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【摘要】培养学生的课外阅读能力一直是我做为一个语文老师的一个重要目标，本文就自己在为何要培养学生课外阅读兴趣和能力，以及如何培养学生的课外阅读兴趣和能力方面，作一个总结交流。从计划到实施到初见成果，每一步都是真实地写照。
“魔杖”——课外阅读能力
今年暑假，我阅读了著名教育专家尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》一书后深受启发。其中有一个章节叫：“被魔杖点中的孩子学习能力强”，这里的“魔杖”指的就是学生课外阅读能力。“阅读就是智慧的水分和阳光。”“它有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量——凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。”《语文课程标准》中也提出要“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。一个喜欢阅读课外书的孩子，他的学习能力就强，不但是学习语文的能力强，对其它的功课的学习也有很大的促进作用。课外阅读发展的不光是学生的知识，更是能力。
我带的班级刚刚步入四年级，培养我班孩子课外阅读兴趣是我三年来一直的追求，从一年级开始我就布置学生每天回去都要进行课外阅读，从带拼音的小故事，到整本整本的书籍。今年的暑假作业，我也布置了每人要利用暑假的时间看三本儿童文学作品的书籍。根据新课程标准和要求，中年级段要完成40万字的阅读量，小学阶段要达到至少140万字的课外阅读量。我这根“魔杖”其实早就伸向了学生，但却一直没有点中他们。今年开学报名的时候，据查，真正读了三本课外书的只有四五个人。这让我失望又震惊。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我要怎样才能让他们走进书的世界呢？看来还是需要兴趣啊！
一说起培养阅读兴趣，很多专家都说，要让孩子养成良好的阅读习惯，家长要起到良好的示范作用，要给孩子营造良好的阅读气氛，家中要有藏书，让孩子浸在书香里……可这些对于我们这种面临的大多是农村的家长来说简直是空谈。我们的家长没有时间看书，也不喜欢看书，甚至根本就不认为读课外书有什么好处，除语文数学之外的书被很多家长都称之为闲书，是会让成绩后退的书。在这样的背景下才会出现我强调了三年的课外阅读却没有几个人能做得到的。已经四年级了，正是学生的求知欲最强的时候，正是学生阅读能力飞速发展的时候，我要是再不采取措施，或许耽误的会是他们的一辈子。因此，我采取了强制的方式来把他们推进这个溢满书香的园子。
培养兴趣——有时候需要强制
开学后，我把课外阅读当成一项必须完成的任务去强制学生执行。我要求每一位同学都至少要买一本自己喜欢看的儿童文学作品书籍，而不是像以前一样从自己家里的旧书废书堆里随便搜罗一本以充数量。看完了以后就与班上别的同学交换看，这样就能用一本好书换得几十本好书了。
什么样的书才是好书呢？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中谈到，“少年期和青年早期是人的理想形成的时期。因此十分重要的是，要使那些以自己的生活榜样鼓舞过多少代人的杰出人物的形象进入每一个少年和青年的理智和心灵。”因此为孩子选择什么样的书籍是至关重要的。这可是我强制孩子们闻的第一缕书香啊，如果他们感觉不到香气他们怎么愿意继续在园子里逗留徜徉呢！