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有人曾说：教育必须顺其自然，必须顺其天性，否则结果必然断伤本性。但是在目前的小学英语教学中，却普遍存在一个问题：英语教学过程非常流畅，教学任务完成得比较顺利，不过学生在课堂上却缺乏自主，“原味”不够，致使学生不能张扬自己的个性，甚至在某些程度上还存在一定的压抑感。所以教师要改变自己的观念，构建英语生态课堂，还原课堂的真实性，张扬学生的个性，让学生在课堂中自然、和谐的发展。
一、创设民主宽松的学习氛围，促进课堂的和谐
新的课程改革指出，民主宽松的学习氛围可以激发学生的求知欲，因此情境创设已经成为广大教师进行英语教学的重要手段之一。课堂，是一种生命的对话，师生在这个空间里拥有共同的生命意义。只有创设民主宽松的学习氛围，才能消除学生的紧张心理，让他们大胆的参与到学习活动中来，才能让学生活泼生动、自由自在地发展。让师生之间、生生之间心心相印、情情相同，让连接在教师与学生之间的心灵之桥更加坚固，更加宽阔。
比如在学习小学英语3年级上册Unit 4 My family 这一课的时候，这是一节公开课，是借班授课，由于是初次给这些学生上英语课，学生我还不认识，难免会与学生产生距离感。为了在上课的过程中与学生拉近距离，我就先用亲切的口吻询问了几个学生：“What is your name？”“How old are you？”“I am your new teacher and I am very happy to meet you all.”……这些问题问完之后，我就直接将课堂的主动权交给了学生，让他们开始与我用英语进行交流：“Do you want to know me？ You can ask me some questions.”说到这里的时候，学生一下子沸腾了。面对陌生的我，不再拘谨，不再害羞，而是变得活跃起来，各种问题向我“飞”来：“What is your name？”“Where are you from？ ”“How old aye you？”当学生问到这个问题的时候，我故作神秘的说：“It is a secret.”听到我的回答，学生们笑了起来，我不仅用自己的幽默放松了学生的心情，更是活跃了课堂的氛围。学生在与我的交流中，也将自己的英语表达能力发挥得淋漓尽致。
原来，学生在以前的英语课中不是不会问，不会说，而是教师一直没有放手，没有为学生提供敢问敢说的氛围。如果教师变被动为主动，变死板为和谐，学生就会变得主动、灵活，充分发挥自己的个性，从而促进课堂的和谐发展。
二、关注每位学生的个性差异，获得最佳的效果
生态课堂，是关于生命的课堂，在教学过程中，要关注每一位学生的成长。在这种情况下，就要求教师关注每位学生的个性差异。最大限度的满足每位学生的需求，才能让学生在课堂中获得最佳的教学效果。所以，在构建英语生态课堂的时候，教师要从学生的角度出发，设计的问题要适合不同层次的学生，组织的活动要迎合不同学生的兴趣，充分的调动学生的积极性。
比如在教学小学英语5年级下册 Unit2 How do you come to school 这一单元的时候，当我将这部分的新单词以及句型“Do you like your new home？” “Where do you live？” “Where do/does……live？” “ I live /lives…….”讲解完以后，为了让学生更好的掌握这些句型，我在多媒体上展示了学生的生活照片，然后问学生：“Who are they ？” “Where do you live？”。然后让学生从中找到自己或是同学，设计活动，进行对话练习。这样的活动调动了学生的积极性，孩子们都争先恐后的寻找着自己的面孔。不过，在练习的时候，有些学生出现了困难，我会及时给予热情的帮助和关怀。
教师在教学活动中兼顾了不同学生的能力与爱好，引发了学生的兴趣。学生们积极参与，踊跃发言，既丰富了学生的语言内容，又提高了学生的英语表达能力，使教学效果达到了最佳的程度。
三、注重对学生的鼓励与表扬，振奋学生的精神
作为生命的独立体，每位学生都有其存在的价值，都应该得到别人的尊重与保护。学生在学习过程中，情绪有高潮，也有低潮，所以对待学生要像对待荷叶上的露珠那样小心翼翼。教师在设计教学活动的时候要从学生的实际出发，确保每位学生都因答对问题而享受成功的喜悦。面对学生具有个性的回答，教师更要给予相应的表扬与鼓励。
比如在学习小学英语4年级下册 Unit3 My day 的时候，我让每位学生都用英语来表达自己的感受。有的学生发言踊跃，而且英语表达得比较流畅，我就用“Very Good”、“Good”、“Wonderful”等词语来鼓励他们，这些鼓励让学生乐不可支。有些学生能力稍差一些，在用英语表达的时候难免会出现一些问题，不过只要他能答对一点，我就会用“Good”来表扬他。对于那些不会表达的学生，我也不会进行指责与批评，而是用“It doesn’t matter”等来鼓励他们。这种正面的肯定不仅是对学生人格的尊重，更能增强学生学习英语的信心。
鼓励，是构建生态课堂的坚实基础；鼓励，是彰显学生个性的必备武器；鼓励，是让学生勇于进取的力量。教师一定不要吝啬自己的表扬，要让学生在英语课堂中体验成功的喜悦。
