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摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，因此在物理教学中要注重实验教学，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，并通过实验教学提高学生的创新能力。
关键词：物理实验；观察能力；动手能力；创新
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0056-01
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验可以帮助学生建立概念，探索验证规律，培养观察、操作和思维能力，对提高教学质量及培训学生的素质具有重要的作用。
一、 实验有利于激发学生的兴趣，增强学习的主动性和积极性
兴趣是一切活动的基础，是智力开发的原动力。实验可以使学生看到许多有趣的现象。如在探究水被加热沸腾的过程中所出现的现象时，学生往往只看到瓶内产生大量的气泡，瓶中冒出大量的“白气”，并认为“白气”就是水蒸气，此时教师若不不及时加以引导，让学生只凭生活经验判断，就不能全面掌握沸腾的概念。为此，教师要适时进行因势利导的点拨，通过有目的、恰当及时的提问、指导，提醒学生注意，仔细观察。此类实验形象直观，使学生身临其境，符合中学生好奇、活泼好动的特点，能充分调动学生的学习兴趣和愿望，使学生处于好奇、积极主动的状态，激发他们探索知识的欲望，由“要我学”变成“我要学”。
二、实验是物理教学中形成概念、认识规律的基础
在物理教学过程中，实验教学可以为学生提供生动、具体形象的感性材料。许多物理知识，光靠讲解让人半信半疑，更不能留下深刻印象。如果在课堂上做好实验，并让学生参与，那么他们一定非常高兴乐意。例如，在学习大气压强概念时，虽然我们生活在大气的世界里，却感受不到大气压强的作用。上课时请班上力气最大的学生来拉“马德保半球”，同学们欢呼雀跃；让每个学生带玻璃茶杯做“纸片托水”的实验，个个兴趣盎然，人人感受到成功的喜悦，大气压强确实存在不言而喻，且学生参与这样的活动后建立的概念终生难忘。总之，运用实验教学，可以提供建立概念的物理情景，能使学生对物理事实获得明确具体的认识，有利于物理概念的形成和对规律的认识。
三、实验是培养学生严谨的科学态度和求实精神的最佳方法
自然科学教育，首先要培养学生的求实作风。因此，在实验中要培养学生的实事求是的作风，严谨的学风和科学的态度。注意引导学生严格遵守操作规程，客观如实的反应实验现象、事实及测量的数据，做好实验分析报告。当观察到的现象与书上的论述不相符或测量数据有偏差时，要求学生不要轻易更改，以真诚、求实的科学态度，认真分析检查，钻研探索，找出原因，并在实验报告中如实的反应。
四、实验是物理教学中进行创造训练的有效途径
中学物理课本中几乎每节都有实验，实验可分为演示实验、学生实验、边讲边实验、小实验四种。演示实验是我在教学过程中为主要操作者的表演示范性实验，它能把要研究的物理现象展示在学生面前，通过观察思考等方式完成教学任务。实验要求：确保成功；简单明了；现象清楚。例如在研究熔化现象时，要注意引导学生观察海波和松香的熔化情况，来概括晶体与非晶体的特点。在引入压强概念时，让学生观察一个长方体铁块平放、侧放、竖放在泡沫塑料块下陷的程度，通过比较观察，让学生知道这三种情况下，泡沫收到的压力一样，但受力面积不同。这时提出问题：为什么建房时要先找好基础？宽的书包带为什么背起来舒服？以此培训学生的发散思维。学生实验则是直接让学生去操作，在动手动脑的过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生直接参与，使学生从过去实验中解放出来。这种方法有利于提高学生的积极性，培养实验能力，加深理解和巩固掌握知识，充分掌握学生的动态，既是指导学生的实验活动，又能把讲解、讨论有机结合起来。
