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【摘要】随着科学技术的不断发展，教师不断创新教学方法和手段，从而顺应时代的发展，促进教育改革，以此大力提升小学英语学习效率。首先，小学英语教师应摒弃传统的教学理念，创新教学方法，将先进的信息化教学与课堂教学有机结合。为了促进学生素质的提升，建设高效的小学英语课堂，本文提出在提高学生核心素养的背景下，小学英语课堂应实施信息化教学，并制订合理的策略。
【关键词】核心素养;新课改;小学英语;信息化教学
【作者简介】张新伟，青岛富源路小学。
前言
随着社会经济的发展，新课程标准需要小学英语改变传统的教育模式，而不是集中在词汇和语言上，提高学生对英语学习的兴趣，提高语言使用能力。教师要从学生的实际生活出发，纠正学生的英语学习态度，培养思维能力，运用自主性、实践性、合作性和沟通性的教育模式，促进学生核心素养的发展。信息技术是人们生活和学习中的常用工具，可以为小学英语提供多种资源和活动。在对学生进行英语核心素养培养的过程中，首先教师可以借助互联网以及信息技术激发学生的思维能力，为学生创造出更多学习的价值。
一、 核心素质下信息化小学英语教学遵守的原则
作为必修课，英语同时具有人文主义性质。有学者指出：“英语学习是学生积极构建学习意义的过程。” 因此，在学生进行小学英语学习的过程中，需要不断对语言认知进行实践，可以通过感受、分析、体验、评价等过程对英语进行思想知识构建。基于以上的英语知识实践之后，可以帮助学生提高分析解决英语问题的能力，提高学生的学习素质，加深对英语的学习，提高思维能力，从而使学生完全掌握英语知识和内容，有利于学习价值观的形成，促进英语学习的提升。基于核心素养培养的英语教育活动必须围绕以下几点进行。
1.关注实际学习。关注学生实际学习的发生是目前很多领导以及教师所面临的问题。由于受到传统教育观念的影响，以考试为中心的外语教育概念长期占领了我们的教育实践。 在这个教育实践中，学生在学习英语课程的过程中，其实是在内部对自身认知的一个过程，也是对于新知识的认识和旧知识回归的过程。从认知心理学的角度来看，语言学习不仅是语言符号的簡单积累，而且是根据语言学习、内部符号构成的含义，实现跟外界更好的交流。
其次，信息处理理论介绍说，人类语言学习是人脑视觉化象征性语言形态的内部语义处理过程，符号与原始知识背景相关，是融入长期记忆的过程。 我们的教师看起来很忙很有活力，但还不能确认学生是否实际参加了学习过程。 在现在的教育实践中，“人与人分离”的教室屡见不鲜，语言知识意义的有效生成受到阻碍，学生学习的脉络被切断，学生受到知识学习、能力和思维发展的限制，受到教育的负面影响。 看起来充满活力，但学生独立参加的教育活动不足，对学生的学习和生活本质上是破坏性的，因此在课堂上保证学生真正学习是实现核心素养的基本条件。
2.关注学生的生活情况。学习英语的目的不仅是学习语言能力，而且是通过学习外语、理解外国文化，促进学生价值观和生活观的发展，提高其综合的人本主义品质。 语言与我们的生活密切相关，是基于生命活动的象征性表现。因此，教师需要时刻注意学生的实务经验，将教育活动融入学生的生活，促进小学生核心素养发展。 学生对人生的感情直接鲜明。 在实际生活中，语言和生活的自然为教育提供了条件。 英语教学设计要结合孩子们的日常生活，关心英语和生活环境，维持英语主题的实用要素，探索语言背后的文化意义和情感经验，关心英语和生活环境。这样一来便可以调动学生现有的实务经验，刺激积极的学习态度。人生可以成为培养学生英语核心素养的源泉，通过实验对象的知识和人生经验的结合，有效地培养学生的核心素养，使其能够独立参加学习过程是重要的突破。
3. 创造性学习策略，支持“学习”优化。学习策略在一定程度上可以反映学生的学习前景和学习能力。 “学习”是义务教育中学生的核心素质之一，是实践“终身学习”概念的重要支持，是当前教育改革中的重大突破。但是，在现在的教育实践中，“学习”的真正意义和价值依然处于隐藏的困境中。而一线教师缺乏关于学习机制和战略知识的系统和详细训练，因此学生真的不能接受学习。
