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摘要：在传统的高中化学教学过程中，老师和学生深受应试教育的影响，教师只注重知识的传授，而学生在枯燥的文字中，越来越失去学习的兴趣，学习成绩下降，学习效率降低。造成这样的教学情况的原因之一就是教师运用单一、枯燥的教学模式使学生失去对化学学习的积极性。为了能够提高高中化学的教学质量，情境教学法在教学中的运用，可以有效的活跃教学课堂，提高学生的学习兴趣和化学素养。本文将针对核心素养下高中化学情境教学进行思考，探究出高中化学情境教学的具体实施策略。
关键词：核心素养;高中化学;情境教学;实施策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-115-1
各个学科都是来源于生活最终又服务于生活的，高中化学同样如此。同时化学又是一门操作性极强的学科，需要提高学生在学习过程中的实操性。高中化学作为学生学习阶段的重要课程，教师应当改变传统的教学方式，在核心素养的背景下，加入情境教学法，提高化学的实操性，提高学生的化学思维和综合素质。
一、核心素养下高中化学情境教学的意义
在新课程改革不断进行的过程中，需要教师改变传统的教学角色，从知识的传授者转变为知识的引导者，同时改变课堂的主体，将学生作为课堂的主人。通过这样的角色转变，可以更加考虑到学生的需求，促进学生的学习动力和综合素养。而情境教学法在高中化学中的应用更是响应教育改革现阶段对教师和学生的要求，在提高学生学习兴趣和学生学习积极性的同时，提高化学课程的操作性，以此帮助学生提高素养，帮助教师提高教学质量。
二、核心素养下高中化学情境教学实施策略
1.创设教学情境，激发学生兴趣
高中化学对于很多学生来说是比较抽象的，抽象的知识学习起来就会存在一定的困难，难以理解化学概念，实验以及方程式带来的知识体系。在有难度的教学面前，再加上教师单一的教学模式难免会造成学生学习兴趣不高，教学质量下降等。因此，教师应当在教学中创设教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生核心素养。
例如，教师在讲解《促进身心健康》这一单元的内容时，当前健康问题是人们关注的一大问题，所以在讲解健康课程时，教师可以提前让学生查阅资料，看一看自己生活中爱吃的食物是什么含量，对人体起到什么作用。在上课时，教师可以让同学们一起做一些简单实验，测定食物中所含物质的含量，一起探究合理饮食。在这样的教学环境中，可以促进学生共同研究，探讨，激发学生的学习兴趣，培养学生核心素养。
2.创设问题情境，激发学生思维
高中化学的学习应当具有活跃的思维，但是在传统的教学中，教师并不注重学生思维的培养。因此在情境教学中，教师可以创设问题情境教学，开拓学生的思维发展。
例如，教师在讲解《金属镁、铝、锌化学性质的探究》这一单元的内容时，教师可以为学生创设一个问题情境：同学们，我们在现实生活中都看到过镁、铝、锌制品，但是我们在用这些物质的时候，知道它们都有什么性质吗？他们之间有什么关系吗？下面同学们以这些问题作为引导开展接下来的探究。通过教师提出问题的引导，学生带着问题进行讨论，既可以促进学生之间的交流与沟通，也可以帮助学生互相提高，互相成长。通过教師为学生创设一个问题情境，开拓学生的思维，学生会更积极的学习，培养学生的化学素养。
3.创设直观情境，增强学生直观感受
高中化学具有操作性强，专业性强的特点，在教材中有很多化学实验，但是在传统的教学中，教师的教学方法是通过语言对实验进行描述造成知识的传递。但是在核心素养背景下，对人才的需求提高，更需要综合性发展人才。因此，教师应当在高中化学教学过程中，创设直观情境，促进学生直观素养，提高教学质量。
例如，教师在讲解《分子的结构》这一单元的内容时，如果单纯的通过教材讲解知识，学生很难想象分子的结构特征，这时，教师可以在课堂上展示分子结构模型，让学生进行直观的感受。或者，教师也可以通过多媒体，运用信息技术将分子结构以动态的形式呈现在屏幕上，让学生可以循环观看分子结构，然后分析其特征与性质。在高中化学教学过程中，通过创设直观情境，加强学生的直观感受，可以让学生更容易理解抽象的化学问题，帮助学生消化知识，在这样的教学情境中，促进学生化学素养的提升。
三、结束语
综上所述，和传统的高中化学课堂教学相比，情境教学法可以有效的激发学生的学习兴趣。随着社会发展和教育改革的不断进行，教师和学生都应该贯彻落实教育改革提出的要求，在核心素养的背景下，提高学生的学习积极性，培养学生的化学思维，通过为学生创设一个良好的学习环境，让学生自主学习、自主探究，共同成长与发展。
[参考文献]
[1]张英.高中化学情境教学模式的实践研究[J].名师在线，2018，21：42-43.
