论文部分内容阅读
摘要：良好班级常规的培养是班级体建设的一项基础工程，是促进幼儿健康成长的迫切需要。构建良好的班级常规是幼儿园班级管理的重要内容，是一切教育活动的重要前提。
关键词：主动参与；正面引导；良好习惯
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0065-01
一个班的常规好不好直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也会因在活动中要维持秩序而影响活动的质量，因此，常规培养是教育过程中不可忽视的。
一、在游戏中学习
幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。开学初，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的杯子、毛巾等，找自己的标记朋友，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会用自己的杯子和毛巾，还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。在上课或活动时，小朋友玩了玩具后容易乱扔、乱放，作为教师应放手让幼儿自己学习逐步进行自我的管理。我采取了“送玩具回家”的游戏：当幼儿玩了玩具后，在收拾玩具时，我就说“小朋友，送玩具回家了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢？”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具该送什么地方，加深了幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。
二、培养方法
1.用故事来强化孩子良好行为习惯意识。
孩子们都非常喜欢听故事，比如针对幼儿常规方面，给幼儿讲述故事，通过故事让幼儿懂得不洗手吃饭后会肚子痛，告诉小朋友故事中的小朋友就是因为没有洗手而将手上的细菌吃到了肚子里，才会引起肚子疼的，强化孩子们饭前洗手的意识。这样，孩子们不但听故事时很认真，而且对于内容也会有非常深刻的印象，以后大家也会互相监督，饭前洗手的质量和效率也得到了很大的提高。
2.设立“小组长”职务，调动孩子的积极性。
可以在班里设立“小组长”的职务，请能力强的孩子来担任，也可以全班幼儿轮流担任。首先要分工明确，比如有的小组长负责来检查孩子们饭后洗手、漱口的情况；有的小组长负责验收午休后孩子们叠被子的情况，这样就能调动起孩子们认真、主动的积极性。尤其是当天被选为小组长的孩子，首先自己要先做好，这样才能去检查和提醒其他的小朋友，这样就能促使他的自律意识和模范带头的思想。记得班里每天被选为小组长的孩子，吃饭时既快速又干净，饭后更是自觉的洗手、漱口，然后便自豪地站在门口，来检查其他的小朋友，闻闻小手香不香，看看漱口干净不干净，非常认真，孩子们也越来越自觉，饭后洗手漱口的情况也一直保持得很好。
3.组织全班幼儿一起参与。
有时我会利用教育活动结束后的10来分钟组织一个小小的“讨论会”，或借鉴好的、适合幼儿年龄特点的教育方法。记得以前看到过一名教师的教育随笔，是与培养幼儿常规有关的：老师拿了两个洁白的瓷盘，一个盘子里盛上清水，另一个盘子是空的。饭后，老师请孩子们每人吐一口漱口水到空盘子里，孩子们觉得很新鲜，饭后每个孩子都兴高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完饭，老师便请孩子们聚到一起，观察、比较两个盘中的水有什么不同，结果肯定是“一个盘子里的水很干净，另一个盘子里的水很脏，有很多白乎乎的东西，还有青菜等等”。这名教师很直观地让孩子们知道了饭后漱口和没有漱口之间的区别。我觉得这个办法不错，便也效仿了此法，不但达到了预期的效果，也改掉了个别孩子饭后不爱漱口的习惯。
常规培养是从点滴开始，首先教师要把自己也当作一个孩子，喝水时和孩子们一起排队，洗手时和孩子们一样，要按照正确的方法。教师只有做到言行一致，孩子们才会与教师拉近距离，并将教师作为榜样，不断的进步。这样周而复始、循序渐进地进行，相信孩子们的常规一定会培养得很好。
参考文献：
[1]教育部 2001 年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》.
[2]《幼儿园常规教育参考用书》北京市幼儿园品德教育教研组.
[3]幼儿教育基础知识.
关键词：主动参与；正面引导；良好习惯
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0065-01
一个班的常规好不好直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也会因在活动中要维持秩序而影响活动的质量，因此，常规培养是教育过程中不可忽视的。
一、在游戏中学习
幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。开学初，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的杯子、毛巾等，找自己的标记朋友，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会用自己的杯子和毛巾，还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。在上课或活动时，小朋友玩了玩具后容易乱扔、乱放，作为教师应放手让幼儿自己学习逐步进行自我的管理。我采取了“送玩具回家”的游戏：当幼儿玩了玩具后，在收拾玩具时，我就说“小朋友，送玩具回家了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢？”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具该送什么地方，加深了幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。
二、培养方法
1.用故事来强化孩子良好行为习惯意识。
孩子们都非常喜欢听故事，比如针对幼儿常规方面，给幼儿讲述故事，通过故事让幼儿懂得不洗手吃饭后会肚子痛，告诉小朋友故事中的小朋友就是因为没有洗手而将手上的细菌吃到了肚子里，才会引起肚子疼的，强化孩子们饭前洗手的意识。这样，孩子们不但听故事时很认真，而且对于内容也会有非常深刻的印象，以后大家也会互相监督，饭前洗手的质量和效率也得到了很大的提高。
2.设立“小组长”职务，调动孩子的积极性。
可以在班里设立“小组长”的职务，请能力强的孩子来担任，也可以全班幼儿轮流担任。首先要分工明确，比如有的小组长负责来检查孩子们饭后洗手、漱口的情况；有的小组长负责验收午休后孩子们叠被子的情况，这样就能调动起孩子们认真、主动的积极性。尤其是当天被选为小组长的孩子，首先自己要先做好，这样才能去检查和提醒其他的小朋友，这样就能促使他的自律意识和模范带头的思想。记得班里每天被选为小组长的孩子，吃饭时既快速又干净，饭后更是自觉的洗手、漱口，然后便自豪地站在门口，来检查其他的小朋友，闻闻小手香不香，看看漱口干净不干净，非常认真，孩子们也越来越自觉，饭后洗手漱口的情况也一直保持得很好。
3.组织全班幼儿一起参与。
有时我会利用教育活动结束后的10来分钟组织一个小小的“讨论会”，或借鉴好的、适合幼儿年龄特点的教育方法。记得以前看到过一名教师的教育随笔，是与培养幼儿常规有关的：老师拿了两个洁白的瓷盘，一个盘子里盛上清水，另一个盘子是空的。饭后，老师请孩子们每人吐一口漱口水到空盘子里，孩子们觉得很新鲜，饭后每个孩子都兴高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完饭，老师便请孩子们聚到一起，观察、比较两个盘中的水有什么不同，结果肯定是“一个盘子里的水很干净，另一个盘子里的水很脏，有很多白乎乎的东西，还有青菜等等”。这名教师很直观地让孩子们知道了饭后漱口和没有漱口之间的区别。我觉得这个办法不错，便也效仿了此法，不但达到了预期的效果，也改掉了个别孩子饭后不爱漱口的习惯。
常规培养是从点滴开始，首先教师要把自己也当作一个孩子，喝水时和孩子们一起排队，洗手时和孩子们一样，要按照正确的方法。教师只有做到言行一致，孩子们才会与教师拉近距离，并将教师作为榜样，不断的进步。这样周而复始、循序渐进地进行，相信孩子们的常规一定会培养得很好。
参考文献：
[1]教育部 2001 年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》.
[2]《幼儿园常规教育参考用书》北京市幼儿园品德教育教研组.
[3]幼儿教育基础知识.