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【摘要】本文立足于词块理论在初中英语词汇教学中的应用，从新课词汇教学和单元话题复习共两个方面五个小点进行探究。
【关键词】词块理论;初中英语;词汇教学
【作者简介】庄琳琳，福建省晋江市华侨中学。
词块是语言情境中高频率出现的大于一个词的语言现象，其包括习语、短语等。据研究，母语学习之所以相对简单也是与词块的应用密不可分的。同样，词块的有效应用对学生非母语语言的学习也有着重要的作用。这也就需要教师在英语的教学中合理利用词块，以此不断提高教学效率。
一、新课词汇教学
1. 依托课文文本，帮助学生养成词块记忆的习惯。教材是初中英语教学的重要载体，也是课程标准实施在教学中具体表述，同时也是各级命题的重要参考材料。因此在初中阶段，词汇教学脱离课本是不现实的，同样，词块的教学也不能脱离课本。课堂教学是英语教学最重要的组成部分，也是学生学习效率最高的一个部分。而在初中，英语课堂的主要教学内容也是源于课本，这也就需要教师依托课文文本，帮助学生养成词块记忆的习惯。
比如，在仁爱版英语教材七年级Jane’s Day 的文本教授中，教师就可以让学生在翻译的过程中将其中的经典组合记录下来进行朗读，如“has breakfast”（吃早饭），“by bus”（乘公交车）等。这样，教师不仅让学生记忆了常用的单词搭配，还帮助学生养成了利用词块积累词汇的习惯，可谓是一举两得。
2. 重视课前活动，帮助学生积累趣味词块。作为一门语言类学科，同语文一样，英语也更加重视学生课下的积累，尤其是词汇部分，词块教学同样如此。无论是词块教学，还是单词的记忆，记忆过程枯燥都是影响学生学习效率的重要因素。俗话说：兴趣是最好的老师。而在课前活动渗透趣味词块的教学，教师能有效激发学生对词块的兴趣，对于学生日常词块学习效率的提高有着重要的作用。
比如，在“The Seasons and the weather”这一单元，教师就可以让学生选择一个主题自己组织内容进行演讲，如“How to draw up a tourism strategy based on climate”等。而在演讲结束后，学生还可以将其中的趣味短语写下来分享，如“ It rained cats and dogs”（倾盆大雨）等。这样，通过课前活动，教师有效地激发了学生兴趣，帮助学生积累了趣味词块。
二、单元话题复习
1. 以课标划分的二十四个主题为框架，帮助学生构建完整词块体系。在过去传统的教学中，无论是单词还是词块的记忆都是凌乱的，学生学习的词汇也是不成体系的，這对学生整体词汇的理解造成了极大的困扰。词块理论要求学生将关联的几个单词进行记忆，增加的记忆量让学生容易混淆。新课标实施以来，单词更加倡导按照规律记忆。而在单元话题复习课中，教师即需要以课标划分的二十四个主题为框架，帮助学生构建完整的词块体系。
如，在“Daily Routines”这一主题，教师可以以生活娱乐、日常学习、就餐等划分单词和词组，并将所学的具有代表性的词块分别置于不同的模块下。如“lead a happy life”“keep fit”等就可置于生活娱乐之下;而“sit around”“stay up”就可以置于起居模块下。这样，应用主题教学，学生的词块记忆具有了一定的规律，对于构建完整的词块体系有着巨大的作用。
2. 重视词块在作文中的利用，提高学生词块应用能力。英语是一门工具性、应用性学科，而随着新课标的实施，学生知识应用能力的地位也进一步提高。写作是语言应用的重要方法之一，无论在语文还是英语的教学中，作文都是语言应用能力的难点。而要提高学生词块的应用能力，在作文中对学生词块的应用提出要求是必不可少的。
如，在“邀请函”的写作中，教师就可以将词块的应用明确写入计分规则中，可以划分出2分在词块的应用中，没有词块应用或者词块出现语法错误则不得分，应用经典词块如invite sb to do sth即可得一半分数，应用多种高级词块即可拿满分。这样，将词块应用在写作中，教师有效地提高了学生的词块应用能力，同时也提高了学生的写作水平，可谓一举两得。
3. 应用词块，提高阅读效率和质量。阅读是英语语言能力的重要组成部分，也是初中学生英语语言能力应用的主要途径之一。而在阅读过程中，词汇问题一直是影响学生阅读能力的重要因素之一。而利用词块理论，教师能让学生记忆常用的词块，从而有效地提高学生对阅读的理解能力，提高学生阅读的效率和质量。
如，在课外阅读“Robin Hood”中，教师就可以率先为学生讲解其中核心词组如“the end of”等。让学生在阅读时只需要查阅单词，相对简单了许多。这样，通过词块的学习，教师可以有效地帮助学生在课外自主阅读上扫清了障碍，提高了阅读效率和质量。
综上所述，词块在语言类学科的教学中发挥着重要的作用。而在初中英语的新课学习和单元复习中，教师则需要依托教材帮助学生培养词块记忆的习惯，并通过阅读、习作、课前活动等提高学生的词块知识应用能力。只有这样，教师才能有效地提高教学效率，不断提升学生词汇量，在新的时代更好地培养学生学科核心素养。
参考文献：
[1]童春梅.运用英语词块理论，提升词汇教学效率[J].中学课程资源，2019（11）：4-6.
