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【摘要】本文运用了文献资料法、逻辑分析法对中等幼儿师范音乐教学方法进行全面的探讨和研究，阐述了教学方法的含义以及四个方面的内容，同时分析了音乐教学方法的特征，即方向性、多样性现代化。由此，进行音乐教学方法的选择与应用以及音乐教学中的心理效应等思考，对于进一步促进和提升中等幼儿师范学生的音乐水平和能力有一定的促进作用。
【关键词】中等幼儿师范；音乐教学方法；分类；运用；特征
一、教学方法的含义
教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括了教师“教”的方法，也包括了学生“学”的方法。
教学方法涵盖了四个方面的内容：教学方法是在教学过程中产生和应用的；教学方法受教学目标制约，是为教学目标和教学任务服务的；教学方法的主体是教师和学生，客体是他们分别使用的手段；教学方法是教法和学法有机的结合，是教与学的手段。
教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。它贯穿于教学的全过程，直接关系到教学工作的成败，教学效率的高低和教学目标及任务的完成。
教学方法是随着教学活动的出现而产生的，在漫长的教学实践中，总结出许多的教学方法，且随着教学理论的不断发展和新的教学手段不断运用，还将不断推陈出新。多种教学方法的出现，反映出教师从不同角度去研究各种教学方法的特征。
教学方法按照知识来源划分为：直观的方法（演示法、图示法、参观法）、语言的方法（讲授法、谈话法、阅读书籍）、实践的方法（练习法、创造性作业法、实习作业法）；按指导学生掌握知识的程度和水平划分为：认知法（使学生感知和获取知识的方法）、复现法（使学生在新的情景中获取运用知识，进行创造性活动的各种方法）。按照教学活动的过程来划分可分为：组织学生认识活动的方法，包括口述法（讲述、讲解、讲演、谈话等）、直观法（演示、图解）、实践法（练习、实习、实验、操作等）；根据教材的逻辑保证学生思维活动的方法（归纳法、演绎法等）。掌握教材，保证学生获得教材知识的方法，包括刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法（认识性游戏法，有兴趣的讨论法、创造情绪情景法等）、刺激学生学习义务引起学习动机的方法（提出要求、鼓励、批评、责备、说服、教育、激励学生的学习意志等）；检查学生认识活动效果的方法，包括口头检查法（课堂提问法等）、直观检查法（直接检查学生书面作业、韵律动作表现、美术作品、演习、表演等）、实习检查法（学生在实习活动、生产劳动中的表现等）。
综上评述了多种不同的教学方法，每一种教学方法的产生和发展，都受到多种因素的制约。为了解、把握、各种教学方法的特点，我们从多角度进行了分析，这为教师选择不同的教学方法提供了参考。
二、音乐教学方法的特征
随着社会进步、科学技术迅猛的发展，生产力水平的不断提高，教育科学不断得到发展和中等幼儿师范学生的生理、心理特征。其教学方法，包括音乐教学方法也随之发生了重大的变化。现代化教学手段的使用以及生理学、心理学的新成就，为音乐教学方法的发展提供了良好的条件，其主要特征如下：
（一） 方向性
教学方法的本质特征，是其内容的方向性。任何教学方法都是以一个明确的教学目标为前提，为一定的教学目标服务的。
义务教育的音乐教学目的，在于通过音乐教学陶冶学生的审美情趣，培养学生的审美能力；音乐教学的内容（领域），包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识和基本技能，而音乐教学的目的和内容，又决定了音乐教学方法的特殊性。我国学者徐碧辉在《美育：一种生命和情感教育》一文中认为“审美教育既是一种生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知识教育”，“审美教育的方法从根本上说应是既非纯感性的，也非纯理性的，而是二者的融合。”“现代美育提倡的是融合式教学，课堂教学的任务不仅仅是单一的传授某种知识，而是有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面地掌握知识，开启智慧，陶冶心灵，培养高尚人格，得到美与善的滋养”。当今，我国音乐教育界有一种“以审美教育为核心的音乐教学方法”的提法，实际上是突出了这种教学方法的方向性。
