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【摘 要】俗话说：“兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣，不仅可以使学生学习从被动到主动，而且可以增强学生的自信心，使他们富有创造精神，为此教师必须在教学时创设最佳情景，使学生产生好奇心，然后把好奇心转化为求知欲，这样学生就会对所学材料产生兴趣。创设最佳情景必须在课堂教学中根据不同的课程内容设置不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
【关键词】小学生；数学；学习兴趣
一、设置悬念，激发兴趣
教师精心设计一个引人入胜的艺术开头，吸引学生的认识兴趣，让学生在最短的时间内进入课堂的最佳状态。在课堂教学中，利用学生的好奇、好动、好胜的心理特点设计具有启发性、趣味性的导语，留下悬念，引发学生注意，诱发他们的求知欲，激发学生学习兴趣，使学生产生探究问题的动力。如教学“分数和小数互化”这一节课时，要使学生掌握分数能化成有限小数的规律，我先出示一组：然后对学生说：“老师能立刻判断出哪些数能化成有限小数，你们相信吗？”然后把判断出的分数让学生计算，看老师的判断是否正确。通过计算，学生确定老师的判断正确，从而心中产生疑问，老师为什么那么快，使用的是什么方法呢？学生迫切想知道解题方法，从而变被动学为主动学，产生浓厚的学习兴趣。
二、直观教学，激发兴趣
数学教学是一问枯燥而且又比较抽象的课程，因此，教学每一个新知识点时，教师都应充分借助实物，图片等直观手段，使教学内容易被学生理解和掌握，激发学生的学习兴趣。如教学“慢、快车同时从相距1500千米的两地相向而行三小时后，两车在距中点18千米处相遇。求两车的速度。”这是一道属于相遇的应用题，解答时，若凭空讲解，学生很难理解，为了让学生容易理解，可画线段图进行直观分析：
问题是要求两车的速度，必须知道两车各行的路程。由图中可以很快地看出快车所行的路程就是全程的一半加上18千米，慢车所行的路程是全程的一半减去18千米，
即：1500÷2 18=768（千米）
1500÷2-18=732（千米）
两车所行的路程求出了，路程除于时间即可求出速度。通过直观教学，题目化难为易，容易理解掌握，从而激发学生学习兴趣。
三、动手操作，激发兴趣
如教学三角形的面积公式时，叫学生课前准备两个完全一样的三角形，在课堂上叫他们用准备好的三角形拼一拼，看一看能拼成什么样的图形，有的会说还是三角形，有的说是平行四边形，这时老师应根据学生得出的几种情况进行引导，平行四边形的面积我们会求吗？全班同学说会，那么知道平行四边形的面积能不能求出一个三角形的面积，同学说能。然后根据三角形与平行四边形的关系，得出平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高就是三角形的高，而三角形的面积就是拼成的平行四边形面积的一半，因为平行四边形的面积面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。
四、表扬鼓励，激发兴趣
每个人都喜欢听表扬的语言，更何况是学生，表扬往往比批评的促进作用更大。因此，在课堂上老师要经常用一些鼓励的语言特别是对后进生，他们都很自卑，对老师的一个眼神、一句话都十分敏感，怀疑老师瞧不起自己，对老师产生惧怕心理。老师的每一言一行都对学生有很大的影响。在这种情况下老师要善于表扬学生、只要发现学生有一点点进步，都应及时地表扬他，鼓励他，使他感到我也能进步，我也能学会，从而激发他们的学习兴趣。如在课堂上，有一位平时不敢大胆举手发言的学生把问题答对了，我会立刻笑盈盈的投去赞许的目光，并说：“回答得非常棒，同学们，鼓励他”，全班同学有节奏地鼓掌。虽然是一句微不足道的话，但对学生来说，他会感到高兴，并且增强他们的自信心，由此产生浓厚的学习兴趣，学习成绩也会很快提高。
“教学百法，教无定法”，重视课堂教学方法的设计，通过教学过程，引起学生对学习方法，思维策略的重视，培养学生的学习兴趣，使他们愿学，乐学。
【关键词】小学生；数学；学习兴趣
一、设置悬念，激发兴趣
教师精心设计一个引人入胜的艺术开头，吸引学生的认识兴趣，让学生在最短的时间内进入课堂的最佳状态。在课堂教学中，利用学生的好奇、好动、好胜的心理特点设计具有启发性、趣味性的导语，留下悬念，引发学生注意，诱发他们的求知欲，激发学生学习兴趣，使学生产生探究问题的动力。如教学“分数和小数互化”这一节课时，要使学生掌握分数能化成有限小数的规律，我先出示一组：然后对学生说：“老师能立刻判断出哪些数能化成有限小数，你们相信吗？”然后把判断出的分数让学生计算，看老师的判断是否正确。通过计算，学生确定老师的判断正确，从而心中产生疑问，老师为什么那么快，使用的是什么方法呢？学生迫切想知道解题方法，从而变被动学为主动学，产生浓厚的学习兴趣。
二、直观教学，激发兴趣
数学教学是一问枯燥而且又比较抽象的课程，因此，教学每一个新知识点时，教师都应充分借助实物，图片等直观手段，使教学内容易被学生理解和掌握，激发学生的学习兴趣。如教学“慢、快车同时从相距1500千米的两地相向而行三小时后，两车在距中点18千米处相遇。求两车的速度。”这是一道属于相遇的应用题，解答时，若凭空讲解，学生很难理解，为了让学生容易理解，可画线段图进行直观分析：
问题是要求两车的速度，必须知道两车各行的路程。由图中可以很快地看出快车所行的路程就是全程的一半加上18千米，慢车所行的路程是全程的一半减去18千米，
即：1500÷2 18=768（千米）
1500÷2-18=732（千米）
两车所行的路程求出了，路程除于时间即可求出速度。通过直观教学，题目化难为易，容易理解掌握，从而激发学生学习兴趣。
三、动手操作，激发兴趣
如教学三角形的面积公式时，叫学生课前准备两个完全一样的三角形，在课堂上叫他们用准备好的三角形拼一拼，看一看能拼成什么样的图形，有的会说还是三角形，有的说是平行四边形，这时老师应根据学生得出的几种情况进行引导，平行四边形的面积我们会求吗？全班同学说会，那么知道平行四边形的面积能不能求出一个三角形的面积，同学说能。然后根据三角形与平行四边形的关系，得出平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高就是三角形的高，而三角形的面积就是拼成的平行四边形面积的一半，因为平行四边形的面积面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。
四、表扬鼓励，激发兴趣
每个人都喜欢听表扬的语言，更何况是学生，表扬往往比批评的促进作用更大。因此，在课堂上老师要经常用一些鼓励的语言特别是对后进生，他们都很自卑，对老师的一个眼神、一句话都十分敏感，怀疑老师瞧不起自己，对老师产生惧怕心理。老师的每一言一行都对学生有很大的影响。在这种情况下老师要善于表扬学生、只要发现学生有一点点进步，都应及时地表扬他，鼓励他，使他感到我也能进步，我也能学会，从而激发他们的学习兴趣。如在课堂上，有一位平时不敢大胆举手发言的学生把问题答对了，我会立刻笑盈盈的投去赞许的目光，并说：“回答得非常棒，同学们，鼓励他”，全班同学有节奏地鼓掌。虽然是一句微不足道的话，但对学生来说，他会感到高兴，并且增强他们的自信心，由此产生浓厚的学习兴趣，学习成绩也会很快提高。
“教学百法，教无定法”，重视课堂教学方法的设计，通过教学过程，引起学生对学习方法，思维策略的重视，培养学生的学习兴趣，使他们愿学，乐学。