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【摘 要】写作是语言活动的书面表达形式，其本质是思维与语言的互相转换。而思维导图具有直观、形象、有效的特征，是打开学生大脑潜能的钥匙，利于发散性思维、合作探究和联想，能够充分激发学生写作兴趣，提高大脑的思维潜能，是促进写作能力提升的有效途径。
【关键词】思维导图；作文教学；实践；提高
一、学生写作现状
现在，最让学生头痛的事是写作文。学生写作时思维僵化，缺乏对文章的整体构思，往往是学生写不好作文的致命弱点。学生们在写作时要么是抄袭，要么是胡编乱造，没有真情实感，写作时没有新意，题材雷同，内容苍白，结构老套。面对学生写作的“瓶颈”，我们的教学就应该探索创新，寻找引导学生写作的方式和方法，提供思维训练，同时增强学生习作的兴趣和信心，提高学生的习作能力。
二、主要理论依据
思维导图的创始人是托尼·巴赞，他在《思维导图》一书中把思维视为打开大脑潜能的万用钥匙。思维导图是放射性思维的自然表达形式。它把注意的焦点设置在图的中心——中央图形上，并由此开始，把联想和想象所产生的思维结果（文字或图形），作为与中心图形相关的一级子中心用随意的线条将其与中心相连，作为一个分支。思维导图是一种放射型的图形化的思维工具，它利用图像、色彩、空间等要素并与文字结合来刺激大脑，并把零散、繁多的知识结构化，快速建构在人的认知、记忆系统中。
三、案例实施
奇妙的思维导图，着实让我和学生在写作课堂上收获了惊喜。如在教五年级“×××的启示”时，我分成“想、画、选、修、写”五个步骤进行实施。
想：审题，找出本次写作的中心词“启示”。我会让学生思考什么是“启示”，我们在生活、学习中得到过什么“启示”，从哪些方面、事情中得到的启示等，进行连续、发散性思维。
画：①在一张白纸上画一个圆形，把关键主题词“启示”写在中心圆形处；②在中心点引出分支，把学生有关生活、学习中得到的“启示”这一论点写上；③发散思维，这些“启示”是如何得到的（有不同类别的资料时，便另开新的分支）；④用文字和颜色、图形线条不断连接下去，不让思维流程被打断。
议：这是一个生生互动、师生互动的合作交流过程。在个人初步完成“×××的启示”的思维导图后，可以进行小组合作学习、介绍并讨论自己的初步写作构想，采用什么事例、素材、方法等；然后，再进行在班级里由小组推荐优秀导图进行展示。
修：学生合作、探究、展示交流后，学生对思维导图进行修改，考虑写些什么，不写的可以划去；决定哪些详写，哪些略写；哪些题材突出中心，符合题意的，独到新颖的等进行修改和选择。
写：根据上一环节的修改，充分发挥思维导图的作用，学生巧布局，写出有新意的文章。
四、思维导图融入作文教学的意义
1.生动形象，激发学生的写作兴趣
在作文课堂教学活动中积极利用思维导图的方式进行学习，可以把繁多复杂、零散的知识结构化；可以把发散性思维、联想、想象用具体的导图表示出来，生动形象；可以启发学生驰骋思维，勇于表达构思，便于布局谋篇，激活了写作课堂，激发了学生的写作兴趣。
2.主题突出，让文章立意明确
思维导图的中心点就是要求学生通过认真审题，找出作文的题旨。主题突出了，文章的立意就明确了，写作才会更上一层楼。思维导图，首先就是要求我们要审请题目。因为审题，是构思的起点，在这个阶段要明确文章写什么（中心），准确理解题目蕴含的信息。
3.条理清晰，巧妙布局谋篇
思维导图让我们明确写什么之后，就要琢磨怎么写，这就需要条理清晰，巧妙布局谋篇了。一个个细分的具体线条、图形，就是我们整理出来的很好的写作思路。通过小组合作、探究，全班交流后，学生再对思维导图进行修改，写作文的整体思路就可以提炼出来了。当有了思维导图，有了提纲，就有了文章的架构，一篇好的文章也就有了基本的雏形。学生的头脑中明确文章的结构，文章的条理也自然清晰，学生的困惑也迎刃而解，哪些内容详写，哪些内容略写也清晰了。通过思维导图，可以很好地帮助学生构思，以块状、线状的形式，用直观的图形把抽象的思维、想象、记忆形象化，条理清晰，厘清文章的脉络，更好地规划布局，可以起到事半功倍的效果。
4.巧妙选材，详略得当