首先我查找了相关资料，参照了中小学课外阅读推荐书目，再根据同学们的学情学力和兴趣爱好挑选了一些中国现当代儿童文学作家的作品篇目推荐给他们。尤其是校园文学，思想健康积极，既浅显易懂又容易让人产生共鸣，容易让孩子们产生阅读的兴趣。在推荐的时候，我尽量推荐我自己看过的并且非常喜欢的，这样我和孩子们才会有共同的语言去交流探讨。等进行了一段时间的阅读之后，再将推荐的范围扩大到世界儿童名著。千万不能急于求成，一下子就要求学生看名著，最要紧的是要让学生看他看得懂的书，看得懂才能品出书中的味，才能产生感情共鸣，才会真正的喜欢上阅读。
像以往一样，布置任务是很容易的事，但要让任务按计划实行却不是那么容易的事。为了不重蹈覆辙，我牺牲了大量的课余时间，来推动着计划的实施。首先，我要掌握所有同学的购书情况，一本一本查看书籍的可读性，要适合他们不同个体的阅读水平，内容健康积极，贴近他们的思想。识字能力差的，我会建议他阅读拼音读本；理解能力弱的，我会建议他阅读故事性强的读本。等书买得差不多了，就利用中午的时间，带着他们在教室里阅读。环境影响人，环境造就人。看书更要有一个良好的氛围和环境。就像一个家庭里面，想要培养孩子的阅读兴趣，家长首先要喜欢阅读，如果家长自己在津津有味的看电视，坐在一旁的孩子怎么看得进书呢？既然大部分家里给不了孩子一个这样的环境，那我们就用课余时间在学校创造一个这样的环境。
一天天下来，孩子们中午来得越来越早了，总是提前半小时就差不多来齐人了。我还听到有家长跟我说，他们的孩子埋怨他们没有早一点把他送到学校去读书呢。
师傅领进门，修行靠个人。我只能利用中午的时候，让他们尝到读书的乐趣，真正让他们走进阅读世界的还是要靠他们自己，靠他们自己去挤更多的时间。两个星期以后，很多同学都在作文中写道，以前从来没有发现课外书有这么好看，现在真是拿起来都舍不得放下了，真是手不释卷啊。
提高能力——课外阅读的目的
很多人喜欢把兴趣和能力放在一起培养，我是把它分成了两个阶段，我认为先要有兴趣，再去谈能力。培养兴趣为第一阶段，在培养兴趣的时候，我没有给他们提任何的阅读要求，只要他们喜欢看就行。第二阶段该是有目的地看了，这就是培养学生的阅读能力。在扩充书源的时候，我开始指定一些篇目和作家，做一些简单地介绍，比如文笔特色方面，人物性格方面，哪些书籍该从哪些方面去欣赏等等。
比如曹文轩老师的《草房子》是我最喜欢的一本书了，书中的一个个生动细腻的人物形象，安谧静美的自然环境，至纯至美的人间真情都深深地吸引了我。我利用多媒体制作了一个课件，给他们上了一节阅读指导课。具体地指导他们如何品味书中的韵味。
一个月之后，我利用一节课让他们做一个简单的阅读汇报，先说数量，最少的完成了两本书的阅读，最多的达到了七八本。到我执笔写这篇文章的时候，他们平均每人的藏书量已经达到了七八本，每人看书的总量人均至少有十本以上。并且他们在做图书交换的时候非常慷慨，不会再像以前那样把自己喜欢的书藏起来，而是积极地拿自己喜欢的书去交换别人喜欢的书。任何时候任何人都可以借到自己喜欢看的书了。
他们看的书多半是现代著名的儿童文学家的作品，比如杨红樱的校园小说系列：《男生日记》、《女生日记》《非常老师》……郑渊洁的皮皮鲁系列和鲁西西系列，曹文轩的纯美小说系列《细米》《草房子》，沈石溪的动物小说《狼王梦》《第七匹猎狗》《红奶羊》等；还有不少名著作品如《三国演义》《水浒传》《鲁滨逊漂流记》《绿野仙踪》《假如给我三天光明》《窗边的小豆豆》《海底两万里》……他们的精神在这些世界里遨游，感到无比的新奇与喜悦。之后，他们以读后感、日记等形式与我进行交流，看着他们日趋成熟的思想和感动真挚的热情，听着他们课堂上语出惊人和妙语连珠，我由衷地感到欣慰。每当坐在教室里看着他们一张张小脸认真专注地看书的神情，总觉得世上最美的风景不过如此。