此外，学习策略可以分为一般策略和专业策略。 例如，作为语言领域，英语和中文在语言机制、功能、心理学过程方面有很多相似之处，因此学习策略需要记忆策略和交流策略等宏观策略。 与中文相比，英语作为第二语言有自己的过程和机制。 在语言学习的初期阶段，基本上母语学习是“学习”的过程，即通过自然界实践的学习;第二语言学习是通过有计划的模拟的“学习”。 由于学习教材和学习环境的不同，不仅是综合的学习战略，还包括英语专业在框架内调整、扩展、开发的学习战略，学校教育中英语学习的战略指导是最优先的。
4.关注新的学习理论，在信息化时代创建有效的教室。客观知识普及后，英语学习指的是人们的发展和核心成果。 在心理学和学习领域经过新的突破，孩子们的教育想法和方法也必须相应地改变。 同时，在信息化时代，在信息条件下，人工智能与学习理论的深入结合，为研究与教育提出了新的想法。 在信息化的时代，新教室的制作方法对我们来说成了新的话题。 信息时代的新教室必须是信息对话的教室。在这样的课程中，指导活动的主要教师应该率先交换信息，大大提高学生对学习的兴趣，培养其积极的勘探能力。此外，它符合大脑科学领域提出的人脑信息处理机制，可以完成客观知识学习，开发学生的全面智力。
现在很多学校都在进行大胆的尝试。例如，构建模拟的全球村庄，开发DIY独立教室的练习。 这些活动可以纳入英语知识和应用。信息时代的新教室必须是学生独立学习的教室。学校教育在学校环境中有着丰富的社会关系，所以很珍贵。 其中，友谊是孩子们最重要的关系。 友谊经常能给学生带来正面的感情经验，同时也能产生思维冲突，在培养学生的教学能力方面起着重要的作用，能提升学生创造性和批判性思维。 二、 核心素养下的小学英语信息化教学
1.运用信息技术，提高语言能力。现代信息技术是教育的核心。通过教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，可以实现现代化教育的理论和实践。在汉语传统教育中，只有教师解释，学生被动接受，学生容易失去对学习的兴趣，很难为学习充分发挥自律性的充分发挥。培养学生的自主学习能力，提高学生对学习的兴趣是非常重要的。作为英语教师，我们要学会追求各种辅助教育媒体和汉语科目的最佳组合，以处理教与学的关系。现代教育技术可以整合感知、理解和应用，在短时间内加强学生记忆，有效促进个人积极参与学习。在英语教学实践中，使用多媒体课件，以计划的方式播放关于汉语的课外知识，在对课外知识的研究中，学生们积累了丰富的知识。开阔了知识视野，积累了丰富的人文主义素质，深刻感受到了学习英语的重要性，激发了学生的幻想和创新智慧，让学生觉得学习在生活的各个角落，理解了学习英语课程的价值和魅力。另外，每天在课堂上讲课，积极有效地利用街头教育资源，通过丰富的内容、新颖的手段和多种形式的教育和教学方法，培养学生的语言能力，特别是听说读写能力。
2. 运用信息技术，增强学习能力。为了有效地将信息技术应用于小学英语教学中，开展全面的教学探究，教师需要对课程开发前、中、后三个阶段进行分析，以达到整体优化课堂结构的目的。首先，在课程开发的早期阶段，教师可以利用信息技术背景下的现代教育技术进行教学探究，如互联网、多媒体、通讯设备等。教师可以有效结合这些信息技术手段，在课程前期为学生设计制作完善的预习课件，让学生在课后开展自己的预习探究，发展自己的持续学习能力。这不仅符合学生核心素养的能力要求，而且可以有效提高学生的学习体验和效果。在课程的前期，教师可以利用网络搜索每节课的教材，也可以借鉴网上其他老师的优秀课件来拓展思路，然后结合教材的具体内容，制作一个完善的课件，以课件视频的形式发送到学生的移动学习端，让学生课后通过通讯设备接收，开始自己的预习探究。比如在学习“My Favourite Season”课堂上，老师可以根据本课内容为学生制作预习课件。首先，课件中列出了这门课的关键语言知识点，如词汇、词汇短语及相关的重要表达句型等，让学生在自主预习中增强记忆。