思维导图是一个放射性的思维表达图形，从一个中心点开始，进行发散性的思维、记忆、联想，每个词或者是图形又成为一个子的中心点和联想点，整合起来，就有很多的分枝。中心点就是大树的树干，然后发散了很多从大到小的枝条。思维导图可以帮助学生尽可能多的罗列出所想到的内容，每一个分枝就是一个选材，老师要指导好学生，选择符合文章立意的题材来写；选择题材新颖、更好表达中心主题的内容来写；选择学生自己感兴趣的部分进行习作。思维导图为学生写作拓展思考的空间，提供多项题材、方法选择，学生在写写画画、小组合作和师生交流的过程中，思维的火花跃跃闪动，不受约束，然后再经过修改思维导图，学生头脑中就有了清晰的条理，从可以选择的很多题材中选择立意新颖的题材，并知道如何详略得当的布局谋篇。有了思维导图，抽象的记忆、思维更清晰展现在学生面前，学生取舍也就更有目的性、科学性，就不再为没有题材而烦恼，作文课堂就更高效了。
5.添枝加叶，让文章更丰满
学生在巧妙选材后，可以运用思维导图，为自己的选材添枝加叶，让文章更丰满，更灵动。如作文想表现“一个同学热爱学习”时，我们可以为人物增添神态、语言、心理活动等枝叶，突出人物热爱学习的特征；也可以在原来的基础上加上烘托、比较、排比、拟人等方法，让文章显得更为生动。有了这些枝叶，思维导图就可以把新旧知识有机地结合起来，把选材、布局、写作方法结合起来，使写作有了全盘的考虑，既有写作大树干，也有遣词造句、布局谋篇的丰满枝叶，写什么，怎样写，一目了然。这样，在思维导图的帮助下，直到学生动笔时，习作早已经历了不止一次的修改与提炼，这样不知不觉中便提高了习作的质量，在直观中降低了习作难度，提高了学生的写作兴趣。
6.培养发散性思维，提高学习能力
思维导图的结构就像我们大脑神经元网络分布图形，从一个点和一个关键词，不断深入，思考扩散，最后形成一个相互联系又不断延伸的脉络结构图。通过思维导图，学生可以把抽象的思维转化为直观的图形，可以从根本上解决学生不知道作文怎么写的难题，激发学生的创造欲望，有效地培养学生的发散性思维、逻辑思维能力和想象能力。同时，通过课堂上学生自主创作、小组合作探究，课堂上师生的交流互动，产生思维的碰撞，让学生擦出灵动的火花，培养了写作能力，促進了学习能力的提高，使作文课堂教学效果更显著。
【关键词】思维导图；作文教学；实践；提高
一、学生写作现状
现在，最让学生头痛的事是写作文。学生写作时思维僵化，缺乏对文章的整体构思，往往是学生写不好作文的致命弱点。学生们在写作时要么是抄袭，要么是胡编乱造，没有真情实感，写作时没有新意，题材雷同，内容苍白，结构老套。面对学生写作的“瓶颈”，我们的教学就应该探索创新，寻找引导学生写作的方式和方法，提供思维训练，同时增强学生习作的兴趣和信心，提高学生的习作能力。
二、主要理论依据
思维导图的创始人是托尼·巴赞，他在《思维导图》一书中把思维视为打开大脑潜能的万用钥匙。思维导图是放射性思维的自然表达形式。它把注意的焦点设置在图的中心——中央图形上，并由此开始，把联想和想象所产生的思维结果（文字或图形），作为与中心图形相关的一级子中心用随意的线条将其与中心相连，作为一个分支。思维导图是一种放射型的图形化的思维工具，它利用图像、色彩、空间等要素并与文字结合来刺激大脑，并把零散、繁多的知识结构化，快速建构在人的认知、记忆系统中。
三、案例实施
奇妙的思维导图，着实让我和学生在写作课堂上收获了惊喜。如在教五年级“×××的启示”时，我分成“想、画、选、修、写”五个步骤进行实施。
想：审题，找出本次写作的中心词“启示”。我会让学生思考什么是“启示”，我们在生活、学习中得到过什么“启示”，从哪些方面、事情中得到的启示等，进行连续、发散性思维。
画：①在一张白纸上画一个圆形，把关键主题词“启示”写在中心圆形处；②在中心点引出分支，把学生有关生活、学习中得到的“启示”这一论点写上；③发散思维，这些“启示”是如何得到的（有不同类别的资料时，便另开新的分支）；④用文字和颜色、图形线条不断连接下去，不让思维流程被打断。
