维逻辑之中的。这种抽象的逻辑就决定数学很难通过一定的实体化的实验来向学生展示内在的美感，同时加上小学学生对事物的认知和识别鉴赏的能力较弱，让他们在这种比较抽象的逻辑中发现小学数学的美感，自然是不能实现的。
三、小学数学中的美学元素
1.严谨和准确
严谨和准确是数学的基本而且是最大特点，数学公式不会欺骗，它只会遵循自己内在的逻辑，将最终的运算结果反映出来。学生理解了数学的这美学特点，可以使其在今后的生活中端正自己做事的态度和风格。严谨和准确这不仅是小学数学中体现的美感，也是生活中处处存在的美学理念，让学生掌握并喜欢这种美育，可以使学生在现实生活中也养成严谨和准确的做事态度。
2.对称和谐
和谐对称是一种美的体现，这在数学公式和图形中随处可见，世界上很多的艺术品都遵循着对称的法则，尤其是我国儒家的中庸思想更是一种为人处世中和谐对称的体现。对于孩子这样美学观点的培养，可以很大程度上激发学生对于历史古迹的喜爱和探索精神，同时也能起到激发学生创造美的能力。
3.直观
数学的另一个特点就是直观，借助一定的数学公式和算式算法可以将一个复杂的问题化繁为简，也可以让一个原本复杂抽象的东西，很直观的展示其最终的现实状态。这种逻辑孩子们可以对周围的事物加强理解，并建立起自己的一套认知体系。
4.简洁
小学数学往往是简单的，几套公式和几个简单的图形，就可以构成学生数学大厦的启蒙，太过复杂和繁琐的公式或者计算方式会打击小学生的积极性和求知欲望，让学生在学习小学数学的过程中感受到简洁的美也是必要的。
四、小學数学中美育问题改进建议
1.在教学中渗透美育
小学生对于案例的理解相比与抽象的思维逻辑要容易接受的多，因刺激教师在进行小学数学教学的时候，要注意多为孩子搭建教学情境，在具体的情境当中为孩子打造一个数学的天堂。教师自身也应该加强自己对于美育的理解，首先提高了自己认识并欣赏美的能力，才能把这种能力加以适当的转型，传授给自己的学生。
2.在解题过程中实践美育
目前小学数学教师在为孩子讲授解题过程时，往往较为死板和陈旧，主要实在黑板上写写画画，很难给孩子建立一个直观且印象深刻的教学体验。因此在未来的解题过程中，建议小学数学老师应当多通过实践案例的方式进行解题过程，甚至可以让学生摆脱教室的束缚进行小学数学的教学实践。
同时，对于新奇、快捷的解题方法也是一种美的体验，也能够让孩子在其中感受到小学数学的美感和满足感，这也是美育在实际教学中的体现。
3.创造数学美育作品
创造美育作品在于为学生创造一个具有美学教学意味的教科书，目前我国小学数学教科书还是比较呆板，应该积极的探索新的、活泼的小学数学教科书，比如可以利用现代互联网技术，为孩子建立多媒体小学数学教材库，可以让孩子更生动的欣赏到数学的美丽。另外在小学数学教科书的排版上也应更加灵活生动化，对于图文的混排应该更加遵从美学的规律，在插入的图片素材上应该严格把关，使之更形象生动。
参考文献：
[1] 郑向玲.人文视角的小学数学教育目的研究.华南师范大学，2004
[2] 代钦.试论数学美及其教育价值.内蒙古师大学报，1992
[3]张丽杰.对小学数学教育中美育问题的思考.内蒙古师范大学硕士论文，2002
关键词：美育；小学数学；现代教育
一、美育的含义
德智体美是构成现代教育的四大要素，但是在日常生活中我们通常考虑的是德智体三类，而对于美育的教育，在目前的教育体系中还没有得到足够的重视，导致美育在其概念上也是林林总总，难以统一说法。随着这几年对于孩子美育教育重视度的不断增加，与之相关的研究工作也日渐升温，结合之前的相关定义，我们可以把美育的内涵简单的介绍为：美育是一种教育观念，借助一定的教育活动，培养孩子认识、欣赏并创造美的教育。
通过这种定义我们可以看出，首先美育是一种有正规的教育形式，之前对于美育的教育一直游离于正规的教育体制之外，使学生没有享受到正规的美学教育；其次一定的教育活动，是指需要借助在形态、意识具有一定美感的事物或活动对孩子进行美学的灌输，使之在内心产生对美学的认同和喜爱；最好美育教学的目的是让学生认识、欣赏并能创造美，这是对于孩子的美育必须达到，且其他教育方式不可代替的。
总之，美育它是一种教育理念，而不单单是一种教育方式和教育概念，需要落实到教育的操作层面，使美育也要讲和德智体一样，为人所认知和接受，并更多的为孩子的成长发挥自己的功效。
二、小学数学的美育的问题
