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【摘要】在初中英语教学中，语法教学是难点也是非常重要的知识点，英语教师在教学过程中应利用有效的教学方式来提高学生对语法构成和运用的理解。构式语法在初中英语时态教学中的应用，有利于初中生对不同时态的掌握和应用，因此，英语教师应充分利用构式语法提高学生对时态的理解能力。
【关键词】构式语法;英语教学;时态教学;应用
【作者简介】何紫君，陕西师范大学。
英语学科是初中教学体系中重要的组成部分，特别是英语语法教学对学生英语学习能力和英语水平的调高都具有非常重要的作用。在课堂教学中，传统的教学方式无法让学生对英语时态进行深刻理解和运用，但是通过构式语法教学，能够将语法的意义和形式进行有效的结合，便于学生对时态的理解和掌握，从而提高整体学习效率，提升初中生英语学习能力。
构式语法教学理论是一套较为完整的语法理论，在教学过程中强调的是英语语言结构中的意义和功能，构式语法具体来说是认知语言学中的一种，并且在发展和运用的过程中已经形成了自身特定的语法范式。构式语法有自身特点。首先，构式语法在英语学习中具有整体观优势。相比于传统的应用理论教学，构式语法具有一定的先进性，重视语法意义和形式的整体性，对初中英语语法学习中遇到的难题能够有效的解决。其次，利用构式语法能够在英语语言表达中运用结合性的方法，使学生理解更加的透彻。英语语法常用的教学方式中只是列出了一个英语的表达方式，然后进行结构分析，如组合表达的意义，成分在句子的意义和构成的成分等方面，但是如果遇到结构比较复杂的句式时，用传统的分析方法就很难理解，因此，利用构式语法的理论就能够将整个句子用整体的视角对句子的意义进行分析和理解。
构式语法在初中语法教学中存在较大的优势，但是在具体应用过程中还存在一定的局限性，特别是在英语时态教学中。主要包括以下两点，首先，初中英语语法在教学过程中，由于构式语法结构中涉及到很多构式数量，而英语很多单词和句子都可以算做是构式，因此，这在一定程度上让学生对语法和语义的分析更加困难，如果学生理解不够透彻，那么会极大的影响学生的学习效果。此外，英语教师由于在教学中对构式语法理解的不够透彻，导致在教学中不能够根据英语句子的具体情况来深入的讲解，对构式相互转化的特性和构式间的联系讲解的不够透彻，构式与构式之间的转化被忽略，这使学生在学习语法和时态过程中不能准确的找到分析的标准和规则，使学生更加的困惑，这种情况发到会给教学带来一些负面的效应，导致教学目标无法有效的完成。
1.运用整体观的教学方法。传统的英语教学方法不能从整体上解释句子的整体意思，特别是在英语时态学习过程中，不能对整体句子进行全面的了解，如果学生不了解整句子的意思就不能分辨出其所运用的时态。因此，英语教师应利用整体观的教学方式让学生对句子的时态进行分析和掌握。在实际教学中教师可以向学生介绍几个构式的句子，让学生进行观察，并将这些句子与以前学过的句式进行对比，并总结出句子的结构和时态，最后，根据每个句子所表达的意识，概括出使用的时态和一般语义，从而使学生能够理解和掌握不同英语时态的基本结构和用法。例如在新人教版初中英语一年级英语上册一般将来时教学中，教师可以先举出几个一般将来时的句子，例如：
What are you going to do tomorrow？
Who will help the old women？
然后让同学们对句子的意义进行分析，并与英语教师给出的一般将来时的例句子进行对比，然后教师进行讲解，在英语一般将来时当中主要有两种形式，一种是will/shall 动词原形的结构，另一种为be going to 动词原形的结构。教师从整体上向学生介绍这两种构式的语义差别，然后通过让学生理解这两种形式句子在整体上的意思，并对其语义进行归纳和总结，同时教师要对不同人称之间句子动词的转换向学生进行介绍，包括对疑问句和否定句句式的讲解。
2.重视构式语法的意义和形式。构式语法在初中英语教学中具有较大的优势，在教学过程中教师可以将语法的意义和形式进行全面的结合，这样便提高了学生对时态的理解。在英语学习中，时态学习是难点。学生需要根据语境和句子的不同形式来分析时态的运用。初中英语时态包括一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时等一些时态。学生在学习中需要对这些时态的特征进行掌握，并对不同时态的构成和语境进行分析，特别是要对不同时态中动词的变化形式进行记忆和背诵。不同的时态都有自身的语义和形式，教师可以将不同时态所要表达的意义和句子的构成形式向学生进行介绍，同时学生还要掌握掌握不同时态的句型变化句型的变化，包括疑问句和否定句在变化过程中语义和句子结构和形式的变化。通过利用构式语法教师能够将语法的意义和语法的形式置于同等位置，便于学生更加透彻的理解。例如在一般将来时的学习中，语义的间接转换存在语法功能和形式以及结构上的差别，直接转换的过程中转述句子中的分句和被转化分句之间是同等并列的关系，间接转换与被转化分句之间就是从属关系，在转换过程中要考虑到句子的时态变化和语言。
在初中英语教学中，利用构式语法教学，能够有效的加深学生对英语时态的理解和掌握，并能够自如的对不同的时态进行应用，学习的效率和质量都得到了提高。初中英语时态教学是整个英语知识学习的难点，因此，初中英语教师在教学中应充分利用构式语法教学的方式，使学生能够从整体上理解和掌握时态的应用范围和应用的语境，从而提高初中生英语综合学习水平。
参考文献：
[1]黄海霞.构式语法视角下的英语双及物动词研究[J].青年文学家， 2017（12）：182-184.