3. 运用信息技术，培养思维品质。在小学英语教学中进行信息技术教育咨询，不仅能有效地培养学生的自主学习能力，还能培养学生的思维品质。因此，在英语课程开发过程中，教师可以通过信息技术优化课堂教学资源，有效地加强学生对文本的理解和认识，以培养学生的思维品质。由于信息技術教育手段包括互联网和多媒体等现代教育技术手段，如互联网涵盖多种教育知识点，有广泛的资源库，所以在英语课程开发过程中，教师可以扩展文本内容的主题，使学生的学习资料不再局限于教科书，而是通过网络学习更多样的学习资料，获得高效的学习结果，提高学生的思维品质。
4.运用信息技术，塑造文化品格。教科书文本是硬的，百度文本是冷的，因此教师需要巧妙地处理。语言具有丰富的文化内涵。在英语教育中，文化是指语言国家的历史、地理、传统习俗、生活方式、行为规范等。在英语教学中，教师不能依赖教科书，要在信息技术的帮助下整合教科书，将教科书的内容与实际生活联系起来，让学生充分利用听和感受的方法。例如，在学习the Spring Festival等多个中外节日的相关单词时，可以通过向学生展示照片的方式进行教学，加深学生的印象。在学习语言的过程中，学生们可以更好地了解英国原住民的习俗和文化，开阔视野，丰富生活经验，提高跨文化意识，发展爱国主义精神，培养宽容精神，最终提高人文主义品质。此外，教师还可以充分利用国内外节日，通过信息技术网络搜索外国人庆祝节日的场景，感受节日的氛围，然后比较庆祝国内休息日的方法和氛围，向学生传达对外国文化认识的方法和氛围，提高学生跨文化认识，使学生充分感受到多元文化。
结语
一般来说，为了探索小学英语信息技术教育，教师应在课程开发的各个方面借助信息技术，及时更新教材，不断优化学习模式，以此改变学生的学习方法，加强学生综合阅读理解能力的有效开发和教育，全面提高学生的综合学习效果和质量。
参考文献：
[1]张连仲，孙大伟，武和平，朱善萍，刘宏刚，李静纯，范海祥.课改背景下的英语教育，我们应该关注什么[J].英语学习，2019（11）：4-6.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2018，15（16）：6-7.
[3]龚亚夫.立德树人的英语教育[J].英语学习，2019（04）：36-37.
[4]左银舫.关于学习策略与教学的思考[J].现代教育科学，2018（03）： 34-36.
【关键词】核心素养;新课改;小学英语;信息化教学
【作者简介】张新伟，青岛富源路小学。
前言
随着社会经济的发展，新课程标准需要小学英语改变传统的教育模式，而不是集中在词汇和语言上，提高学生对英语学习的兴趣，提高语言使用能力。教师要从学生的实际生活出发，纠正学生的英语学习态度，培养思维能力，运用自主性、实践性、合作性和沟通性的教育模式，促进学生核心素养的发展。信息技术是人们生活和学习中的常用工具，可以为小学英语提供多种资源和活动。在对学生进行英语核心素养培养的过程中，首先教师可以借助互联网以及信息技术激发学生的思维能力，为学生创造出更多学习的价值。
一、 核心素质下信息化小学英语教学遵守的原则
作为必修课，英语同时具有人文主义性质。有学者指出：“英语学习是学生积极构建学习意义的过程。” 因此，在学生进行小学英语学习的过程中，需要不断对语言认知进行实践，可以通过感受、分析、体验、评价等过程对英语进行思想知识构建。基于以上的英语知识实践之后，可以帮助学生提高分析解决英语问题的能力，提高学生的学习素质，加深对英语的学习，提高思维能力，从而使学生完全掌握英语知识和内容，有利于学习价值观的形成，促进英语学习的提升。基于核心素养培养的英语教育活动必须围绕以下几点进行。
1.关注实际学习。关注学生实际学习的发生是目前很多领导以及教师所面临的问题。由于受到传统教育观念的影响，以考试为中心的外语教育概念长期占领了我们的教育实践。 在这个教育实践中，学生在学习英语课程的过程中，其实是在内部对自身认知的一个过程，也是对于新知识的认识和旧知识回归的过程。从认知心理学的角度来看，语言学习不仅是语言符号的簡单积累，而且是根据语言学习、内部符号构成的含义，实现跟外界更好的交流。