（二）多样性
教学内容的千变万化，教育对象的千差万别，教学手段千姿百态，教学方法的多种多样，决定了音乐教学方法的多样性和复杂性。从这一特征出发，在实际教学过程中，教学方法没有固定的模式，更具有灵活多样性。音乐教学方法的改革或优化，不在于采用了哪些方法，而是如何依据不同的制约因素，对教学方法做出最佳的选择，并强调多种教学方法的综合运用。
（三）现代化
现代化教学手段的推广与使用，如电声技术、视听手段和电子计算机辅助教学的普及，大大改变了音乐教学的面貌，推动了音乐教学方法的革命。随着教学方法不断采用新技术、新手段，音乐教学方法必将向着更加现代化的方向发展。
三、音乐教学方法的选择与运用
（一）体验性音乐教学方法
以音乐感受情感体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣、感受鉴赏音乐美、情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
1、音乐欣赏法
欣赏法是以欣赏活动为主的教学方法，是指教师在教学中创设一定的情境，利用一定的教材内容及艺术形式，使学生通过音乐体验分析评价客观事物的真善美，陶冶情操，培养其浓厚的学习兴趣，正确的学习态度，崇高的审美理想和鉴赏能力。
欣赏法的特点是通过教学中的欣赏活动，使学生产生出积极的情感反应。音乐教学中组织欣赏活动的方法大致包括：一是引起学生欣赏的动机和兴趣；二是激发起学生强烈的情感反应；三是组织与指导学生参与体验描述分析评价等欣赏活动，以使学生的审美情感、道德情感理智情感进一步升华；四是，注意欣赏活动中学生个性知识、能力等方面的差异。
以欣赏为主的教学方法，在音乐教学中占有重要地位。欣赏中除了借助于音乐作品进行聆听、联想、想象模仿、分析、评价外，还应适当利用诗歌、舞蹈、戏剧绘画等其他艺术形式或艺术作品进行辅助性欣赏，扩大音乐与文化、历史等人文学科的联系，进一步激发学对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望，使其自觉、快乐的学习。
2、演示法
演示法是教师在课堂上通过实际音响、示范、直观教具等方法，让学生获得感性知识，深化学习专业内容的方法。音乐教学中的演示手段有四种：一是实际音响的聆听、动作的观察，包括唱片、录音、录像、电影的人声与乐器声。其特点是能突破时空界限，使静态的乐谱变成动态的音响、图像，使抽象的概念理论具体化。二是教师的示范，包括范唱、范奏、律动以及演唱、演奏等技术动作的分解等。三是利用学生演唱、演奏后的录音录像的办法，及时反馈信息，使学生在教师指导下进行分析，以有效地提高水平。四是利用实物、模型、图表、图画等演示，使学生获得感性知识。实践证明，演示法可以激发学生兴趣，丰富感性认识，提高学习效率，体现出音乐教学的特点。
3、参观法
参观法是教师根据教学任务，组织学生通过对实践事物和现象的观察、研究而直接获得知识、感受，教育的方法。这种方法能打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会中接受教育。
（二）实践性音乐教学方法
以音乐实践活动为主，通过在教师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力的方法。实践性教学包括：一是练习法。练习法是学生在教师指导下，将知识运用于实际，将知识转化为技能、技巧的一种教学方法；二是律动教学法。律动，是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作；三是创作教学法。普通教育音乐创作教学法，不同于一般音乐实践活动的音乐创作，而是以培养发展学生音乐创作性思维、创造精神和能力为目的教学方法；四是游戏教学法这种教学法适用于小学音乐教学，因为小学音乐教学大纲规定，唱游是小学低年级音乐教学内容之一。
（三）语言性音乐教学方法
以语言传递为主，通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。语言性音乐教学法包括：一是讲授法。讲授法是教师通过简明、生动的口头语言进行教学的一种方法；二是谈话法。谈话法又称提问法、问答法。是指师生以口头语方言问答的方式进行教学的一种方法；三是讨论法。讨论法是教师指导下，