1.教师的美育素质不高
美育的教育要依靠老师，各项教育政策的落实也同样离不开基层老师的教育实践。目前我国很多的老师无论是认知还是审美能力上对于美育都是严重不足的，当代的学校老师有很大比例还是在以往应试教育的背景下培养出来的，很少有关于美学的培训和接触的机会，这导致小学数学老师在进行美育教育时，对于一些数学的理论和尝试，也无法从美学的角度对孩子加以阐释，更加无法对孩子进行其他方面的健康科学的美育教育。
2.小学数学教材编制缺乏美学意味
我国小学教材自上世纪以来经历了几次较为大型的教材改革，但是在小学数学的教材中，美学因素还是相当匮乏的，首先从图文编排上缺乏美感，我国小学教材虽然早已实现彩色图片的插图，但是从美学角度来看，小学数学课本中还是有很多地方图不对题、图文编排不合理等问题存在；另外在数学题目、概念解释上语言也缺乏美感，对于孩子的教育语言更改卡通化，但目前的教材中的语言使用还存着在较为生硬的文字，使孩子在阅读上难以理解。
3.小学数学中美学较为抽象
小学数学相对于其他学科来说是非常抽象的，它不像物理、化学等可以通过光、电的实体的实验来体现，它更加是一种抽象的存在，是立足于人们的思维逻辑之中的。这种抽象的逻辑就决定数学很难通过一定的实体化的实验来向学生展示内在的美感，同时加上小学学生对事物的认知和识别鉴赏的能力较弱，让他们在这种比较抽象的逻辑中发现小学数学的美感，自然是不能实现的。
三、小学数学中的美学元素
1.严谨和准确
严谨和准确是数学的基本而且是最大特点，数学公式不会欺骗，它只会遵循自己内在的逻辑，将最终的运算结果反映出来。学生理解了数学的这美学特点，可以使其在今后的生活中端正自己做事的态度和风格。严谨和准确这不仅是小学数学中体现的美感，也是生活中处处存在的美学理念，让学生掌握并喜欢这种美育，可以使学生在现实生活中也养成严谨和准确的做事态度。
2.对称和谐
和谐对称是一种美的体现，这在数学公式和图形中随处可见，世界上很多的艺术品都遵循着对称的法则，尤其是我国儒家的中庸思想更是一种为人处世中和谐对称的体现。对于孩子这样美学观点的培养，可以很大程度上激发学生对于历史古迹的喜爱和探索精神，同时也能起到激发学生创造美的能力。
3.直观
数学的另一个特点就是直观，借助一定的数学公式和算式算法可以将一个复杂的问题化繁为简，也可以让一个原本复杂抽象的东西，很直观的展示其最终的现实状态。这种逻辑孩子们可以对周围的事物加强理解，并建立起自己的一套认知体系。
4.简洁
小学数学往往是简单的，几套公式和几个简单的图形，就可以构成学生数学大厦的启蒙，太过复杂和繁琐的公式或者计算方式会打击小学生的积极性和求知欲望，让学生在学习小学数学的过程中感受到简洁的美也是必要的。
四、小學数学中美育问题改进建议
1.在教学中渗透美育
小学生对于案例的理解相比与抽象的思维逻辑要容易接受的多，因刺激教师在进行小学数学教学的时候，要注意多为孩子搭建教学情境，在具体的情境当中为孩子打造一个数学的天堂。教师自身也应该加强自己对于美育的理解，首先提高了自己认识并欣赏美的能力，才能把这种能力加以适当的转型，传授给自己的学生。
2.在解题过程中实践美育
目前小学数学教师在为孩子讲授解题过程时，往往较为死板和陈旧，主要实在黑板上写写画画，很难给孩子建立一个直观且印象深刻的教学体验。因此在未来的解题过程中，建议小学数学老师应当多通过实践案例的方式进行解题过程，甚至可以让学生摆脱教室的束缚进行小学数学的教学实践。
同时，对于新奇、快捷的解题方法也是一种美的体验，也能够让孩子在其中感受到小学数学的美感和满足感，这也是美育在实际教学中的体现。
3.创造数学美育作品
创造美育作品在于为学生创造一个具有美学教学意味的教科书，目前我国小学数学教科书还是比较呆板，应该积极的探索新的、活泼的小学数学教科书，比如可以利用现代互联网技术，为孩子建立多媒体小学数学教材库，可以让孩子更生动的欣赏到数学的美丽。另外在小学数学教科书的排版上也应更加灵活生动化，对于图文的混排应该更加遵从美学的规律，在插入的图片素材上应该严格把关，使之更形象生动。
参考文献：
[1] 郑向玲.人文视角的小学数学教育目的研究.华南师范大学，2004
[2] 代钦.试论数学美及其教育价值.内蒙古师大学报，1992
[3]张丽杰.对小学数学教育中美育问题的思考.内蒙古师范大学硕士论文，2002