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【摘要】近些年来，中国经济发展相当迅速，社会各界对商务英语专业人才的要求也越来越高，目前，不少传统教育模式培养出来的商务英语专业人才基本功、实际操作能力以及沟通等能力都存在各种各样的问题，已经很难适应新时期的社会发展了，所以全国各类高职院校都进行了一系列的商务英语改革，提出了“工学结合”人才培养模式，旨在提高商务英语专业学生的综合素质。
【关键词】工学结合 人才培养模式 高职商务英语
事实上，“工学结合”人才培养模式通俗的说来就是一种将工作和学习有机结合的模式，具有多种形式实现工作和学习之间的科学轮换，它是各大高职院校针对商务英语专业学生的一次大胆尝试，这种人才培养模式已经改变了传统重理论的人才培养模式，注重理论学习和实践经验相结合，以提高学生们实际操作能力和人际沟通能力。基于此，本门将就“工学结合”人才培养模式下高职商务英语专业人才培养模式进行一番研究，以期加深对该模式的理解。下面主要针对如何根据该模式培养高职商务英语专业人才进行具体介绍：
一、重视基础理论的培养
老师们经常提到，“基础不牢，地动山摇”。这话意味着如果没有坚实的理论基础，再高的上层建筑也会因此垮塌。因此，高职商务英语专业的学生就要从狠抓理论知识做起，确保理论基础足够扎实。为了体现商务英语的实用性，在进行课程设计时，可以邀请一些企业中的专门人才帮助统筹规划，提供必要的设计指导。在基础课程体系中，为了避免纯理论教学的枯燥乏味，可以适当开设一些注重口语交际能力培养的课程，因为职业教育它的目的就是让学生学以致用，否则学习再多的理论知识也只能是空架子。另外我们要考虑到，商务英语并不是仅仅针对于英语这门语言本身，还涉及到一些商务知识，那么在理论课程的设计时就要开设相关课程。只有重视基础理论学习，让学生的理论知识过硬，这样一旦从学习阶段轮换到工作阶段学生就会得心应手，不会因基础知识不过关而无从下手。
二、对传统的专业教学模式进行改革
传统的商务英语专业教学模式存在一定弊端，需要我们进行摸索，谋求模式创新。就目前针对工学结合人才培养模式的研究现状看，有一种被称作项目式培养的有效方式。实际上，项目式培养通俗说来就是高职院校和企业进行合作，并将人才培养作为他们合作的一个项目，针对这个合作项目制定一系列的实施计划，并成立项目组，由企业有关领导专门负责该项目的实施，可以看到，在项目式培养模式下，学生可以在工作和学习之间进行自由轮换，一方面他们在学习阶段可以在高职院校学习商务英语有关理论知识，另一方面，在工作阶段他们可以到企业接触到具体工作内容，从而可以所学理论知识应用于实践，实现工作与学习有机结合，这是一种很适合高职学生的培养方式。
三、注意学生上岗工作的开展
前面提到，目前高职院校探索出了一种叫做项目式培养的工学结合培养模式，可以实现学习和工作之间的轮换，那么，在工作阶段，学生就会安排到一定的岗位，他们在在工作岗位上可以更多的接触应用商务英语，这样学生们可以通过实际应用对自己的商务英语水平进行摸底，知道自己的问题在哪，并进行对症下药，这样他们的商务英语水平才会得到较大提升。这在以前的上岗实训根本不可能，以前的学生进行上岗实训，很难接触到实质性的工作内容，原因在于企业考虑到学生能力不足，经验缺乏根本无法胜任分派的工作，从自身利益考虑，一般不会让学生接触正式工作内容，所以学生在上岗实训期间所学知识根本无法得到应用，使得他们在上岗实训期结束商务英语水平得不到有效提高，而工学结合人才培养模式必须要让学生接触到正式工作，这就必须需要政府出面做思想工作，让企业意识到采用工学结合模式，虽然可能造成一定的损失，但这样的代价是能够为社会培养很多的人才。一旦企业工作做通，高职院校方面就可以事先与企业取得沟通，希望企业能够提供一些商务英语专业学生能够胜任的岗位，这样学生真正进入上岗实训后自己所学才能得到实质性的应用。
四、健全考核
在工学结合模式下，传统的考核方式必然存在较多弊端，所以要健全考核模式，不仅要对学生校内理论知识学习作出考核，还要就学生在企业上岗实训状况予以考核，其中学生实践技能考核是重中之重。就实践能力考核而言，笔者认为具体可以分为两个阶段进行：第一阶段，可以在学生进入企业上岗培训之前对其实践技能进行一次考核，作为摸底成绩，并加以记录；第二阶段，学生上岗实训结束，就立即对其进行实践技能考核，并将考核成绩和摸底成绩对比，确定学生实践技能是否得到提高。当然了，还要由企业就学生上岗实训期间表现进行打分，最后将各项成绩按照一定的权重进行加权平均得到最终成绩，应该说这样的考核结果还是能够让人信服的。
综上所述，我们可以发现工学结合人才培养模式确实是新形势下高职院校培养商务英语人才的有效方式，通过学校的学习可以让学生掌握商务英语理论知识，通过校企合作发起的项目式培养模式，可以让学生进行上岗实训接触到实质性的工作内容，学生在工作过程中能够将所学应用于实际工作，从而可以通过实践验证进一步提高自己的商务英语水平，因此，工学结合人才培养模式具有很大的实际应用价值，值得各大高职院校推广。
参考文献：
[1]周玉亮.高职商务英语专业工学结合人才培养模式实践与创新研究[J].考试周刊，2014（90）：76-77.