学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论进行教学的一种方法；四是读书指导法。读书指导法是教师指导学生通过阅读课本和课外读物获取知识的一种教学方法。
（四）探究性音乐教学方法的思考
1、发现法及其步骤
以探究、发现为主，通过创设情境激发学生动机，观察、分析、综合、比较、引导学生从多角度分析得出结论。例如，发现法是在教师引导下，学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。发现法是一种开放性的教学方法，其特点是以学生为主体，让学生自觉、主动地去探索，找出事物的内在联系与规律，形成概念、结论。
发现法的教学步骤：一是向学生提出要研究或解决的问题；二是由学生提出假设或答案；三是对假设与答案的验征，不同观点的讨论、争辩；四是对结论修改、补充、总结。
2、选择教学法的思考
在音乐教学中探索声音的物理属性、人声与乐器的分类、音乐作品的曲式结构等均可尝试发现法教学。选择教学方法，主要考虑以下四个方面因素：
一是依据教学目标与教学任务。教学目标和教学任务借助于一定的教学方法来完成。不同的教学目标和教学任务，需要选择不同的教学方法来完成，教学方法不能离开教学目标和教学任务，有什么样的教学目标和教学任务，就应选择相适应的教学方法。
二是依据教学内容。在教学过程中，教学目标和教学任务是通过特定的教学内容来实现的，不同的教学内容要求采取与之相适用的教学方法。
三是依据学生的实际状况和年龄特征。教学过程是师生之间复杂的心理活动过程，教师需要根据学生身心发展水平和学生智力、能力、态度以及班级学习纪律、学习风气等实际情况，选择相适应的教学方法。要发挥学生学习的积极性和主动性；要注意学生的个性差异体现因材施教；要注意教育对象的不同年龄特征；要面向学生全体进行音乐教育。
四是依据教师本身的条件。选择教学方法取决于教师音乐知识基础、专业水平、教学法水平、年龄特征、能力特长、个性特点等条件。常言说：教学有法，但无定法，贵在得法。这三句话说的很有道理。“教学有法”指的是教学方法的科学性，它是一门科学，教学方法程序与方式，反映了一定的教学规律，这是需要我们积极求索与掌握的。
参考文献
[1]曹理,何工.音乐学习与教学心理[M].上海:上海音乐出版社,2000.
[2]卡尔
【关键词】中等幼儿师范；音乐教学方法；分类；运用；特征
一、教学方法的含义
教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括了教师“教”的方法，也包括了学生“学”的方法。
教学方法涵盖了四个方面的内容：教学方法是在教学过程中产生和应用的；教学方法受教学目标制约，是为教学目标和教学任务服务的；教学方法的主体是教师和学生，客体是他们分别使用的手段；教学方法是教法和学法有机的结合，是教与学的手段。
教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。它贯穿于教学的全过程，直接关系到教学工作的成败，教学效率的高低和教学目标及任务的完成。
教学方法是随着教学活动的出现而产生的，在漫长的教学实践中，总结出许多的教学方法，且随着教学理论的不断发展和新的教学手段不断运用，还将不断推陈出新。多种教学方法的出现，反映出教师从不同角度去研究各种教学方法的特征。
教学方法按照知识来源划分为：直观的方法（演示法、图示法、参观法）、语言的方法（讲授法、谈话法、阅读书籍）、实践的方法（练习法、创造性作业法、实习作业法）；按指导学生掌握知识的程度和水平划分为：认知法（使学生感知和获取知识的方法）、复现法（使学生在新的情景中获取运用知识，进行创造性活动的各种方法）。按照教学活动的过程来划分可分为：组织学生认识活动的方法，包括口述法（讲述、讲解、讲演、谈话等）、直观法（演示、图解）、实践法（练习、实习、实验、操作等）；根据教材的逻辑保证学生思维活动的方法（归纳法、演绎法等）。掌握教材，保证学生获得教材知识的方法，包括刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法（认识性游戏法，有兴趣的讨论法、创造情绪情景法等）、刺激学生学习义务引起学习动机的方法（提出要求、鼓励、批评、责备、说服、教育、激励学生的学习意志等）；检查学生认识活动效果的方法，包括口头检查法（课堂提问法等）、直观检查法（直接检查学生书面作业、韵律动作表现、美术作品、演习、表演等）、实习检查法（学生在实习活动、生产劳动中的表现等）。
