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【摘要】思维导图又被称为心智导图，这种教学方式是一种有效并且具有极强发散性的思维工具，在进行高中英语的教学时，将思维导图应用于其中，能够使学生的记忆力得到提升，还能开发学生的智力，使学生的思维潜能得到发展。并且，在教学过程中将思维导图进行有效的应用，能够突出现代教学环境中学生的主体地位，使学生未来的学习和发展得到有效地促进。本文中结合英语教学作为实践内容，从词汇和语法等多个方面简单阐述思维导图在高中英语教学中的应用，旨在为现代的高中英语教学提供帮助与参考。
【关键词】思维导图;高中英语;教学;应用分析
【作者简介】徐蕊，甘肃省兰州市第六十一中学。
随着近年来全球化进程的不断加快，我国也在积极加强各个国家之间的交流与沟通，而这对于现代人才的英语能力提出了更高的要求。在进行现代化的英语教学时，教师需要进一步转变我国在教学环境中存在的问题，激发学生对于英语学习的兴趣，只有这样才能够使我国现代化的英语教学质量得到提升。思维导图是一种现代化的教学形式，其主要发展于20世纪70年代的英国，这种教学方式有助于激发人的思维能力，同时也在多个教学领域得到极为广泛的应用。越来越多的英语教师将这种教育方式应用于课堂中，以期实现思维的可视化、形象化，激发学生的学习兴趣，促进学生英语学习质量的提升，所以，在进行现代化的英语教学时，需要尽可能将思维导图应用于其中，这样对于提高教学质量有一定的正面影响，而如何进行有效的思维导图应用成了现代教师需要重视的一个重要问题。教师在教学过程中首先需要了解学生目前的英语教学环境，并且，对教学方式进行优化，从而使教学工作更为顺利地进行，同时对于促进学生英语学科核心素养来说，同样具有良好的效果。
一、 高中英语应用思维导图教学的理论优势
1. 内涵以及现状。思维导图指的是在呈现教学的内容时，选择一种更为直观的形象来为学生展现抽象的知识，将抽象和放射性的知识内容转化为更加具象性的内容，属于一种较为新型的教学方式，通过思维导图的合理应用，能够有助于提升学生的思维发散性，使学生在面临一个问题时，不断地通过发散性的方式来进行思考，最终能够获得不同的思维结果，并且，学生还可以将各个结果进行紧密的关联，使思考内容形成得更为完整，整个过程循环往复，最终可以在学生的脑海中建立完善的数据库。思维导图的教学模式的应用不仅能够使学生的记忆力得到提升，还能够培养学生的思维发散性。在西方国家，思维导图已经建立出了完整的教学体系，并且作为一种有效的教育方式在基础教育环境中广泛应用。而我国在实行了新课程改革后，英语教学中将思维导图应用其中尚处于初步的研究阶段，需要教育人员进行有效的研究和推广。
2. 应用作用。在当前的高中英语教学中，教师所选择的教学方式依旧是较为传统的灌输式教学，这种教学方式以教师的讲授为主，教学理念极为落后，根本无法激发学生的学习兴趣，同时也无法调动学生在教学过程中的积极性，导致学生在阅读理解和听力等多个方面的能力都有待提升。所以，教师在进行教学时需要指出在高中英语教学中存在的问题，并将思维导图这样的现代化教学模式应用于其中，这样一来，不仅能够激增强学生的记忆能力，使抽象复杂的教学内容转变为生动形象的具体内容，调动学生的感官功能，也有助于提高英语教学的整体质量和整体效果。
二、 高中英语教学中思维导图的应用实践
1. 要求学生理解思维导图的重要性。学生在现代的教学环境中被认为是具有主观能动性的个体，所以在进行学习时决定学生学习效果的并非是教师，而是学生本身。尤其是对于高中生来说，他们已经经过了小学和初中的英语学习，具备了一定的英语基础，并且对于英语学习已经形成了属于自己的学习方法，所以，为了发挥思维导图法在英语学习中的教学效果，教师首先要做的就是让学生主动意识到思维导图法的优势。首先来说，教师可以系统地为学生介绍思维导图，理论使学生理解思维导图法在英语教学中的主要作用，这样不仅能够提高学生的作文、阅读等技能，也能够锻炼其听力和口语等多方面的水平。在当下的高中英语教学中，大部分英语教师要求学生进行单词的记忆，并且不断地背短语或者语法，这种教学方式其实是一种填鸭式教学的转变。