五、实验教学有利于培养学生的动手能力和观察能力
一些简便易行的实验，不但能引起学生的兴趣，而且还能培养学生动手动脑的习惯。如在讲压强一节时，让学生准备一个订满钉子的硬纸板和一个装满水的塑料袋，让学生观察把塑料袋放在钉板上，不会刺破，而放在钉子上，袋扎破后水流出来。帮助学生分析，江湖艺人自上压一块大石头，并用大铁锤砸下去时，人却安然无恙，都是压强小的原因。在讲大气压时，可让学生用嘴吹两个平行的小纸片，观察纸片是吹开了还是靠拢了，为什么？用两个塑料吸盘吸在一起用力拉，不但可以观察大气压的存在，还可计算需要多大的拉力才能拉开。在讲惯性时，可把钢笔放在纸条上，用力猛抽纸条，钢笔帽不动。在讲杠杆时，让学生观察拿笔写字，用筷子吃饭，用指甲刀剪指甲时，杠杆的支点、动力、阴力各在什么位置。讲过光学后指导学生自制万花筒、潜望镜、小孔成像装置等，还可以用药瓶做浮沉子，用眼药瓶、注射器与气门芯制作潜水艇模型。这些东西便于寻找，做起来又容易，但却提高了学生动手动脑的能力，使学生在娱乐中增长才干。
在讲凸透镜时，我给学生讲侦探故事：英国长期无人居住的大庄园突然失火，机智的侦探怎么也找不到纵火者，最后才发现是金鱼缸在烈日的暴晒相当于一个凸透镜，焦点处有易燃的书纸，迷才揭开。然后启发学生：当迷失在冰天雪地没有火种怎样取暖做饭时，让学生回答可以用冰做成凸透镜取火，这样使学生对凸透镜会聚作用记忆深刻。在讲密度时，我引导学生讨论阿基米德揭开金冠之谜的故事，使学生通过动脑分析出王冠的质量相同时纯金与合金的体积不同，即密度不同鉴别出王冠的真伪，从而加深学生对密度可用来鉴别物质，使学生认识到密度是物质的重要性。
六、加强物理实验，促进学生科学文化素质的提高
科学文化素质包括掌握科学知识，掌握运用和更新知识的科学方法，以及尊重科学，按科学办事的科学意识和创新、求是的科学精神。它的提高主要依赖于物理实验的功能。要充分发掘每个实验所具有的科学依据和知识内涵，发掘每个实验的形成背景，以提高学生的科学文化素质。现行课本中物理实验可分为验证性实验和探究性实验两大类。这两类实验都能够验证和深化对概念的理解。验证性实验侧重于对已有知识的证实，主要是理论先行，实验验证；探究性实验侧重于对未来知识的探究。同时，利用课本某些结论启发引导学生设计新意境的实验，培养学生创意性实验设计的主动性和独创性。
如何才能促进学生物理实验思想的形成呢？首先，实验前要指导学生预习。采取我讲，学生听；我演示，学生看，这样对于学生快速全面的掌握物理实验知识具有重要作用，能培养学生的定势思维。在学生掌握了一定的物理实验知识后，我就引导学生对新知识进行比较、分析、总结出规律性，以培养学生的收敛思维。要将学生已有的经验规律运用于新问题中去，即打破思维定势，对学生进行发散性思维的训练，以培养学生思维的灵活性。最后，我只给出实验的目的要求，学生自己设计实验方案，选择合适的器材，确定实验步骤，分析实验结果，这是学生创造性思维的重要手段。长此以往，学生的物理实验思路逐步形成和优化。物理实验有其独特的审美意识，这就要求我们在实验过程中，操作要规范，演示的实验效果要明显，器材的组装要整齐美观，给学生以物理实验美的熏陶。同时，我还组织实验知识竞赛、知识晚会、课外小科研、小实验、小制作，开展教具自制，让学生在实践中学习，运用科学知识和科学方法，提高分析、解决实际问题的能力。
