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【摘要】初中英语教学中比较受学生们欢迎的教学方法就是竞争式教学方法，在教学的过程中使用这样的教学方法，可以不断提升学生的学习兴趣，并取得较好的教学效果，同时还是英语课堂教学中重要的教学方法。基于此，本文对初中英语课堂教学中竞争机制的应用进行了探讨。
【关键词】初中英语 竞争机制 应用
在教学的过程中，使用竞争式的教学方法可以充分的调动学生学习的积极性，学生会觉得这是比赛，这样学生的心理就会比较愉悦，在竞争的过程中体验成功的喜悦，学生会为了超越别人而给自己制定学习目标。因此，竞争式教学方法是一种比较具有成效的教学方法，使用这样的教学方法可以使学生的学习兴趣得到较好的培养。
一、角色扮演制
英语教材中大量的教学内容都是对话形式的，对话教学可以有效提升学生的交流水平。英语教学的时候，如果使用传统的对话模式，教师只是让学生按照课文内容进行对话表演，长时间以后，学生就会失去学习的兴趣。教师在指导学生进行对话交流的时候，可以采取灵活多样的形式，这样可以最大化的提升学生的交流水平。比如，在学习“How much are these pants？”的时候，教师让学生熟练掌握课文对话内容以后，采取小组学习的方法让学生进行创编练习。学习小组可以依据课文内容创作各种形式的购物对话情境，创设的情境可以是玩具店、用品店或者是文具店等。学习小组根据自己比较熟悉的场面来创编对话内容，学生根据自己创编的对话内容进行角色扮演活动训练，让每一个小组将自己的对话表演节目进行汇报演出，教师和其他学生当做评委，评判出表现最佳小组并给以一定的物质奖励。初中学生表现欲很强，表演不仅能活跃课堂气氛，提高英语学习的兴趣，更重要的是通过角色扮演竞赛活动，提高了学生的英语交际能力。
二、自我竞争制
学生想要与别人竞争，首先要学会自我竞争。在教学的过程中，教师要经常鼓励学生与自己相比。自我竞争式学习方法比较适合于英语成绩落后、起步较晚的学生，他们经过不断的自我竞争实现学习的成绩的不断提高，在每一次竞争中学会慢慢成长，使他们的英语学习成绩得到较快的提升，能够和班级里绝大多数的学生成绩拉齐。首先，教师在日常教学中帮助学生树立正确的自我竞争观念。比如，教师可以将学生的两次考试成绩或者是两次作业成绩放在一起进行对比，教师将自己的评语写在后面，这样学生拿到成绩或者是作业本的时候就会清楚的了解的自己的前后表现情况，这样学生在无形中就培养了自我竞争意识。其次，教师还可以借助教学案例来鼓励学习开展自我竞争式学习形式。比如，当学习英语时态语法的时候，教师可以告诉学生们，我们每一个人都在随时经历着现在时、过去时以及将来时。我们要清楚的了解现在的自己，还要与以前的自己进行恰当的比较，看看自己有没有进步，同时还要关注未来的自己，放眼未来，为自己的今后设计完美的计划。教师这样的教学方法可以不断激发学生学习的激情，培养学生自我竞争意识，使其更好的完成学习任务。
三、分层竞争制
初中学生虽然在小学阶段打下了一定的英语学习基础，但进入初中以后，英语学习常常会出现两极分化的现象。随着英语课程知识点的增多，这种两极分化的现象会越来越突出。一些学习困难的学生往往被课堂教学边缘化，成为学习上的局外人和看客，对英语学习产生厌倦情绪，学习上缺乏动力。基于此，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，教师可以将分层竞争机制引入英语教学过程中。首先，教师可以将学生按照平均分配的原则划分学习小组，这样小组间就可实现公平竞争。其次，做好分层竞争工作。比如，小组中成绩落后的学生可以参与单词记忆、词组记忆的竞争活动；小组的中等生可以参与选词填空、句型转换等难度稍大的竞争活动；小组的优秀生可以参与改写课文、创编对话等难度较大的竞争活动。最后，对各小组的整体成绩进行对比，评选出成绩最佳的小组予以表扬。通过这样的分层竞争学习，比较有利于小组和个人的公平竞争，班级的学习气氛会更加的活跃，学生的集体荣誉感会得到加好的培养。
四、小组竞争制
为了使学生适应大班化的教学模式，教师可以设置小组竞争的教学模式来提升全体学生的英语水平。教师在划分学习小组的时候，一定要按照学生学习特点的不同来进行划分，小组成员要各有所长。小组的组长要由学习成绩突出的学生担当，小组的每一位成员都要有自己的任务，各自完成自己的任务。在推行小组竞争机制的过程中，教师不可以将成绩相当的学生放在一个小组，这样会导致分组出现偏差，使小组竞争失去公平性。比如，在小组竞争的基础上可以开展辩论赛，通过辩论赛来调动学生学习的主动性和积极性，使学生小组竞争的观念得到较好的培养。
五、结语
总之，竞争式教学方法只是一种教学策略，它不是教学目标。竞争式教学方法可以活跃课堂教学气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生喜欢上英语课堂。引入竞争式教学方法可以高效的完成英语教学目标，使学生实现全面发展。
参考文献：
[1]张玮玮，王慧.浅析英语课堂教学的师生互动[J].教育教学论坛，2011，（24）.
