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摘要：事物的发展是一个不可逆袭过程，从其出现之日起，变化-发展-灭亡是促进事物向前的有效推动力。课程的改革就是对过去课程设置的去粗取精、去劣取优。在课程改革这一母系统的变化下，他的子系统也会产生排斥被动的去变化和适应一切能与子系统相互促进、辩证统一。课程改革是教学评价目标的里程碑，被赋予时代的色彩。与时代相接轨，同时代相携，共同作用于体育教学质量的提高，使体育教学目标不再迟滞。
关键词：课程改革；教学评价；时代性
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0111-02
前言：基础教育要全面推动素质教育，邓小平曾指出知识要面向现代化、面向世界、面向未来。要想全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生全面、积极、活泼的发展，就要进一步深化改革。对现行的课程进行改革，进一步完善课程体系中的教学目标、教学方法、手段、教学评价等微系统做出适应性调整，以符合时代的发展和需要。改变中国传统教育中“高分低能”的盲点。本文将从体育教学评价目标出发，将当前学生体质健康指标下降、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等热点问题作为视点，谈一谈体育教学评价目标的时代性，希望为促进学生的进步提供有价值的信息。
一、体育教学评价目标的方向
1.运动参与。学生体质健康每況日下，引起教育部门大力关注已成为不争的事实，这一话题的出现也给体育教师和学生提出了长远的任务。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目标，以尊重学生主体为前提，鼓励大学生积极参加到阳光体育队伍中来。积极实行全民健身计划中青少年“一二一”的体育模式，每天锻炼一小时，鼓励学生走出教室，走到操场，走到阳光下。每年举办至少两次户外大型体育活动，以徒步、爬山为主。每年组织进行一次健康体质测试。逐渐培养大学生终身体育的全民健身观念，转变大学生积极应试的心理，壮大全民健身计划，提高体育运动参与的积极性，并将对体育参与成度的高低作为评价学生体育教学评价的目标中的子系统。
2.运动技能。在高校的体育教学中认为，只要学生学会考试的内容即可，这样的观念在学生和老师的心理都是存在的，这就是应试教育的弊端，以至于学生除了在课上进行体育锻炼外在课下却从不锻炼，甚至一些主科的老师也会占用体育课时间的现象。随着国家的重视，学校、家庭认识的不同，运动技能目标也发生了变化，运动技能目标应该要求学生掌握两项以上健身运动，科学进行体育锻炼，并掌握一定的体育卫生的基本知识，不断提高自己的锻炼能力。
3.身体健康。现在我国大学生体质健康标准达标测试呈下滑状态，而现在社会的学生不缺营养，缺的是锻炼和培养，希望学校加强规章制度，老师落实到位，再需要家长的积极配合，做到让学生了解什么是身体健康及其重要性，怎样科学合理的锻炼。如：让学生了解身体出现的一些疾病的症状，对自己身体的重要影响，以及带来的后果和对整个家庭的负担，用心体会“无病即是孝”与科学锻炼身体带来健康幸福指数的大对比，从心里引导方面促进学生锻炼身体的积极性。另一方面就是饮食和生活习惯的问题，现代医学研究表明，人体所需的营养素不下百种，其中一些可由自身合成、制造，但无法自身合成、制造必须有外界摄取的约有40余种，精细分后，可概括七大营养素。蛋白质、脂肪、维生素、糖类、矿物质、水、纤维素、膳食纤维。让学生充分了解身体所需和过剩及生活习惯好坏所带来的利害关系，教育学生要有合理的营养构成，养成良好的生活习惯，保持青春活动力的秘诀在于运动。现如今在一些高中、大学生中出现“胖墩”，“豆芽菜”的现象屡见不鲜，为了降低此种现象的出现率，国家教委、体委下发的文件也是一件连一件，坚持“以人为本、健康第一、终身体育的指导思想，倡导每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的教学目标，达到增强体质，增进健康的教学效果是学校、家庭和国家的最终追求。
4.心理健康。随着社会的迅猛发展和物质世界的日益充沛，当前大学生心理健康问题突出并引起了社会的广泛关注。国家教委近年在对大学生心理健康问题的抽样调查中发现，在近12.6万的大学生中五分之一的大学生存在心里健康问题，主要表现在人格丧失，心理承受能力差等症状。为了改善学生心理健康板块的盲点，在体育教学和评价的过程中务必将心理健康问题作为其中的一块，这样不但可以对学生心理健康起到一个监督和督促的作用，还可以锻炼学生良好的心理素质，树立正确的“三观”教育。让学生在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢坚强的意志品质，有利于体育教学和学生的健康成长。