议：这是一个生生互动、师生互动的合作交流过程。在个人初步完成“×××的启示”的思维导图后，可以进行小组合作学习、介绍并讨论自己的初步写作构想，采用什么事例、素材、方法等；然后，再进行在班级里由小组推荐优秀导图进行展示。
修：学生合作、探究、展示交流后，学生对思维导图进行修改，考虑写些什么，不写的可以划去；决定哪些详写，哪些略写；哪些题材突出中心，符合题意的，独到新颖的等进行修改和选择。
写：根据上一环节的修改，充分发挥思维导图的作用，学生巧布局，写出有新意的文章。
四、思维导图融入作文教学的意义
1.生动形象，激发学生的写作兴趣
在作文课堂教学活动中积极利用思维导图的方式进行学习，可以把繁多复杂、零散的知识结构化；可以把发散性思维、联想、想象用具体的导图表示出来，生动形象；可以启发学生驰骋思维，勇于表达构思，便于布局谋篇，激活了写作课堂，激发了学生的写作兴趣。
2.主题突出，让文章立意明确
思维导图的中心点就是要求学生通过认真审题，找出作文的题旨。主题突出了，文章的立意就明确了，写作才会更上一层楼。思维导图，首先就是要求我们要审请题目。因为审题，是构思的起点，在这个阶段要明确文章写什么（中心），准确理解题目蕴含的信息。
3.条理清晰，巧妙布局谋篇
思维导图让我们明确写什么之后，就要琢磨怎么写，这就需要条理清晰，巧妙布局谋篇了。一个个细分的具体线条、图形，就是我们整理出来的很好的写作思路。通过小组合作、探究，全班交流后，学生再对思维导图进行修改，写作文的整体思路就可以提炼出来了。当有了思维导图，有了提纲，就有了文章的架构，一篇好的文章也就有了基本的雏形。学生的头脑中明确文章的结构，文章的条理也自然清晰，学生的困惑也迎刃而解，哪些内容详写，哪些内容略写也清晰了。通过思维导图，可以很好地帮助学生构思，以块状、线状的形式，用直观的图形把抽象的思维、想象、记忆形象化，条理清晰，厘清文章的脉络，更好地规划布局，可以起到事半功倍的效果。
4.巧妙选材，详略得当
思维导图是一个放射性的思维表达图形，从一个中心点开始，进行发散性的思维、记忆、联想，每个词或者是图形又成为一个子的中心点和联想点，整合起来，就有很多的分枝。中心点就是大树的树干，然后发散了很多从大到小的枝条。思维导图可以帮助学生尽可能多的罗列出所想到的内容，每一个分枝就是一个选材，老师要指导好学生，选择符合文章立意的题材来写；选择题材新颖、更好表达中心主题的内容来写；选择学生自己感兴趣的部分进行习作。思维导图为学生写作拓展思考的空间，提供多项题材、方法选择，学生在写写画画、小组合作和师生交流的过程中，思维的火花跃跃闪动，不受约束，然后再经过修改思维导图，学生头脑中就有了清晰的条理，从可以选择的很多题材中选择立意新颖的题材，并知道如何详略得当的布局谋篇。有了思维导图，抽象的记忆、思维更清晰展现在学生面前，学生取舍也就更有目的性、科学性，就不再为没有题材而烦恼，作文课堂就更高效了。
5.添枝加叶，让文章更丰满
学生在巧妙选材后，可以运用思维导图，为自己的选材添枝加叶，让文章更丰满，更灵动。如作文想表现“一个同学热爱学习”时，我们可以为人物增添神态、语言、心理活动等枝叶，突出人物热爱学习的特征；也可以在原来的基础上加上烘托、比较、排比、拟人等方法，让文章显得更为生动。有了这些枝叶，思维导图就可以把新旧知识有机地结合起来，把选材、布局、写作方法结合起来，使写作有了全盘的考虑，既有写作大树干，也有遣词造句、布局谋篇的丰满枝叶，写什么，怎样写，一目了然。这样，在思维导图的帮助下，直到学生动笔时，习作早已经历了不止一次的修改与提炼，这样不知不觉中便提高了习作的质量，在直观中降低了习作难度，提高了学生的写作兴趣。
6.培养发散性思维，提高学习能力
思维导图的结构就像我们大脑神经元网络分布图形，从一个点和一个关键词，不断深入，思考扩散，最后形成一个相互联系又不断延伸的脉络结构图。通过思维导图，学生可以把抽象的思维转化为直观的图形，可以从根本上解决学生不知道作文怎么写的难题，激发学生的创造欲望，有效地培养学生的发散性思维、逻辑思维能力和想象能力。同时，通过课堂上学生自主创作、小组合作探究，课堂上师生的交流互动，产生思维的碰撞，让学生擦出灵动的火花，培养了写作能力，促進了学习能力的提高，使作文课堂教学效果更显著。