其次，信息处理理论介绍说，人类语言学习是人脑视觉化象征性语言形态的内部语义处理过程，符号与原始知识背景相关，是融入长期记忆的过程。 我们的教师看起来很忙很有活力，但还不能确认学生是否实际参加了学习过程。 在现在的教育实践中，“人与人分离”的教室屡见不鲜，语言知识意义的有效生成受到阻碍，学生学习的脉络被切断，学生受到知识学习、能力和思维发展的限制，受到教育的负面影响。 看起来充满活力，但学生独立参加的教育活动不足，对学生的学习和生活本质上是破坏性的，因此在课堂上保证学生真正学习是实现核心素养的基本条件。
2.关注学生的生活情况。学习英语的目的不仅是学习语言能力，而且是通过学习外语、理解外国文化，促进学生价值观和生活观的发展，提高其综合的人本主义品质。 语言与我们的生活密切相关，是基于生命活动的象征性表现。因此，教师需要时刻注意学生的实务经验，将教育活动融入学生的生活，促进小学生核心素养发展。 学生对人生的感情直接鲜明。 在实际生活中，语言和生活的自然为教育提供了条件。 英语教学设计要结合孩子们的日常生活，关心英语和生活环境，维持英语主题的实用要素，探索语言背后的文化意义和情感经验，关心英语和生活环境。这样一来便可以调动学生现有的实务经验，刺激积极的学习态度。人生可以成为培养学生英语核心素养的源泉，通过实验对象的知识和人生经验的结合，有效地培养学生的核心素养，使其能够独立参加学习过程是重要的突破。
3. 创造性学习策略，支持“学习”优化。学习策略在一定程度上可以反映学生的学习前景和学习能力。 “学习”是义务教育中学生的核心素质之一，是实践“终身学习”概念的重要支持，是当前教育改革中的重大突破。但是，在现在的教育实践中，“学习”的真正意义和价值依然处于隐藏的困境中。而一线教师缺乏关于学习机制和战略知识的系统和详细训练，因此学生真的不能接受学习。
此外，学习策略可以分为一般策略和专业策略。 例如，作为语言领域，英语和中文在语言机制、功能、心理学过程方面有很多相似之处，因此学习策略需要记忆策略和交流策略等宏观策略。 与中文相比，英语作为第二语言有自己的过程和机制。 在语言学习的初期阶段，基本上母语学习是“学习”的过程，即通过自然界实践的学习;第二语言学习是通过有计划的模拟的“学习”。 由于学习教材和学习环境的不同，不仅是综合的学习战略，还包括英语专业在框架内调整、扩展、开发的学习战略，学校教育中英语学习的战略指导是最优先的。
4.关注新的学习理论，在信息化时代创建有效的教室。客观知识普及后，英语学习指的是人们的发展和核心成果。 在心理学和学习领域经过新的突破，孩子们的教育想法和方法也必须相应地改变。 同时，在信息化时代，在信息条件下，人工智能与学习理论的深入结合，为研究与教育提出了新的想法。 在信息化的时代，新教室的制作方法对我们来说成了新的话题。 信息时代的新教室必须是信息对话的教室。在这样的课程中，指导活动的主要教师应该率先交换信息，大大提高学生对学习的兴趣，培养其积极的勘探能力。此外，它符合大脑科学领域提出的人脑信息处理机制，可以完成客观知识学习，开发学生的全面智力。
现在很多学校都在进行大胆的尝试。例如，构建模拟的全球村庄，开发DIY独立教室的练习。 这些活动可以纳入英语知识和应用。信息时代的新教室必须是学生独立学习的教室。学校教育在学校环境中有着丰富的社会关系，所以很珍贵。 其中，友谊是孩子们最重要的关系。 友谊经常能给学生带来正面的感情经验，同时也能产生思维冲突，在培养学生的教学能力方面起着重要的作用，能提升学生创造性和批判性思维。 二、 核心素养下的小学英语信息化教学