【关键词】构式语法;英语教学;时态教学;应用
【作者简介】何紫君，陕西师范大学。
英语学科是初中教学体系中重要的组成部分，特别是英语语法教学对学生英语学习能力和英语水平的调高都具有非常重要的作用。在课堂教学中，传统的教学方式无法让学生对英语时态进行深刻理解和运用，但是通过构式语法教学，能够将语法的意义和形式进行有效的结合，便于学生对时态的理解和掌握，从而提高整体学习效率，提升初中生英语学习能力。
一、构式语法的教学特点分析
构式语法教学理论是一套较为完整的语法理论，在教学过程中强调的是英语语言结构中的意义和功能，构式语法具体来说是认知语言学中的一种，并且在发展和运用的过程中已经形成了自身特定的语法范式。构式语法有自身特点。首先，构式语法在英语学习中具有整体观优势。相比于传统的应用理论教学，构式语法具有一定的先进性，重视语法意义和形式的整体性，对初中英语语法学习中遇到的难题能够有效的解决。其次，利用构式语法能够在英语语言表达中运用结合性的方法，使学生理解更加的透彻。英语语法常用的教学方式中只是列出了一个英语的表达方式，然后进行结构分析，如组合表达的意义，成分在句子的意义和构成的成分等方面，但是如果遇到结构比较复杂的句式时，用传统的分析方法就很难理解，因此，利用构式语法的理论就能够将整个句子用整体的视角对句子的意义进行分析和理解。
二、構式语法在英语时态教学中英语存在的问题
构式语法在初中语法教学中存在较大的优势，但是在具体应用过程中还存在一定的局限性，特别是在英语时态教学中。主要包括以下两点，首先，初中英语语法在教学过程中，由于构式语法结构中涉及到很多构式数量，而英语很多单词和句子都可以算做是构式，因此，这在一定程度上让学生对语法和语义的分析更加困难，如果学生理解不够透彻，那么会极大的影响学生的学习效果。此外，英语教师由于在教学中对构式语法理解的不够透彻，导致在教学中不能够根据英语句子的具体情况来深入的讲解，对构式相互转化的特性和构式间的联系讲解的不够透彻，构式与构式之间的转化被忽略，这使学生在学习语法和时态过程中不能准确的找到分析的标准和规则，使学生更加的困惑，这种情况发到会给教学带来一些负面的效应，导致教学目标无法有效的完成。
三、构式语法在英语时态教学中的应用
1.运用整体观的教学方法。传统的英语教学方法不能从整体上解释句子的整体意思，特别是在英语时态学习过程中，不能对整体句子进行全面的了解，如果学生不了解整句子的意思就不能分辨出其所运用的时态。因此，英语教师应利用整体观的教学方式让学生对句子的时态进行分析和掌握。在实际教学中教师可以向学生介绍几个构式的句子，让学生进行观察，并将这些句子与以前学过的句式进行对比，并总结出句子的结构和时态，最后，根据每个句子所表达的意识，概括出使用的时态和一般语义，从而使学生能够理解和掌握不同英语时态的基本结构和用法。例如在新人教版初中英语一年级英语上册一般将来时教学中，教师可以先举出几个一般将来时的句子，例如：
What are you going to do tomorrow？
Who will help the old women？
然后让同学们对句子的意义进行分析，并与英语教师给出的一般将来时的例句子进行对比，然后教师进行讲解，在英语一般将来时当中主要有两种形式，一种是will/shall 动词原形的结构，另一种为be going to 动词原形的结构。教师从整体上向学生介绍这两种构式的语义差别，然后通过让学生理解这两种形式句子在整体上的意思，并对其语义进行归纳和总结，同时教师要对不同人称之间句子动词的转换向学生进行介绍，包括对疑问句和否定句句式的讲解。
2.重视构式语法的意义和形式。构式语法在初中英语教学中具有较大的优势，在教学过程中教师可以将语法的意义和形式进行全面的结合，这样便提高了学生对时态的理解。在英语学习中，时态学习是难点。学生需要根据语境和句子的不同形式来分析时态的运用。初中英语时态包括一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时等一些时态。学生在学习中需要对这些时态的特征进行掌握，并对不同时态的构成和语境进行分析，特别是要对不同时态中动词的变化形式进行记忆和背诵。不同的时态都有自身的语义和形式，教师可以将不同时态所要表达的意义和句子的构成形式向学生进行介绍，同时学生还要掌握掌握不同时态的句型变化句型的变化，包括疑问句和否定句在变化过程中语义和句子结构和形式的变化。通过利用构式语法教师能够将语法的意义和语法的形式置于同等位置，便于学生更加透彻的理解。例如在一般将来时的学习中，语义的间接转换存在语法功能和形式以及结构上的差别，直接转换的过程中转述句子中的分句和被转化分句之间是同等并列的关系，间接转换与被转化分句之间就是从属关系，在转换过程中要考虑到句子的时态变化和语言。
四、结束语
在初中英语教学中，利用构式语法教学，能够有效的加深学生对英语时态的理解和掌握，并能够自如的对不同的时态进行应用，学习的效率和质量都得到了提高。初中英语时态教学是整个英语知识学习的难点，因此，初中英语教师在教学中应充分利用构式语法教学的方式，使学生能够从整体上理解和掌握时态的应用范围和应用的语境，从而提高初中生英语综合学习水平。
参考文献：
[1]黄海霞.构式语法视角下的英语双及物动词研究[J].青年文学家， 2017（12）：182-184.