总之，只要教师关注英语课堂中的生态元素，关注学生的个性与发展，就能在生态课堂中与学生进行心灵对话。这样的课堂，彰显了学生的个性，涌动着生命的火花，更是充满了学生成长的气息。
一、创设民主宽松的学习氛围，促进课堂的和谐
新的课程改革指出，民主宽松的学习氛围可以激发学生的求知欲，因此情境创设已经成为广大教师进行英语教学的重要手段之一。课堂，是一种生命的对话，师生在这个空间里拥有共同的生命意义。只有创设民主宽松的学习氛围，才能消除学生的紧张心理，让他们大胆的参与到学习活动中来，才能让学生活泼生动、自由自在地发展。让师生之间、生生之间心心相印、情情相同，让连接在教师与学生之间的心灵之桥更加坚固，更加宽阔。
比如在学习小学英语3年级上册Unit 4 My family 这一课的时候，这是一节公开课，是借班授课，由于是初次给这些学生上英语课，学生我还不认识，难免会与学生产生距离感。为了在上课的过程中与学生拉近距离，我就先用亲切的口吻询问了几个学生：“What is your name？”“How old are you？”“I am your new teacher and I am very happy to meet you all.”……这些问题问完之后，我就直接将课堂的主动权交给了学生，让他们开始与我用英语进行交流：“Do you want to know me？ You can ask me some questions.”说到这里的时候，学生一下子沸腾了。面对陌生的我，不再拘谨，不再害羞，而是变得活跃起来，各种问题向我“飞”来：“What is your name？”“Where are you from？ ”“How old aye you？”当学生问到这个问题的时候，我故作神秘的说：“It is a secret.”听到我的回答，学生们笑了起来，我不仅用自己的幽默放松了学生的心情，更是活跃了课堂的氛围。学生在与我的交流中，也将自己的英语表达能力发挥得淋漓尽致。
原来，学生在以前的英语课中不是不会问，不会说，而是教师一直没有放手，没有为学生提供敢问敢说的氛围。如果教师变被动为主动，变死板为和谐，学生就会变得主动、灵活，充分发挥自己的个性，从而促进课堂的和谐发展。
二、关注每位学生的个性差异，获得最佳的效果
生态课堂，是关于生命的课堂，在教学过程中，要关注每一位学生的成长。在这种情况下，就要求教师关注每位学生的个性差异。最大限度的满足每位学生的需求，才能让学生在课堂中获得最佳的教学效果。所以，在构建英语生态课堂的时候，教师要从学生的角度出发，设计的问题要适合不同层次的学生，组织的活动要迎合不同学生的兴趣，充分的调动学生的积极性。
比如在教学小学英语5年级下册 Unit2 How do you come to school 这一单元的时候，当我将这部分的新单词以及句型“Do you like your new home？” “Where do you live？” “Where do/does……live？” “ I live /lives…….”讲解完以后，为了让学生更好的掌握这些句型，我在多媒体上展示了学生的生活照片，然后问学生：“Who are they ？” “Where do you live？”。然后让学生从中找到自己或是同学，设计活动，进行对话练习。这样的活动调动了学生的积极性，孩子们都争先恐后的寻找着自己的面孔。不过，在练习的时候，有些学生出现了困难，我会及时给予热情的帮助和关怀。
教师在教学活动中兼顾了不同学生的能力与爱好，引发了学生的兴趣。学生们积极参与，踊跃发言，既丰富了学生的语言内容，又提高了学生的英语表达能力，使教学效果达到了最佳的程度。
三、注重对学生的鼓励与表扬，振奋学生的精神
作为生命的独立体，每位学生都有其存在的价值，都应该得到别人的尊重与保护。学生在学习过程中，情绪有高潮，也有低潮，所以对待学生要像对待荷叶上的露珠那样小心翼翼。教师在设计教学活动的时候要从学生的实际出发，确保每位学生都因答对问题而享受成功的喜悦。面对学生具有个性的回答，教师更要给予相应的表扬与鼓励。
比如在学习小学英语4年级下册 Unit3 My day 的时候，我让每位学生都用英语来表达自己的感受。有的学生发言踊跃，而且英语表达得比较流畅，我就用“Very Good”、“Good”、“Wonderful”等词语来鼓励他们，这些鼓励让学生乐不可支。有些学生能力稍差一些，在用英语表达的时候难免会出现一些问题，不过只要他能答对一点，我就会用“Good”来表扬他。对于那些不会表达的学生，我也不会进行指责与批评，而是用“It doesn’t matter”等来鼓励他们。这种正面的肯定不仅是对学生人格的尊重，更能增强学生学习英语的信心。
鼓励，是构建生态课堂的坚实基础；鼓励，是彰显学生个性的必备武器；鼓励，是让学生勇于进取的力量。教师一定不要吝啬自己的表扬，要让学生在英语课堂中体验成功的喜悦。
总之，只要教师关注英语课堂中的生态元素，关注学生的个性与发展，就能在生态课堂中与学生进行心灵对话。这样的课堂，彰显了学生的个性，涌动着生命的火花，更是充满了学生成长的气息。