盲目地要求学生对单词进行背诵或者记忆会导致学生的学习兴趣受到影响。而在进行现代化的教学时，为了避免学生对于英语产生严重的厌烦情绪，教师可以在教学时，要求学生从整体上对句子进行理解，而不是盲目地对其进行记录。教师在日常的教学中可以有意识地帮助学生培养自身的思维导图意识，教师在分析相关句子时，可以将思维导图应用于其中。例如，在讲到“The advantages and disadvantages of watching short videos”教师在分析这个话题时，可以通过划分思维导图来帮助学生理解。在学生进行后续的作文创作时，就可以将一些语句或者单词带入到这一个固定的思维导图中，这样就能够使学生形成思维导图法的应用思维模式，使学生的作文水平得到进一步的提升。
2. 在进行词汇教学时，将思维导图融入其中。为了使学生在学习英语以及应用英语思维导图时更为顺利，教師首先要做的就是引导学生在日常的英语学习中多多积累英语思维导图。其实这样的行为就有点像是语文教学中，语文教师要求学生在日常的生活中积累一个这种素材。当学生积累了大量的英语思维导图后，就能够使学生对于英语的组合搭配有更加深入的理解，并且还能使学生在进入写作情景后，快速联想到相关的英语思维导图，这样能够有助于提高作文的整体质量。在进行教学时，教师还可以总结一些教材中的精彩段落，要求学生熟读并且背诵，一方面是帮助学生累积思维导图，另一方面，良好的素材还有助于帮助学生提高语感。除此之外，针对学生平时的各种阅读材料，教师应当要求学生采用专门的英语笔记本将其进行记录，并且在进行日常的写作时尽量查阅工具书，帮助学生了解各种陌生思维导图的意思，并了解其变形和使用方式，这样就能够使学生在日常的学习中掌握足够的英语思维导图。 例如，与call有关的介词和短语，有很多学生也难以分清他们的含义，教师可以幫助学生进行总结使学生理解call在搭配不同的介词时，所表达出来的不同含义是学生了解英语的灵活用法。这样的总结性教育活动，不仅会体现在英语的教学活动中，教师甚至还可以抽出专门的一部分教学时间用来总结思维导图。例如，教师可以在每周的固定一节英语课上花半个小时或者一堂课的时间，作为学生的思维导图总结时间，学生之间可以互相交流思维导图的制作方式，互相学习，使学生的交流质量得到提升。
同时，教师还可以使学生在学习过程中，以鱼骨头的形式来梳理文章中的各种单词，例如，cause、 Process、 Result、 Time、place、 Character等，通过一些关键单词的梳理，还能够帮助学生更好地理解英语文章中的主要内容，整合文章的主体和大意，也有助于学生对文章内容的理解，在思维导图的引导下还能够活跃课堂上的气氛，使学生的学习欲望得到提升。
除此之外，教师在平时的英语教学过程中，可以要求学生尽量选择一些课外读物来丰富自己的英语积累阅读内容，如果十分精彩，还可以在阅读中摘抄各种优秀的句子，在做笔记时也可以采用思维导图法，将这些英语句子中的思维导图进行划分，使学生理解句子的整体逻辑，也有助于帮助学生理解思维导图法在构建句子中的作用。
3. 在语法中应用思维导图。语法是语言的规则，俗话说没有规矩不成方圆，高中英语教学重视语法的讲授，不掌握一定的语法，无法进行有效的准确交流和交际，所以，在进行英语教学时，教师需要高度重视语法内容，采用合适的教学方式帮助学生建立完整的语法知识体系，使学生轻松掌握语法知识，为后续的自主应用奠定良好的基础。
整体来说，在进行英语的语法教学时，教学方式较为多样化，为了活跃语法课堂氛围可以将英语歌曲和游戏融入其中，这些方式都能够增强语法知识的趣味性。同时，教师还可以在课堂中引入自主学习和合作探讨的教学模式，使学生真正能够动起来。而在进行语法教学时，思维导图也能够起到极为重要的作用，能够发展学生的思维，使学生对于英语学习的兴趣得到提升。
例如，在进行定语从句的教学时，教师可以在课件上首先制作如下的思维导图。