综上评述了多种不同的教学方法，每一种教学方法的产生和发展，都受到多种因素的制约。为了解、把握、各种教学方法的特点，我们从多角度进行了分析，这为教师选择不同的教学方法提供了参考。
二、音乐教学方法的特征
随着社会进步、科学技术迅猛的发展，生产力水平的不断提高，教育科学不断得到发展和中等幼儿师范学生的生理、心理特征。其教学方法，包括音乐教学方法也随之发生了重大的变化。现代化教学手段的使用以及生理学、心理学的新成就，为音乐教学方法的发展提供了良好的条件，其主要特征如下：
（一） 方向性
教学方法的本质特征，是其内容的方向性。任何教学方法都是以一个明确的教学目标为前提，为一定的教学目标服务的。
义务教育的音乐教学目的，在于通过音乐教学陶冶学生的审美情趣，培养学生的审美能力；音乐教学的内容（领域），包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识和基本技能，而音乐教学的目的和内容，又决定了音乐教学方法的特殊性。我国学者徐碧辉在《美育：一种生命和情感教育》一文中认为“审美教育既是一种生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知识教育”，“审美教育的方法从根本上说应是既非纯感性的，也非纯理性的，而是二者的融合。”“现代美育提倡的是融合式教学，课堂教学的任务不仅仅是单一的传授某种知识，而是有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面地掌握知识，开启智慧，陶冶心灵，培养高尚人格，得到美与善的滋养”。当今，我国音乐教育界有一种“以审美教育为核心的音乐教学方法”的提法，实际上是突出了这种教学方法的方向性。
（二）多样性
教学内容的千变万化，教育对象的千差万别，教学手段千姿百态，教学方法的多种多样，决定了音乐教学方法的多样性和复杂性。从这一特征出发，在实际教学过程中，教学方法没有固定的模式，更具有灵活多样性。音乐教学方法的改革或优化，不在于采用了哪些方法，而是如何依据不同的制约因素，对教学方法做出最佳的选择，并强调多种教学方法的综合运用。
（三）现代化
现代化教学手段的推广与使用，如电声技术、视听手段和电子计算机辅助教学的普及，大大改变了音乐教学的面貌，推动了音乐教学方法的革命。随着教学方法不断采用新技术、新手段，音乐教学方法必将向着更加现代化的方向发展。
三、音乐教学方法的选择与运用
（一）体验性音乐教学方法
以音乐感受情感体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣、感受鉴赏音乐美、情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
1、音乐欣赏法
欣赏法是以欣赏活动为主的教学方法，是指教师在教学中创设一定的情境，利用一定的教材内容及艺术形式，使学生通过音乐体验分析评价客观事物的真善美，陶冶情操，培养其浓厚的学习兴趣，正确的学习态度，崇高的审美理想和鉴赏能力。
欣赏法的特点是通过教学中的欣赏活动，使学生产生出积极的情感反应。音乐教学中组织欣赏活动的方法大致包括：一是引起学生欣赏的动机和兴趣；二是激发起学生强烈的情感反应；三是组织与指导学生参与体验描述分析评价等欣赏活动，以使学生的审美情感、道德情感理智情感进一步升华；四是，注意欣赏活动中学生个性知识、能力等方面的差异。
以欣赏为主的教学方法，在音乐教学中占有重要地位。欣赏中除了借助于音乐作品进行聆听、联想、想象模仿、分析、评价外，还应适当利用诗歌、舞蹈、戏剧绘画等其他艺术形式或艺术作品进行辅助性欣赏，扩大音乐与文化、历史等人文学科的联系，进一步激发学对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望，使其自觉、快乐的学习。
2、演示法