5.社会适应。社会适应能力也要根据社会发展不同时期而有所不同。当今时代三大特征：“速度、多变、危机”，当今时代的三大对策：“学习、改变、创业” 。根据当今社会发展的趋势，针对社会适应能力这方面，大学教育过程中应加强对大学生适应社会能力的引导或开设公修课程。在体育教学中，对体育人文知识教育的需求越来越高，一节体育课、一个团队、一个民族、一个国家都是如此，训练和比赛中都要有团队精神，合作精神和共同进取的精神的存在。培养良好的体育道德精神，正确处理的合作和竞争的关系。学校是个小型的社会，在小社会里用大社会的要求来要求自己，只有这样，走出校园后才能很快适应大社会，自我能力得到认可，自我价值得到实现，才能成为社会需要的全新的“四有新人”。
二、新课程改革下体育教学评价目标应具有的时代性
1.学习考试的绝对成绩与学生进步成绩的“站位”思考。
学习成绩是具体可量化的，但这并不是绝对的，对于热爱体育单身体素质差的学生，应该进行鼓励，看到其进步的方面应进行表扬，扩大其进步成绩在总成绩中所占的比例是必须的。也就是说，考试成绩的评定具有一定的弹性。其地位也具有一定的可调整性。
2.理性看待“应试考核”的作用。
身体素质是来自遗传和后天的锻炼，刚性的考核标准会给身体素质差，遗传差的学生带来消极影响，从而影响其对体育学习的积极性、体育教学内容和教学目标的完成埋下不必要的负面影响。
3.珍惜学习过程的点滴。
评价的结果不是数字或者是一段话可以描述清晰的，注意学生在学习过程中的积极性，对体育知识的渴望，对体育教师的尊重以及体育人文精神的体现，应该进行综合有效的评价，全面分析和测评学生的综合素质，有助于良好学习氛围的形成。
三、小结
体育教学评价作为教学活动的一个重要组成部分，要从学生的实际情况出发，树立以学生身体素质全面发展为目标的新的评价观，使评价标准呈现多元性和时代性。并注意评价方法、手段的多样多样性，处理好教师评价与学生评价的关系和能力评价与情感评价等方面的结合。体育教学评价的最终目的是全面考虑学生的学习情况，并不断激励学生的学习热情，通过网络等手段了解更多体育信息，以促进学生的全面发展。体育教学评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生体育与健康学习的评价，既要重视对学生知识和身体素质的测评也要注重对学生技能、技术的考查。正确培养学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质。评价主体要由单一化向多元化发展。让学生意识到本身在教学过程中的主体地位，行程良好的教、学氛围。促进体育教学愉快顺利的完成。
参考文献：
[1]《体育与健康》义务教育课程标准实验教科书.
[2]《体育与健康课程标准》国家教育部.
[3]《浅谈新课程标准促进学生发展的课堂教学评价》作者：胥海松.
[4]毛振明.体育教学论.高等教育出版社北京.2001.3.
[5]龚正伟.体育教学论.北京体育大学出版社.2004.3.
关键词：课程改革；教学评价；时代性
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0111-02
前言：基础教育要全面推动素质教育，邓小平曾指出知识要面向现代化、面向世界、面向未来。要想全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生全面、积极、活泼的发展，就要进一步深化改革。对现行的课程进行改革，进一步完善课程体系中的教学目标、教学方法、手段、教学评价等微系统做出适应性调整，以符合时代的发展和需要。改变中国传统教育中“高分低能”的盲点。本文将从体育教学评价目标出发，将当前学生体质健康指标下降、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等热点问题作为视点，谈一谈体育教学评价目标的时代性，希望为促进学生的进步提供有价值的信息。
一、体育教学评价目标的方向
1.运动参与。学生体质健康每況日下，引起教育部门大力关注已成为不争的事实，这一话题的出现也给体育教师和学生提出了长远的任务。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目标，以尊重学生主体为前提，鼓励大学生积极参加到阳光体育队伍中来。积极实行全民健身计划中青少年“一二一”的体育模式，每天锻炼一小时，鼓励学生走出教室，走到操场，走到阳光下。每年举办至少两次户外大型体育活动，以徒步、爬山为主。每年组织进行一次健康体质测试。逐渐培养大学生终身体育的全民健身观念，转变大学生积极应试的心理，壮大全民健身计划，提高体育运动参与的积极性，并将对体育参与成度的高低作为评价学生体育教学评价的目标中的子系统。
2.运动技能。在高校的体育教学中认为，只要学生学会考试的内容即可，这样的观念在学生和老师的心理都是存在的，这就是应试教育的弊端，以至于学生除了在课上进行体育锻炼外在课下却从不锻炼，甚至一些主科的老师也会占用体育课时间的现象。随着国家的重视，学校、家庭认识的不同，运动技能目标也发生了变化，运动技能目标应该要求学生掌握两项以上健身运动，科学进行体育锻炼，并掌握一定的体育卫生的基本知识，不断提高自己的锻炼能力。