在进行语法教学时，如果教师都能够将这样的知识以思维导图的形式来进行呈现，课堂中的所有知识就能够得到有效的延伸，而每一个语法知识点都能够形成完整的体系。同时，鼓励学生课后采用思维导图的方式对语法进行复习，既能够发展学生的学习能力，还能够提升学生的思维能力，对于提高学生的语法学习质量来说也有良好的效果。
除此之外，在进行英语的写作时，语法本身就是一项十分重要的内容，由于学生在英语写作的过程中时常会出现语法错误和思维混乱的问题，所以，教师可以采用思维导图的形式，要求学生在进行一篇英语文章的写作前，构造出基本的写作框架，随后明确写作中的重点内容，这样能够使学生一步一步在写作前形成清晰的写作思路，进而形成完整的发散性思维，在写作过程中使用正确的语法规则进行表达，有助于提高学生写作的整体质量。
三、结语
将思维导图应用于高中阶段的教学中，能够有助于提高学科核心素颜。因此，教师在进行日常的教学时，需要有意识地使学生理解思维导图。更进一步来说，在英语教学的过程中，思维导图具有较高的价值，能够发挥学生在学习中的主观能动性。思维导图的应用能够结合学生的思维发散性和创新性，有助于提高学生的创新能力，实现思考与学习两者之间的有效结合，促进学生游刃有余的掌握英语中的各种知识结构，帮助学生的学习成绩得到提升。
参考文献：
[1]于斐.思维导图在高中英语教学中的运用策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：97-98.
[2]卢春华.基于思维导图的高中英语阅读教学探究[J].高考，2021 （9）：25-26.
[3]叶小缓.思维导图在英语高年级语篇教学中的运用——以PEP小学英语五年级教材为例[J].知识文库，2021（5）：75-76.
[4]郭伟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（17）：98-99.
[5]李瑾瑾.思维导图在高中英语语法教学中的应用研究[J].成才之路，2021（5）：48-49.
[6]罗苑文.基于思维导图的初中英语词汇教学应用探析[J].中小学课堂教学研究，2021（2）：59-61，70.
[7]胡小芬.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].求知导刊，2021（6）：20-21.
[8]李娜.思维导图在高中英语复习课中的应用探究[J].考试周刊，2021（12）：101-102.
【关键词】思维导图;高中英语;教学;应用分析
【作者简介】徐蕊，甘肃省兰州市第六十一中学。
随着近年来全球化进程的不断加快，我国也在积极加强各个国家之间的交流与沟通，而这对于现代人才的英语能力提出了更高的要求。在进行现代化的英语教学时，教师需要进一步转变我国在教学环境中存在的问题，激发学生对于英语学习的兴趣，只有这样才能够使我国现代化的英语教学质量得到提升。思维导图是一种现代化的教学形式，其主要发展于20世纪70年代的英国，这种教学方式有助于激发人的思维能力，同时也在多个教学领域得到极为广泛的应用。越来越多的英语教师将这种教育方式应用于课堂中，以期实现思维的可视化、形象化，激发学生的学习兴趣，促进学生英语学习质量的提升，所以，在进行现代化的英语教学时，需要尽可能将思维导图应用于其中，这样对于提高教学质量有一定的正面影响，而如何进行有效的思维导图应用成了现代教师需要重视的一个重要问题。教师在教学过程中首先需要了解学生目前的英语教学环境，并且，对教学方式进行优化，从而使教学工作更为顺利地进行，同时对于促进学生英语学科核心素养来说，同样具有良好的效果。
一、 高中英语应用思维导图教学的理论优势
1. 内涵以及现状。思维导图指的是在呈现教学的内容时，选择一种更为直观的形象来为学生展现抽象的知识，将抽象和放射性的知识内容转化为更加具象性的内容，属于一种较为新型的教学方式，通过思维导图的合理应用，能够有助于提升学生的思维发散性，使学生在面临一个问题时，不断地通过发散性的方式来进行思考，最终能够获得不同的思维结果，并且，学生还可以将各个结果进行紧密的关联，使思考内容形成得更为完整，整个过程循环往复，最终可以在学生的脑海中建立完善的数据库。思维导图的教学模式的应用不仅能够使学生的记忆力得到提升，还能够培养学生的思维发散性。在西方国家，思维导图已经建立出了完整的教学体系，并且作为一种有效的教育方式在基础教育环境中广泛应用。而我国在实行了新课程改革后，英语教学中将思维导图应用其中尚处于初步的研究阶段，需要教育人员进行有效的研究和推广。