我现在还不敢说他们已经被魔杖点中了，但至少是让他们有了阅读的兴趣。我相信，只要我和他们一起坚持下去，他们会拥有让学习能力变强的魔法的。
“魔杖”——课外阅读能力
今年暑假，我阅读了著名教育专家尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》一书后深受启发。其中有一个章节叫：“被魔杖点中的孩子学习能力强”，这里的“魔杖”指的就是学生课外阅读能力。“阅读就是智慧的水分和阳光。”“它有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量——凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。”《语文课程标准》中也提出要“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。一个喜欢阅读课外书的孩子，他的学习能力就强，不但是学习语文的能力强，对其它的功课的学习也有很大的促进作用。课外阅读发展的不光是学生的知识，更是能力。
我带的班级刚刚步入四年级，培养我班孩子课外阅读兴趣是我三年来一直的追求，从一年级开始我就布置学生每天回去都要进行课外阅读，从带拼音的小故事，到整本整本的书籍。今年的暑假作业，我也布置了每人要利用暑假的时间看三本儿童文学作品的书籍。根据新课程标准和要求，中年级段要完成40万字的阅读量，小学阶段要达到至少140万字的课外阅读量。我这根“魔杖”其实早就伸向了学生，但却一直没有点中他们。今年开学报名的时候，据查，真正读了三本课外书的只有四五个人。这让我失望又震惊。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我要怎样才能让他们走进书的世界呢？看来还是需要兴趣啊！
一说起培养阅读兴趣，很多专家都说，要让孩子养成良好的阅读习惯，家长要起到良好的示范作用，要给孩子营造良好的阅读气氛，家中要有藏书，让孩子浸在书香里……可这些对于我们这种面临的大多是农村的家长来说简直是空谈。我们的家长没有时间看书，也不喜欢看书，甚至根本就不认为读课外书有什么好处，除语文数学之外的书被很多家长都称之为闲书，是会让成绩后退的书。在这样的背景下才会出现我强调了三年的课外阅读却没有几个人能做得到的。已经四年级了，正是学生的求知欲最强的时候，正是学生阅读能力飞速发展的时候，我要是再不采取措施，或许耽误的会是他们的一辈子。因此，我采取了强制的方式来把他们推进这个溢满书香的园子。
培养兴趣——有时候需要强制
开学后，我把课外阅读当成一项必须完成的任务去强制学生执行。我要求每一位同学都至少要买一本自己喜欢看的儿童文学作品书籍，而不是像以前一样从自己家里的旧书废书堆里随便搜罗一本以充数量。看完了以后就与班上别的同学交换看，这样就能用一本好书换得几十本好书了。
什么样的书才是好书呢？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中谈到，“少年期和青年早期是人的理想形成的时期。因此十分重要的是，要使那些以自己的生活榜样鼓舞过多少代人的杰出人物的形象进入每一个少年和青年的理智和心灵。”因此为孩子选择什么样的书籍是至关重要的。这可是我强制孩子们闻的第一缕书香啊，如果他们感觉不到香气他们怎么愿意继续在园子里逗留徜徉呢！首先我查找了相关资料，参照了中小学课外阅读推荐书目，再根据同学们的学情学力和兴趣爱好挑选了一些中国现当代儿童文学作家的作品篇目推荐给他们。尤其是校园文学，思想健康积极，既浅显易懂又容易让人产生共鸣，容易让孩子们产生阅读的兴趣。在推荐的时候，我尽量推荐我自己看过的并且非常喜欢的，这样我和孩子们才会有共同的语言去交流探讨。等进行了一段时间的阅读之后，再将推荐的范围扩大到世界儿童名著。千万不能急于求成，一下子就要求学生看名著，最要紧的是要让学生看他看得懂的书，看得懂才能品出书中的味，才能产生感情共鸣，才会真正的喜欢上阅读。
