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摘 要：数学来源于生活。数学教学应该联系生活、贴近生活，再利用所学的数学知识走进生活、大胆实践，解决身边的数学问题，真正实现小学数学生活化。
关键词：小学数学；运用数学；生活化
数学来自于生活，又回归于生活。数学的生活化，是当前数学教学改革的重要课题之一。在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内含、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”。
一、教师教育意识生活化
数学源于生活，且高于生活。现在小学数学教材也已经逐渐与学生的生活联系起来，向实际生活靠拢。使学生在认知的同时，容易对生活实践产生兴趣，并在实践中增强应用数学的积极性和创造性。所以，在教学中要关注生活，渗透数学，联系实际，重视学生直接经验的获取，把教学回归生活。
二、教学内容生活化
学生是学习材料的呈现者。对于教材，学生认同了，才会有求知的欲望。教学内容，是教师进行教学的物质基础。教师在教学过程中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，充分挖掘教材中的创新教育因素。要联系乡土生活实际，使教材贴近生活，符合生活，增强教育内容的现实性。教师在教学中可以采用以下策略：（1）重组教材内容；（2）选择生活素材；（3）联系多层面的知识领域；（4）引进开放题。
三、实际生活中运用数学
1.与学生生活经验相结合
2.写数学日记
通过写数学日记，可以加深学习交流，增强运用数学的能力。写数学日记没有具体的形式要求，只要是学生看到的、想到的都可以写，完全由学生自己把握。写数学日记，不仅可以培养学生的数学学习兴趣，使学生从中体验到成功的快乐，还可以拓宽师生之间的交流空间。
3.作业与生活相联系
在作业设计时，应注重从实际生活中提出数学问题，让学生在亲身体验中去感受所学知识，解决实际问题。
4.与实践活动相结合
在教学中，教师要有目的地，有计划地组织学生参与具有生活实习背景的数学实践活动，这样做不仅巩固了学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。
实践证明，只要教师积极创造条件，多结合生活实际，抓住典型事例，让学生真正体会到学习数学的趣味性和实用性，就能培养学生应用数学知识去解决实际问题的能力，让学生学习到有用的数学。
参考文献：
温从虎.小学课堂教学生活化的探究［J］.小学教学参考，2006（15）.
编辑 董慧红
关键词：小学数学；运用数学；生活化
数学来自于生活，又回归于生活。数学的生活化，是当前数学教学改革的重要课题之一。在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内含、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”。
一、教师教育意识生活化
数学源于生活，且高于生活。现在小学数学教材也已经逐渐与学生的生活联系起来，向实际生活靠拢。使学生在认知的同时，容易对生活实践产生兴趣，并在实践中增强应用数学的积极性和创造性。所以，在教学中要关注生活，渗透数学，联系实际，重视学生直接经验的获取，把教学回归生活。
二、教学内容生活化
学生是学习材料的呈现者。对于教材，学生认同了，才会有求知的欲望。教学内容，是教师进行教学的物质基础。教师在教学过程中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，充分挖掘教材中的创新教育因素。要联系乡土生活实际，使教材贴近生活，符合生活，增强教育内容的现实性。教师在教学中可以采用以下策略：（1）重组教材内容；（2）选择生活素材；（3）联系多层面的知识领域；（4）引进开放题。
三、实际生活中运用数学
1.与学生生活经验相结合
2.写数学日记
通过写数学日记，可以加深学习交流，增强运用数学的能力。写数学日记没有具体的形式要求，只要是学生看到的、想到的都可以写，完全由学生自己把握。写数学日记，不仅可以培养学生的数学学习兴趣，使学生从中体验到成功的快乐，还可以拓宽师生之间的交流空间。
3.作业与生活相联系
在作业设计时，应注重从实际生活中提出数学问题，让学生在亲身体验中去感受所学知识，解决实际问题。
4.与实践活动相结合
在教学中，教师要有目的地，有计划地组织学生参与具有生活实习背景的数学实践活动，这样做不仅巩固了学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。
实践证明，只要教师积极创造条件，多结合生活实际，抓住典型事例，让学生真正体会到学习数学的趣味性和实用性，就能培养学生应用数学知识去解决实际问题的能力，让学生学习到有用的数学。
参考文献：
温从虎.小学课堂教学生活化的探究［J］.小学教学参考，2006（15）.
编辑 董慧红