[2]李琳.英语课堂教学中的协商运用研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2007，（01）.
【关键词】初中英语 竞争机制 应用
在教学的过程中，使用竞争式的教学方法可以充分的调动学生学习的积极性，学生会觉得这是比赛，这样学生的心理就会比较愉悦，在竞争的过程中体验成功的喜悦，学生会为了超越别人而给自己制定学习目标。因此，竞争式教学方法是一种比较具有成效的教学方法，使用这样的教学方法可以使学生的学习兴趣得到较好的培养。
一、角色扮演制
英语教材中大量的教学内容都是对话形式的，对话教学可以有效提升学生的交流水平。英语教学的时候，如果使用传统的对话模式，教师只是让学生按照课文内容进行对话表演，长时间以后，学生就会失去学习的兴趣。教师在指导学生进行对话交流的时候，可以采取灵活多样的形式，这样可以最大化的提升学生的交流水平。比如，在学习“How much are these pants？”的时候，教师让学生熟练掌握课文对话内容以后，采取小组学习的方法让学生进行创编练习。学习小组可以依据课文内容创作各种形式的购物对话情境，创设的情境可以是玩具店、用品店或者是文具店等。学习小组根据自己比较熟悉的场面来创编对话内容，学生根据自己创编的对话内容进行角色扮演活动训练，让每一个小组将自己的对话表演节目进行汇报演出，教师和其他学生当做评委，评判出表现最佳小组并给以一定的物质奖励。初中学生表现欲很强，表演不仅能活跃课堂气氛，提高英语学习的兴趣，更重要的是通过角色扮演竞赛活动，提高了学生的英语交际能力。
二、自我竞争制
学生想要与别人竞争，首先要学会自我竞争。在教学的过程中，教师要经常鼓励学生与自己相比。自我竞争式学习方法比较适合于英语成绩落后、起步较晚的学生，他们经过不断的自我竞争实现学习的成绩的不断提高，在每一次竞争中学会慢慢成长，使他们的英语学习成绩得到较快的提升，能够和班级里绝大多数的学生成绩拉齐。首先，教师在日常教学中帮助学生树立正确的自我竞争观念。比如，教师可以将学生的两次考试成绩或者是两次作业成绩放在一起进行对比，教师将自己的评语写在后面，这样学生拿到成绩或者是作业本的时候就会清楚的了解的自己的前后表现情况，这样学生在无形中就培养了自我竞争意识。其次，教师还可以借助教学案例来鼓励学习开展自我竞争式学习形式。比如，当学习英语时态语法的时候，教师可以告诉学生们，我们每一个人都在随时经历着现在时、过去时以及将来时。我们要清楚的了解现在的自己，还要与以前的自己进行恰当的比较，看看自己有没有进步，同时还要关注未来的自己，放眼未来，为自己的今后设计完美的计划。教师这样的教学方法可以不断激发学生学习的激情，培养学生自我竞争意识，使其更好的完成学习任务。
三、分层竞争制
初中学生虽然在小学阶段打下了一定的英语学习基础，但进入初中以后，英语学习常常会出现两极分化的现象。随着英语课程知识点的增多，这种两极分化的现象会越来越突出。一些学习困难的学生往往被课堂教学边缘化，成为学习上的局外人和看客，对英语学习产生厌倦情绪，学习上缺乏动力。基于此，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，教师可以将分层竞争机制引入英语教学过程中。首先，教师可以将学生按照平均分配的原则划分学习小组，这样小组间就可实现公平竞争。其次，做好分层竞争工作。比如，小组中成绩落后的学生可以参与单词记忆、词组记忆的竞争活动；小组的中等生可以参与选词填空、句型转换等难度稍大的竞争活动；小组的优秀生可以参与改写课文、创编对话等难度较大的竞争活动。最后，对各小组的整体成绩进行对比，评选出成绩最佳的小组予以表扬。通过这样的分层竞争学习，比较有利于小组和个人的公平竞争，班级的学习气氛会更加的活跃，学生的集体荣誉感会得到加好的培养。
四、小组竞争制
为了使学生适应大班化的教学模式，教师可以设置小组竞争的教学模式来提升全体学生的英语水平。教师在划分学习小组的时候，一定要按照学生学习特点的不同来进行划分，小组成员要各有所长。小组的组长要由学习成绩突出的学生担当，小组的每一位成员都要有自己的任务，各自完成自己的任务。在推行小组竞争机制的过程中，教师不可以将成绩相当的学生放在一个小组，这样会导致分组出现偏差，使小组竞争失去公平性。比如，在小组竞争的基础上可以开展辩论赛，通过辩论赛来调动学生学习的主动性和积极性，使学生小组竞争的观念得到较好的培养。
五、结语
总之，竞争式教学方法只是一种教学策略，它不是教学目标。竞争式教学方法可以活跃课堂教学气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生喜欢上英语课堂。引入竞争式教学方法可以高效的完成英语教学目标，使学生实现全面发展。
参考文献：
[1]张玮玮，王慧.浅析英语课堂教学的师生互动[J].教育教学论坛，2011，（24）.
[2]李琳.英语课堂教学中的协商运用研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2007，（01）.