[2]赵千一.高中化学教学中问题情境化研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[3]任冬冬.浅议新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J].中国校外教育，2018，7：144.
[4]秦良忠.新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J].学周刊，2017，32：67-68.
关键词：核心素养;高中化学;情境教学;实施策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-115-1
各个学科都是来源于生活最终又服务于生活的，高中化学同样如此。同时化学又是一门操作性极强的学科，需要提高学生在学习过程中的实操性。高中化学作为学生学习阶段的重要课程，教师应当改变传统的教学方式，在核心素养的背景下，加入情境教学法，提高化学的实操性，提高学生的化学思维和综合素质。
一、核心素养下高中化学情境教学的意义
在新课程改革不断进行的过程中，需要教师改变传统的教学角色，从知识的传授者转变为知识的引导者，同时改变课堂的主体，将学生作为课堂的主人。通过这样的角色转变，可以更加考虑到学生的需求，促进学生的学习动力和综合素养。而情境教学法在高中化学中的应用更是响应教育改革现阶段对教师和学生的要求，在提高学生学习兴趣和学生学习积极性的同时，提高化学课程的操作性，以此帮助学生提高素养，帮助教师提高教学质量。
二、核心素养下高中化学情境教学实施策略
1.创设教学情境，激发学生兴趣
高中化学对于很多学生来说是比较抽象的，抽象的知识学习起来就会存在一定的困难，难以理解化学概念，实验以及方程式带来的知识体系。在有难度的教学面前，再加上教师单一的教学模式难免会造成学生学习兴趣不高，教学质量下降等。因此，教师应当在教学中创设教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生核心素养。
例如，教师在讲解《促进身心健康》这一单元的内容时，当前健康问题是人们关注的一大问题，所以在讲解健康课程时，教师可以提前让学生查阅资料，看一看自己生活中爱吃的食物是什么含量，对人体起到什么作用。在上课时，教师可以让同学们一起做一些简单实验，测定食物中所含物质的含量，一起探究合理饮食。在这样的教学环境中，可以促进学生共同研究，探讨，激发学生的学习兴趣，培养学生核心素养。
2.创设问题情境，激发学生思维
高中化学的学习应当具有活跃的思维，但是在传统的教学中，教师并不注重学生思维的培养。因此在情境教学中，教师可以创设问题情境教学，开拓学生的思维发展。
例如，教师在讲解《金属镁、铝、锌化学性质的探究》这一单元的内容时，教师可以为学生创设一个问题情境：同学们，我们在现实生活中都看到过镁、铝、锌制品，但是我们在用这些物质的时候，知道它们都有什么性质吗？他们之间有什么关系吗？下面同学们以这些问题作为引导开展接下来的探究。通过教师提出问题的引导，学生带着问题进行讨论，既可以促进学生之间的交流与沟通，也可以帮助学生互相提高，互相成长。通过教師为学生创设一个问题情境，开拓学生的思维，学生会更积极的学习，培养学生的化学素养。
3.创设直观情境，增强学生直观感受
高中化学具有操作性强，专业性强的特点，在教材中有很多化学实验，但是在传统的教学中，教师的教学方法是通过语言对实验进行描述造成知识的传递。但是在核心素养背景下，对人才的需求提高，更需要综合性发展人才。因此，教师应当在高中化学教学过程中，创设直观情境，促进学生直观素养，提高教学质量。
例如，教师在讲解《分子的结构》这一单元的内容时，如果单纯的通过教材讲解知识，学生很难想象分子的结构特征，这时，教师可以在课堂上展示分子结构模型，让学生进行直观的感受。或者，教师也可以通过多媒体，运用信息技术将分子结构以动态的形式呈现在屏幕上，让学生可以循环观看分子结构，然后分析其特征与性质。在高中化学教学过程中，通过创设直观情境，加强学生的直观感受，可以让学生更容易理解抽象的化学问题，帮助学生消化知识，在这样的教学情境中，促进学生化学素养的提升。
三、结束语
综上所述，和传统的高中化学课堂教学相比，情境教学法可以有效的激发学生的学习兴趣。随着社会发展和教育改革的不断进行，教师和学生都应该贯彻落实教育改革提出的要求，在核心素养的背景下，提高学生的学习积极性，培养学生的化学思维，通过为学生创设一个良好的学习环境，让学生自主学习、自主探究，共同成长与发展。
[参考文献]
[1]张英.高中化学情境教学模式的实践研究[J].名师在线，2018，21：42-43.
[2]赵千一.高中化学教学中问题情境化研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[3]任冬冬.浅议新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J].中国校外教育，2018，7：144.
[4]秦良忠.新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J].学周刊，2017，32：67-68.