3.身体健康。现在我国大学生体质健康标准达标测试呈下滑状态，而现在社会的学生不缺营养，缺的是锻炼和培养，希望学校加强规章制度，老师落实到位，再需要家长的积极配合，做到让学生了解什么是身体健康及其重要性，怎样科学合理的锻炼。如：让学生了解身体出现的一些疾病的症状，对自己身体的重要影响，以及带来的后果和对整个家庭的负担，用心体会“无病即是孝”与科学锻炼身体带来健康幸福指数的大对比，从心里引导方面促进学生锻炼身体的积极性。另一方面就是饮食和生活习惯的问题，现代医学研究表明，人体所需的营养素不下百种，其中一些可由自身合成、制造，但无法自身合成、制造必须有外界摄取的约有40余种，精细分后，可概括七大营养素。蛋白质、脂肪、维生素、糖类、矿物质、水、纤维素、膳食纤维。让学生充分了解身体所需和过剩及生活习惯好坏所带来的利害关系，教育学生要有合理的营养构成，养成良好的生活习惯，保持青春活动力的秘诀在于运动。现如今在一些高中、大学生中出现“胖墩”，“豆芽菜”的现象屡见不鲜，为了降低此种现象的出现率，国家教委、体委下发的文件也是一件连一件，坚持“以人为本、健康第一、终身体育的指导思想，倡导每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的教学目标，达到增强体质，增进健康的教学效果是学校、家庭和国家的最终追求。
4.心理健康。随着社会的迅猛发展和物质世界的日益充沛，当前大学生心理健康问题突出并引起了社会的广泛关注。国家教委近年在对大学生心理健康问题的抽样调查中发现，在近12.6万的大学生中五分之一的大学生存在心里健康问题，主要表现在人格丧失，心理承受能力差等症状。为了改善学生心理健康板块的盲点，在体育教学和评价的过程中务必将心理健康问题作为其中的一块，这样不但可以对学生心理健康起到一个监督和督促的作用，还可以锻炼学生良好的心理素质，树立正确的“三观”教育。让学生在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢坚强的意志品质，有利于体育教学和学生的健康成长。
5.社会适应。社会适应能力也要根据社会发展不同时期而有所不同。当今时代三大特征：“速度、多变、危机”，当今时代的三大对策：“学习、改变、创业” 。根据当今社会发展的趋势，针对社会适应能力这方面，大学教育过程中应加强对大学生适应社会能力的引导或开设公修课程。在体育教学中，对体育人文知识教育的需求越来越高，一节体育课、一个团队、一个民族、一个国家都是如此，训练和比赛中都要有团队精神，合作精神和共同进取的精神的存在。培养良好的体育道德精神，正确处理的合作和竞争的关系。学校是个小型的社会，在小社会里用大社会的要求来要求自己，只有这样，走出校园后才能很快适应大社会，自我能力得到认可，自我价值得到实现，才能成为社会需要的全新的“四有新人”。
二、新课程改革下体育教学评价目标应具有的时代性
1.学习考试的绝对成绩与学生进步成绩的“站位”思考。
学习成绩是具体可量化的，但这并不是绝对的，对于热爱体育单身体素质差的学生，应该进行鼓励，看到其进步的方面应进行表扬，扩大其进步成绩在总成绩中所占的比例是必须的。也就是说，考试成绩的评定具有一定的弹性。其地位也具有一定的可调整性。
2.理性看待“应试考核”的作用。
身体素质是来自遗传和后天的锻炼，刚性的考核标准会给身体素质差，遗传差的学生带来消极影响，从而影响其对体育学习的积极性、体育教学内容和教学目标的完成埋下不必要的负面影响。
3.珍惜学习过程的点滴。
评价的结果不是数字或者是一段话可以描述清晰的，注意学生在学习过程中的积极性，对体育知识的渴望，对体育教师的尊重以及体育人文精神的体现，应该进行综合有效的评价，全面分析和测评学生的综合素质，有助于良好学习氛围的形成。
三、小结
体育教学评价作为教学活动的一个重要组成部分，要从学生的实际情况出发，树立以学生身体素质全面发展为目标的新的评价观，使评价标准呈现多元性和时代性。并注意评价方法、手段的多样多样性，处理好教师评价与学生评价的关系和能力评价与情感评价等方面的结合。体育教学评价的最终目的是全面考虑学生的学习情况，并不断激励学生的学习热情，通过网络等手段了解更多体育信息，以促进学生的全面发展。体育教学评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生体育与健康学习的评价，既要重视对学生知识和身体素质的测评也要注重对学生技能、技术的考查。正确培养学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质。评价主体要由单一化向多元化发展。让学生意识到本身在教学过程中的主体地位，行程良好的教、学氛围。促进体育教学愉快顺利的完成。
参考文献：
[1]《体育与健康》义务教育课程标准实验教科书.
[2]《体育与健康课程标准》国家教育部.
[3]《浅谈新课程标准促进学生发展的课堂教学评价》作者：胥海松.
[4]毛振明.体育教学论.高等教育出版社北京.2001.3.
[5]龚正伟.体育教学论.北京体育大学出版社.2004.3.