【关键词】词块理论;初中英语;词汇教学
【作者简介】庄琳琳，福建省晋江市华侨中学。
词块是语言情境中高频率出现的大于一个词的语言现象，其包括习语、短语等。据研究，母语学习之所以相对简单也是与词块的应用密不可分的。同样，词块的有效应用对学生非母语语言的学习也有着重要的作用。这也就需要教师在英语的教学中合理利用词块，以此不断提高教学效率。
一、新课词汇教学
1. 依托课文文本，帮助学生养成词块记忆的习惯。教材是初中英语教学的重要载体，也是课程标准实施在教学中具体表述，同时也是各级命题的重要参考材料。因此在初中阶段，词汇教学脱离课本是不现实的，同样，词块的教学也不能脱离课本。课堂教学是英语教学最重要的组成部分，也是学生学习效率最高的一个部分。而在初中，英语课堂的主要教学内容也是源于课本，这也就需要教师依托课文文本，帮助学生养成词块记忆的习惯。
比如，在仁爱版英语教材七年级Jane’s Day 的文本教授中，教师就可以让学生在翻译的过程中将其中的经典组合记录下来进行朗读，如“has breakfast”（吃早饭），“by bus”（乘公交车）等。这样，教师不仅让学生记忆了常用的单词搭配，还帮助学生养成了利用词块积累词汇的习惯，可谓是一举两得。
2. 重视课前活动，帮助学生积累趣味词块。作为一门语言类学科，同语文一样，英语也更加重视学生课下的积累，尤其是词汇部分，词块教学同样如此。无论是词块教学，还是单词的记忆，记忆过程枯燥都是影响学生学习效率的重要因素。俗话说：兴趣是最好的老师。而在课前活动渗透趣味词块的教学，教师能有效激发学生对词块的兴趣，对于学生日常词块学习效率的提高有着重要的作用。
比如，在“The Seasons and the weather”这一单元，教师就可以让学生选择一个主题自己组织内容进行演讲，如“How to draw up a tourism strategy based on climate”等。而在演讲结束后，学生还可以将其中的趣味短语写下来分享，如“ It rained cats and dogs”（倾盆大雨）等。这样，通过课前活动，教师有效地激发了学生兴趣，帮助学生积累了趣味词块。
二、单元话题复习
1. 以课标划分的二十四个主题为框架，帮助学生构建完整词块体系。在过去传统的教学中，无论是单词还是词块的记忆都是凌乱的，学生学习的词汇也是不成体系的，這对学生整体词汇的理解造成了极大的困扰。词块理论要求学生将关联的几个单词进行记忆，增加的记忆量让学生容易混淆。新课标实施以来，单词更加倡导按照规律记忆。而在单元话题复习课中，教师即需要以课标划分的二十四个主题为框架，帮助学生构建完整的词块体系。
如，在“Daily Routines”这一主题，教师可以以生活娱乐、日常学习、就餐等划分单词和词组，并将所学的具有代表性的词块分别置于不同的模块下。如“lead a happy life”“keep fit”等就可置于生活娱乐之下;而“sit around”“stay up”就可以置于起居模块下。这样，应用主题教学，学生的词块记忆具有了一定的规律，对于构建完整的词块体系有着巨大的作用。
2. 重视词块在作文中的利用，提高学生词块应用能力。英语是一门工具性、应用性学科，而随着新课标的实施，学生知识应用能力的地位也进一步提高。写作是语言应用的重要方法之一，无论在语文还是英语的教学中，作文都是语言应用能力的难点。而要提高学生词块的应用能力，在作文中对学生词块的应用提出要求是必不可少的。
如，在“邀请函”的写作中，教师就可以将词块的应用明确写入计分规则中，可以划分出2分在词块的应用中，没有词块应用或者词块出现语法错误则不得分，应用经典词块如invite sb to do sth即可得一半分数，应用多种高级词块即可拿满分。这样，将词块应用在写作中，教师有效地提高了学生的词块应用能力，同时也提高了学生的写作水平，可谓一举两得。
3. 应用词块，提高阅读效率和质量。阅读是英语语言能力的重要组成部分，也是初中学生英语语言能力应用的主要途径之一。而在阅读过程中，词汇问题一直是影响学生阅读能力的重要因素之一。而利用词块理论，教师能让学生记忆常用的词块，从而有效地提高学生对阅读的理解能力，提高学生阅读的效率和质量。
如，在课外阅读“Robin Hood”中，教师就可以率先为学生讲解其中核心词组如“the end of”等。让学生在阅读时只需要查阅单词，相对简单了许多。这样，通过词块的学习，教师可以有效地帮助学生在课外自主阅读上扫清了障碍，提高了阅读效率和质量。
综上所述，词块在语言类学科的教学中发挥着重要的作用。而在初中英语的新课学习和单元复习中，教师则需要依托教材帮助学生培养词块记忆的习惯，并通过阅读、习作、课前活动等提高学生的词块知识应用能力。只有这样，教师才能有效地提高教学效率，不断提升学生词汇量，在新的时代更好地培养学生学科核心素养。
参考文献：
[1]童春梅.运用英语词块理论，提升词汇教学效率[J].中学课程资源，2019（11）：4-6.