在物理实验教学中，我们要树立创新意识，转变教育观念，把物理实验作为学生参与探究学习的方式，让学生在实验中学习科学知识，掌握科学学习的方法，以达到提高教育质量、培养学生能力的目的。
关键词：物理实验；观察能力；动手能力；创新
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0056-01
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验可以帮助学生建立概念，探索验证规律，培养观察、操作和思维能力，对提高教学质量及培训学生的素质具有重要的作用。
一、 实验有利于激发学生的兴趣，增强学习的主动性和积极性
兴趣是一切活动的基础，是智力开发的原动力。实验可以使学生看到许多有趣的现象。如在探究水被加热沸腾的过程中所出现的现象时，学生往往只看到瓶内产生大量的气泡，瓶中冒出大量的“白气”，并认为“白气”就是水蒸气，此时教师若不不及时加以引导，让学生只凭生活经验判断，就不能全面掌握沸腾的概念。为此，教师要适时进行因势利导的点拨，通过有目的、恰当及时的提问、指导，提醒学生注意，仔细观察。此类实验形象直观，使学生身临其境，符合中学生好奇、活泼好动的特点，能充分调动学生的学习兴趣和愿望，使学生处于好奇、积极主动的状态，激发他们探索知识的欲望，由“要我学”变成“我要学”。
二、实验是物理教学中形成概念、认识规律的基础
在物理教学过程中，实验教学可以为学生提供生动、具体形象的感性材料。许多物理知识，光靠讲解让人半信半疑，更不能留下深刻印象。如果在课堂上做好实验，并让学生参与，那么他们一定非常高兴乐意。例如，在学习大气压强概念时，虽然我们生活在大气的世界里，却感受不到大气压强的作用。上课时请班上力气最大的学生来拉“马德保半球”，同学们欢呼雀跃；让每个学生带玻璃茶杯做“纸片托水”的实验，个个兴趣盎然，人人感受到成功的喜悦，大气压强确实存在不言而喻，且学生参与这样的活动后建立的概念终生难忘。总之，运用实验教学，可以提供建立概念的物理情景，能使学生对物理事实获得明确具体的认识，有利于物理概念的形成和对规律的认识。
三、实验是培养学生严谨的科学态度和求实精神的最佳方法
自然科学教育，首先要培养学生的求实作风。因此，在实验中要培养学生的实事求是的作风，严谨的学风和科学的态度。注意引导学生严格遵守操作规程，客观如实的反应实验现象、事实及测量的数据，做好实验分析报告。当观察到的现象与书上的论述不相符或测量数据有偏差时，要求学生不要轻易更改，以真诚、求实的科学态度，认真分析检查，钻研探索，找出原因，并在实验报告中如实的反应。
四、实验是物理教学中进行创造训练的有效途径
中学物理课本中几乎每节都有实验，实验可分为演示实验、学生实验、边讲边实验、小实验四种。演示实验是我在教学过程中为主要操作者的表演示范性实验，它能把要研究的物理现象展示在学生面前，通过观察思考等方式完成教学任务。实验要求：确保成功；简单明了；现象清楚。例如在研究熔化现象时，要注意引导学生观察海波和松香的熔化情况，来概括晶体与非晶体的特点。在引入压强概念时，让学生观察一个长方体铁块平放、侧放、竖放在泡沫塑料块下陷的程度，通过比较观察，让学生知道这三种情况下，泡沫收到的压力一样，但受力面积不同。这时提出问题：为什么建房时要先找好基础？宽的书包带为什么背起来舒服？以此培训学生的发散思维。学生实验则是直接让学生去操作，在动手动脑的过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生直接参与，使学生从过去实验中解放出来。这种方法有利于提高学生的积极性，培养实验能力，加深理解和巩固掌握知识，充分掌握学生的动态，既是指导学生的实验活动，又能把讲解、讨论有机结合起来。