2. 应用作用。在当前的高中英语教学中，教师所选择的教学方式依旧是较为传统的灌输式教学，这种教学方式以教师的讲授为主，教学理念极为落后，根本无法激发学生的学习兴趣，同时也无法调动学生在教学过程中的积极性，导致学生在阅读理解和听力等多个方面的能力都有待提升。所以，教师在进行教学时需要指出在高中英语教学中存在的问题，并将思维导图这样的现代化教学模式应用于其中，这样一来，不仅能够激增强学生的记忆能力，使抽象复杂的教学内容转变为生动形象的具体内容，调动学生的感官功能，也有助于提高英语教学的整体质量和整体效果。
二、 高中英语教学中思维导图的应用实践
1. 要求学生理解思维导图的重要性。学生在现代的教学环境中被认为是具有主观能动性的个体，所以在进行学习时决定学生学习效果的并非是教师，而是学生本身。尤其是对于高中生来说，他们已经经过了小学和初中的英语学习，具备了一定的英语基础，并且对于英语学习已经形成了属于自己的学习方法，所以，为了发挥思维导图法在英语学习中的教学效果，教师首先要做的就是让学生主动意识到思维导图法的优势。首先来说，教师可以系统地为学生介绍思维导图，理论使学生理解思维导图法在英语教学中的主要作用，这样不仅能够提高学生的作文、阅读等技能，也能够锻炼其听力和口语等多方面的水平。在当下的高中英语教学中，大部分英语教师要求学生进行单词的记忆，并且不断地背短语或者语法，这种教学方式其实是一种填鸭式教学的转变。盲目地要求学生对单词进行背诵或者记忆会导致学生的学习兴趣受到影响。而在进行现代化的教学时，为了避免学生对于英语产生严重的厌烦情绪，教师可以在教学时，要求学生从整体上对句子进行理解，而不是盲目地对其进行记录。教师在日常的教学中可以有意识地帮助学生培养自身的思维导图意识，教师在分析相关句子时，可以将思维导图应用于其中。例如，在讲到“The advantages and disadvantages of watching short videos”教师在分析这个话题时，可以通过划分思维导图来帮助学生理解。在学生进行后续的作文创作时，就可以将一些语句或者单词带入到这一个固定的思维导图中，这样就能够使学生形成思维导图法的应用思维模式，使学生的作文水平得到进一步的提升。
2. 在进行词汇教学时，将思维导图融入其中。为了使学生在学习英语以及应用英语思维导图时更为顺利，教師首先要做的就是引导学生在日常的英语学习中多多积累英语思维导图。其实这样的行为就有点像是语文教学中，语文教师要求学生在日常的生活中积累一个这种素材。当学生积累了大量的英语思维导图后，就能够使学生对于英语的组合搭配有更加深入的理解，并且还能使学生在进入写作情景后，快速联想到相关的英语思维导图，这样能够有助于提高作文的整体质量。在进行教学时，教师还可以总结一些教材中的精彩段落，要求学生熟读并且背诵，一方面是帮助学生累积思维导图，另一方面，良好的素材还有助于帮助学生提高语感。除此之外，针对学生平时的各种阅读材料，教师应当要求学生采用专门的英语笔记本将其进行记录，并且在进行日常的写作时尽量查阅工具书，帮助学生了解各种陌生思维导图的意思，并了解其变形和使用方式，这样就能够使学生在日常的学习中掌握足够的英语思维导图。 例如，与call有关的介词和短语，有很多学生也难以分清他们的含义，教师可以幫助学生进行总结使学生理解call在搭配不同的介词时，所表达出来的不同含义是学生了解英语的灵活用法。这样的总结性教育活动，不仅会体现在英语的教学活动中，教师甚至还可以抽出专门的一部分教学时间用来总结思维导图。例如，教师可以在每周的固定一节英语课上花半个小时或者一堂课的时间，作为学生的思维导图总结时间，学生之间可以互相交流思维导图的制作方式，互相学习，使学生的交流质量得到提升。