1.运用信息技术，提高语言能力。现代信息技术是教育的核心。通过教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，可以实现现代化教育的理论和实践。在汉语传统教育中，只有教师解释，学生被动接受，学生容易失去对学习的兴趣，很难为学习充分发挥自律性的充分发挥。培养学生的自主学习能力，提高学生对学习的兴趣是非常重要的。作为英语教师，我们要学会追求各种辅助教育媒体和汉语科目的最佳组合，以处理教与学的关系。现代教育技术可以整合感知、理解和应用，在短时间内加强学生记忆，有效促进个人积极参与学习。在英语教学实践中，使用多媒体课件，以计划的方式播放关于汉语的课外知识，在对课外知识的研究中，学生们积累了丰富的知识。开阔了知识视野，积累了丰富的人文主义素质，深刻感受到了学习英语的重要性，激发了学生的幻想和创新智慧，让学生觉得学习在生活的各个角落，理解了学习英语课程的价值和魅力。另外，每天在课堂上讲课，积极有效地利用街头教育资源，通过丰富的内容、新颖的手段和多种形式的教育和教学方法，培养学生的语言能力，特别是听说读写能力。
2. 运用信息技术，增强学习能力。为了有效地将信息技术应用于小学英语教学中，开展全面的教学探究，教师需要对课程开发前、中、后三个阶段进行分析，以达到整体优化课堂结构的目的。首先，在课程开发的早期阶段，教师可以利用信息技术背景下的现代教育技术进行教学探究，如互联网、多媒体、通讯设备等。教师可以有效结合这些信息技术手段，在课程前期为学生设计制作完善的预习课件，让学生在课后开展自己的预习探究，发展自己的持续学习能力。这不仅符合学生核心素养的能力要求，而且可以有效提高学生的学习体验和效果。在课程的前期，教师可以利用网络搜索每节课的教材，也可以借鉴网上其他老师的优秀课件来拓展思路，然后结合教材的具体内容，制作一个完善的课件，以课件视频的形式发送到学生的移动学习端，让学生课后通过通讯设备接收，开始自己的预习探究。比如在学习“My Favourite Season”课堂上，老师可以根据本课内容为学生制作预习课件。首先，课件中列出了这门课的关键语言知识点，如词汇、词汇短语及相关的重要表达句型等，让学生在自主预习中增强记忆。
3. 运用信息技术，培养思维品质。在小学英语教学中进行信息技术教育咨询，不仅能有效地培养学生的自主学习能力，还能培养学生的思维品质。因此，在英语课程开发过程中，教师可以通过信息技术优化课堂教学资源，有效地加强学生对文本的理解和认识，以培养学生的思维品质。由于信息技術教育手段包括互联网和多媒体等现代教育技术手段，如互联网涵盖多种教育知识点，有广泛的资源库，所以在英语课程开发过程中，教师可以扩展文本内容的主题，使学生的学习资料不再局限于教科书，而是通过网络学习更多样的学习资料，获得高效的学习结果，提高学生的思维品质。
4.运用信息技术，塑造文化品格。教科书文本是硬的，百度文本是冷的，因此教师需要巧妙地处理。语言具有丰富的文化内涵。在英语教育中，文化是指语言国家的历史、地理、传统习俗、生活方式、行为规范等。在英语教学中，教师不能依赖教科书，要在信息技术的帮助下整合教科书，将教科书的内容与实际生活联系起来，让学生充分利用听和感受的方法。例如，在学习the Spring Festival等多个中外节日的相关单词时，可以通过向学生展示照片的方式进行教学，加深学生的印象。在学习语言的过程中，学生们可以更好地了解英国原住民的习俗和文化，开阔视野，丰富生活经验，提高跨文化意识，发展爱国主义精神，培养宽容精神，最终提高人文主义品质。此外，教师还可以充分利用国内外节日，通过信息技术网络搜索外国人庆祝节日的场景，感受节日的氛围，然后比较庆祝国内休息日的方法和氛围，向学生传达对外国文化认识的方法和氛围，提高学生跨文化认识，使学生充分感受到多元文化。
结语
一般来说，为了探索小学英语信息技术教育，教师应在课程开发的各个方面借助信息技术，及时更新教材，不断优化学习模式，以此改变学生的学习方法，加强学生综合阅读理解能力的有效开发和教育，全面提高学生的综合学习效果和质量。
参考文献：
[1]张连仲，孙大伟，武和平，朱善萍，刘宏刚，李静纯，范海祥.课改背景下的英语教育，我们应该关注什么[J].英语学习，2019（11）：4-6.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2018，15（16）：6-7.
[3]龚亚夫.立德树人的英语教育[J].英语学习，2019（04）：36-37.
[4]左银舫.关于学习策略与教学的思考[J].现代教育科学，2018（03）： 34-36.