五、实验教学有利于培养学生的动手能力和观察能力
一些简便易行的实验，不但能引起学生的兴趣，而且还能培养学生动手动脑的习惯。如在讲压强一节时，让学生准备一个订满钉子的硬纸板和一个装满水的塑料袋，让学生观察把塑料袋放在钉板上，不会刺破，而放在钉子上，袋扎破后水流出来。帮助学生分析，江湖艺人自上压一块大石头，并用大铁锤砸下去时，人却安然无恙，都是压强小的原因。在讲大气压时，可让学生用嘴吹两个平行的小纸片，观察纸片是吹开了还是靠拢了，为什么？用两个塑料吸盘吸在一起用力拉，不但可以观察大气压的存在，还可计算需要多大的拉力才能拉开。在讲惯性时，可把钢笔放在纸条上，用力猛抽纸条，钢笔帽不动。在讲杠杆时，让学生观察拿笔写字，用筷子吃饭，用指甲刀剪指甲时，杠杆的支点、动力、阴力各在什么位置。讲过光学后指导学生自制万花筒、潜望镜、小孔成像装置等，还可以用药瓶做浮沉子，用眼药瓶、注射器与气门芯制作潜水艇模型。这些东西便于寻找，做起来又容易，但却提高了学生动手动脑的能力，使学生在娱乐中增长才干。
在讲凸透镜时，我给学生讲侦探故事：英国长期无人居住的大庄园突然失火，机智的侦探怎么也找不到纵火者，最后才发现是金鱼缸在烈日的暴晒相当于一个凸透镜，焦点处有易燃的书纸，迷才揭开。然后启发学生：当迷失在冰天雪地没有火种怎样取暖做饭时，让学生回答可以用冰做成凸透镜取火，这样使学生对凸透镜会聚作用记忆深刻。在讲密度时，我引导学生讨论阿基米德揭开金冠之谜的故事，使学生通过动脑分析出王冠的质量相同时纯金与合金的体积不同，即密度不同鉴别出王冠的真伪，从而加深学生对密度可用来鉴别物质，使学生认识到密度是物质的重要性。
六、加强物理实验，促进学生科学文化素质的提高
科学文化素质包括掌握科学知识，掌握运用和更新知识的科学方法，以及尊重科学，按科学办事的科学意识和创新、求是的科学精神。它的提高主要依赖于物理实验的功能。要充分发掘每个实验所具有的科学依据和知识内涵，发掘每个实验的形成背景，以提高学生的科学文化素质。现行课本中物理实验可分为验证性实验和探究性实验两大类。这两类实验都能够验证和深化对概念的理解。验证性实验侧重于对已有知识的证实，主要是理论先行，实验验证；探究性实验侧重于对未来知识的探究。同时，利用课本某些结论启发引导学生设计新意境的实验，培养学生创意性实验设计的主动性和独创性。
如何才能促进学生物理实验思想的形成呢？首先，实验前要指导学生预习。采取我讲，学生听；我演示，学生看，这样对于学生快速全面的掌握物理实验知识具有重要作用，能培养学生的定势思维。在学生掌握了一定的物理实验知识后，我就引导学生对新知识进行比较、分析、总结出规律性，以培养学生的收敛思维。要将学生已有的经验规律运用于新问题中去，即打破思维定势，对学生进行发散性思维的训练，以培养学生思维的灵活性。最后，我只给出实验的目的要求，学生自己设计实验方案，选择合适的器材，确定实验步骤，分析实验结果，这是学生创造性思维的重要手段。长此以往，学生的物理实验思路逐步形成和优化。物理实验有其独特的审美意识，这就要求我们在实验过程中，操作要规范，演示的实验效果要明显，器材的组装要整齐美观，给学生以物理实验美的熏陶。同时，我还组织实验知识竞赛、知识晚会、课外小科研、小实验、小制作，开展教具自制，让学生在实践中学习，运用科学知识和科学方法，提高分析、解决实际问题的能力。
在物理实验教学中，我们要树立创新意识，转变教育观念，把物理实验作为学生参与探究学习的方式，让学生在实验中学习科学知识，掌握科学学习的方法，以达到提高教育质量、培养学生能力的目的。