同时，教师还可以使学生在学习过程中，以鱼骨头的形式来梳理文章中的各种单词，例如，cause、 Process、 Result、 Time、place、 Character等，通过一些关键单词的梳理，还能够帮助学生更好地理解英语文章中的主要内容，整合文章的主体和大意，也有助于学生对文章内容的理解，在思维导图的引导下还能够活跃课堂上的气氛，使学生的学习欲望得到提升。
除此之外，教师在平时的英语教学过程中，可以要求学生尽量选择一些课外读物来丰富自己的英语积累阅读内容，如果十分精彩，还可以在阅读中摘抄各种优秀的句子，在做笔记时也可以采用思维导图法，将这些英语句子中的思维导图进行划分，使学生理解句子的整体逻辑，也有助于帮助学生理解思维导图法在构建句子中的作用。
3. 在语法中应用思维导图。语法是语言的规则，俗话说没有规矩不成方圆，高中英语教学重视语法的讲授，不掌握一定的语法，无法进行有效的准确交流和交际，所以，在进行英语教学时，教师需要高度重视语法内容，采用合适的教学方式帮助学生建立完整的语法知识体系，使学生轻松掌握语法知识，为后续的自主应用奠定良好的基础。
整体来说，在进行英语的语法教学时，教学方式较为多样化，为了活跃语法课堂氛围可以将英语歌曲和游戏融入其中，这些方式都能够增强语法知识的趣味性。同时，教师还可以在课堂中引入自主学习和合作探讨的教学模式，使学生真正能够动起来。而在进行语法教学时，思维导图也能够起到极为重要的作用，能够发展学生的思维，使学生对于英语学习的兴趣得到提升。
例如，在进行定语从句的教学时，教师可以在课件上首先制作如下的思维导图。
在进行语法教学时，如果教师都能够将这样的知识以思维导图的形式来进行呈现，课堂中的所有知识就能够得到有效的延伸，而每一个语法知识点都能够形成完整的体系。同时，鼓励学生课后采用思维导图的方式对语法进行复习，既能够发展学生的学习能力，还能够提升学生的思维能力，对于提高学生的语法学习质量来说也有良好的效果。
除此之外，在进行英语的写作时，语法本身就是一项十分重要的内容，由于学生在英语写作的过程中时常会出现语法错误和思维混乱的问题，所以，教师可以采用思维导图的形式，要求学生在进行一篇英语文章的写作前，构造出基本的写作框架，随后明确写作中的重点内容，这样能够使学生一步一步在写作前形成清晰的写作思路，进而形成完整的发散性思维，在写作过程中使用正确的语法规则进行表达，有助于提高学生写作的整体质量。
三、结语
将思维导图应用于高中阶段的教学中，能够有助于提高学科核心素颜。因此，教师在进行日常的教学时，需要有意识地使学生理解思维导图。更进一步来说，在英语教学的过程中，思维导图具有较高的价值，能够发挥学生在学习中的主观能动性。思维导图的应用能够结合学生的思维发散性和创新性，有助于提高学生的创新能力，实现思考与学习两者之间的有效结合，促进学生游刃有余的掌握英语中的各种知识结构，帮助学生的学习成绩得到提升。
参考文献：
[1]于斐.思维导图在高中英语教学中的运用策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：97-98.
[2]卢春华.基于思维导图的高中英语阅读教学探究[J].高考，2021 （9）：25-26.
[3]叶小缓.思维导图在英语高年级语篇教学中的运用——以PEP小学英语五年级教材为例[J].知识文库，2021（5）：75-76.
[4]郭伟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（17）：98-99.
[5]李瑾瑾.思维导图在高中英语语法教学中的应用研究[J].成才之路，2021（5）：48-49.
[6]罗苑文.基于思维导图的初中英语词汇教学应用探析[J].中小学课堂教学研究，2021（2）：59-61，70.
[7]胡小芬.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].求知导刊，2021（6）：20-21.
[8]李娜.思维导图在高中英语复习课中的应用探究[J].考试周刊，2021（12）：101-102.