像以往一样，布置任务是很容易的事，但要让任务按计划实行却不是那么容易的事。为了不重蹈覆辙，我牺牲了大量的课余时间，来推动着计划的实施。首先，我要掌握所有同学的购书情况，一本一本查看书籍的可读性，要适合他们不同个体的阅读水平，内容健康积极，贴近他们的思想。识字能力差的，我会建议他阅读拼音读本；理解能力弱的，我会建议他阅读故事性强的读本。等书买得差不多了，就利用中午的时间，带着他们在教室里阅读。环境影响人，环境造就人。看书更要有一个良好的氛围和环境。就像一个家庭里面，想要培养孩子的阅读兴趣，家长首先要喜欢阅读，如果家长自己在津津有味的看电视，坐在一旁的孩子怎么看得进书呢？既然大部分家里给不了孩子一个这样的环境，那我们就用课余时间在学校创造一个这样的环境。
一天天下来，孩子们中午来得越来越早了，总是提前半小时就差不多来齐人了。我还听到有家长跟我说，他们的孩子埋怨他们没有早一点把他送到学校去读书呢。
师傅领进门，修行靠个人。我只能利用中午的时候，让他们尝到读书的乐趣，真正让他们走进阅读世界的还是要靠他们自己，靠他们自己去挤更多的时间。两个星期以后，很多同学都在作文中写道，以前从来没有发现课外书有这么好看，现在真是拿起来都舍不得放下了，真是手不释卷啊。
提高能力——课外阅读的目的
很多人喜欢把兴趣和能力放在一起培养，我是把它分成了两个阶段，我认为先要有兴趣，再去谈能力。培养兴趣为第一阶段，在培养兴趣的时候，我没有给他们提任何的阅读要求，只要他们喜欢看就行。第二阶段该是有目的地看了，这就是培养学生的阅读能力。在扩充书源的时候，我开始指定一些篇目和作家，做一些简单地介绍，比如文笔特色方面，人物性格方面，哪些书籍该从哪些方面去欣赏等等。
比如曹文轩老师的《草房子》是我最喜欢的一本书了，书中的一个个生动细腻的人物形象，安谧静美的自然环境，至纯至美的人间真情都深深地吸引了我。我利用多媒体制作了一个课件，给他们上了一节阅读指导课。具体地指导他们如何品味书中的韵味。
一个月之后，我利用一节课让他们做一个简单的阅读汇报，先说数量，最少的完成了两本书的阅读，最多的达到了七八本。到我执笔写这篇文章的时候，他们平均每人的藏书量已经达到了七八本，每人看书的总量人均至少有十本以上。并且他们在做图书交换的时候非常慷慨，不会再像以前那样把自己喜欢的书藏起来，而是积极地拿自己喜欢的书去交换别人喜欢的书。任何时候任何人都可以借到自己喜欢看的书了。
他们看的书多半是现代著名的儿童文学家的作品，比如杨红樱的校园小说系列：《男生日记》、《女生日记》《非常老师》……郑渊洁的皮皮鲁系列和鲁西西系列，曹文轩的纯美小说系列《细米》《草房子》，沈石溪的动物小说《狼王梦》《第七匹猎狗》《红奶羊》等；还有不少名著作品如《三国演义》《水浒传》《鲁滨逊漂流记》《绿野仙踪》《假如给我三天光明》《窗边的小豆豆》《海底两万里》……他们的精神在这些世界里遨游，感到无比的新奇与喜悦。之后，他们以读后感、日记等形式与我进行交流，看着他们日趋成熟的思想和感动真挚的热情，听着他们课堂上语出惊人和妙语连珠，我由衷地感到欣慰。每当坐在教室里看着他们一张张小脸认真专注地看书的神情，总觉得世上最美的风景不过如此。
我现在还不敢说他们已经被魔杖点中了，但至少是让他们有了阅读的兴趣。我相信，只要我和他们一起坚持下去，他们会拥有让学习能力变强的魔法的。