演示法是教师在课堂上通过实际音响、示范、直观教具等方法，让学生获得感性知识，深化学习专业内容的方法。音乐教学中的演示手段有四种：一是实际音响的聆听、动作的观察，包括唱片、录音、录像、电影的人声与乐器声。其特点是能突破时空界限，使静态的乐谱变成动态的音响、图像，使抽象的概念理论具体化。二是教师的示范，包括范唱、范奏、律动以及演唱、演奏等技术动作的分解等。三是利用学生演唱、演奏后的录音录像的办法，及时反馈信息，使学生在教师指导下进行分析，以有效地提高水平。四是利用实物、模型、图表、图画等演示，使学生获得感性知识。实践证明，演示法可以激发学生兴趣，丰富感性认识，提高学习效率，体现出音乐教学的特点。
3、参观法
参观法是教师根据教学任务，组织学生通过对实践事物和现象的观察、研究而直接获得知识、感受，教育的方法。这种方法能打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会中接受教育。
（二）实践性音乐教学方法
以音乐实践活动为主，通过在教师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力的方法。实践性教学包括：一是练习法。练习法是学生在教师指导下，将知识运用于实际，将知识转化为技能、技巧的一种教学方法；二是律动教学法。律动，是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作；三是创作教学法。普通教育音乐创作教学法，不同于一般音乐实践活动的音乐创作，而是以培养发展学生音乐创作性思维、创造精神和能力为目的教学方法；四是游戏教学法这种教学法适用于小学音乐教学，因为小学音乐教学大纲规定，唱游是小学低年级音乐教学内容之一。
（三）语言性音乐教学方法
以语言传递为主，通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。语言性音乐教学法包括：一是讲授法。讲授法是教师通过简明、生动的口头语言进行教学的一种方法；二是谈话法。谈话法又称提问法、问答法。是指师生以口头语方言问答的方式进行教学的一种方法；三是讨论法。讨论法是教师指导下，
学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论进行教学的一种方法；四是读书指导法。读书指导法是教师指导学生通过阅读课本和课外读物获取知识的一种教学方法。
（四）探究性音乐教学方法的思考
1、发现法及其步骤
以探究、发现为主，通过创设情境激发学生动机，观察、分析、综合、比较、引导学生从多角度分析得出结论。例如，发现法是在教师引导下，学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。发现法是一种开放性的教学方法，其特点是以学生为主体，让学生自觉、主动地去探索，找出事物的内在联系与规律，形成概念、结论。
发现法的教学步骤：一是向学生提出要研究或解决的问题；二是由学生提出假设或答案；三是对假设与答案的验征，不同观点的讨论、争辩；四是对结论修改、补充、总结。
2、选择教学法的思考
在音乐教学中探索声音的物理属性、人声与乐器的分类、音乐作品的曲式结构等均可尝试发现法教学。选择教学方法，主要考虑以下四个方面因素：
一是依据教学目标与教学任务。教学目标和教学任务借助于一定的教学方法来完成。不同的教学目标和教学任务，需要选择不同的教学方法来完成，教学方法不能离开教学目标和教学任务，有什么样的教学目标和教学任务，就应选择相适应的教学方法。
二是依据教学内容。在教学过程中，教学目标和教学任务是通过特定的教学内容来实现的，不同的教学内容要求采取与之相适用的教学方法。
三是依据学生的实际状况和年龄特征。教学过程是师生之间复杂的心理活动过程，教师需要根据学生身心发展水平和学生智力、能力、态度以及班级学习纪律、学习风气等实际情况，选择相适应的教学方法。要发挥学生学习的积极性和主动性；要注意学生的个性差异体现因材施教；要注意教育对象的不同年龄特征；要面向学生全体进行音乐教育。
四是依据教师本身的条件。选择教学方法取决于教师音乐知识基础、专业水平、教学法水平、年龄特征、能力特长、个性特点等条件。常言说：教学有法，但无定法，贵在得法。这三句话说的很有道理。“教学有法”指的是教学方法的科学性，它是一门科学，教学方法程序与方式，反映了一定的教学规律，这是需要我们积极求索与掌握的。
参考文献
[1]曹理,何工.音乐学习与教学心理[M].上海:上海音乐出版社,2000.
[2]卡尔