【关键词】工学结合 人才培养模式 高职商务英语
事实上，“工学结合”人才培养模式通俗的说来就是一种将工作和学习有机结合的模式，具有多种形式实现工作和学习之间的科学轮换，它是各大高职院校针对商务英语专业学生的一次大胆尝试，这种人才培养模式已经改变了传统重理论的人才培养模式，注重理论学习和实践经验相结合，以提高学生们实际操作能力和人际沟通能力。基于此，本门将就“工学结合”人才培养模式下高职商务英语专业人才培养模式进行一番研究，以期加深对该模式的理解。下面主要针对如何根据该模式培养高职商务英语专业人才进行具体介绍：
一、重视基础理论的培养
老师们经常提到，“基础不牢，地动山摇”。这话意味着如果没有坚实的理论基础，再高的上层建筑也会因此垮塌。因此，高职商务英语专业的学生就要从狠抓理论知识做起，确保理论基础足够扎实。为了体现商务英语的实用性，在进行课程设计时，可以邀请一些企业中的专门人才帮助统筹规划，提供必要的设计指导。在基础课程体系中，为了避免纯理论教学的枯燥乏味，可以适当开设一些注重口语交际能力培养的课程，因为职业教育它的目的就是让学生学以致用，否则学习再多的理论知识也只能是空架子。另外我们要考虑到，商务英语并不是仅仅针对于英语这门语言本身，还涉及到一些商务知识，那么在理论课程的设计时就要开设相关课程。只有重视基础理论学习，让学生的理论知识过硬，这样一旦从学习阶段轮换到工作阶段学生就会得心应手，不会因基础知识不过关而无从下手。
二、对传统的专业教学模式进行改革
传统的商务英语专业教学模式存在一定弊端，需要我们进行摸索，谋求模式创新。就目前针对工学结合人才培养模式的研究现状看，有一种被称作项目式培养的有效方式。实际上，项目式培养通俗说来就是高职院校和企业进行合作，并将人才培养作为他们合作的一个项目，针对这个合作项目制定一系列的实施计划，并成立项目组，由企业有关领导专门负责该项目的实施，可以看到，在项目式培养模式下，学生可以在工作和学习之间进行自由轮换，一方面他们在学习阶段可以在高职院校学习商务英语有关理论知识，另一方面，在工作阶段他们可以到企业接触到具体工作内容，从而可以所学理论知识应用于实践，实现工作与学习有机结合，这是一种很适合高职学生的培养方式。
三、注意学生上岗工作的开展
前面提到，目前高职院校探索出了一种叫做项目式培养的工学结合培养模式，可以实现学习和工作之间的轮换，那么，在工作阶段，学生就会安排到一定的岗位，他们在在工作岗位上可以更多的接触应用商务英语，这样学生们可以通过实际应用对自己的商务英语水平进行摸底，知道自己的问题在哪，并进行对症下药，这样他们的商务英语水平才会得到较大提升。这在以前的上岗实训根本不可能，以前的学生进行上岗实训，很难接触到实质性的工作内容，原因在于企业考虑到学生能力不足，经验缺乏根本无法胜任分派的工作，从自身利益考虑，一般不会让学生接触正式工作内容，所以学生在上岗实训期间所学知识根本无法得到应用，使得他们在上岗实训期结束商务英语水平得不到有效提高，而工学结合人才培养模式必须要让学生接触到正式工作，这就必须需要政府出面做思想工作，让企业意识到采用工学结合模式，虽然可能造成一定的损失，但这样的代价是能够为社会培养很多的人才。一旦企业工作做通，高职院校方面就可以事先与企业取得沟通，希望企业能够提供一些商务英语专业学生能够胜任的岗位，这样学生真正进入上岗实训后自己所学才能得到实质性的应用。
四、健全考核
在工学结合模式下，传统的考核方式必然存在较多弊端，所以要健全考核模式，不仅要对学生校内理论知识学习作出考核，还要就学生在企业上岗实训状况予以考核，其中学生实践技能考核是重中之重。就实践能力考核而言，笔者认为具体可以分为两个阶段进行：第一阶段，可以在学生进入企业上岗培训之前对其实践技能进行一次考核，作为摸底成绩，并加以记录；第二阶段，学生上岗实训结束，就立即对其进行实践技能考核，并将考核成绩和摸底成绩对比，确定学生实践技能是否得到提高。当然了，还要由企业就学生上岗实训期间表现进行打分，最后将各项成绩按照一定的权重进行加权平均得到最终成绩，应该说这样的考核结果还是能够让人信服的。
综上所述，我们可以发现工学结合人才培养模式确实是新形势下高职院校培养商务英语人才的有效方式，通过学校的学习可以让学生掌握商务英语理论知识，通过校企合作发起的项目式培养模式，可以让学生进行上岗实训接触到实质性的工作内容，学生在工作过程中能够将所学应用于实际工作，从而可以通过实践验证进一步提高自己的商务英语水平，因此，工学结合人才培养模式具有很大的实际应用价值，值得各大高职院校推广。
参考文献：
[1]周玉亮.高职商务英语专业工学结合人才培养模式实践与创新研究[J].考试周刊，2014（90）：76-77.