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【摘 要】加强对学生的心理健康教育，培养学生良好的心理素质是当前不容忽视的一项教育使命。长期的教育实践证明：具有良好心理素质的孩子热爱学习，情绪稳定，能够在学习过程中充分发挥积极性，大胆展现才能，以取得一个又一个的成功。语文教学应该面向未来，重视学生心理素质的培养，为二十一世纪培养出类拔萃的人才。语文学科与学生心理素质培养可和谐融合，语文学科的教学在培养良好的心理素质方面起着不可忽视的作用。
【关键词】语文教学;渗透;心理素质
心理素质是人的整体素质中最重要的组成部分。具备良好的心理素质，已经成为21世纪对人才选择的一个重要条件。教育部《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。可见，加强对学生的心理教育，培养学生的良好心理素质是当前不容忽视的一项教育使命。
所以，语文教学在培养学生良好心理素质方面起着不可忽视的作用。
一、激发学生学习的动机
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
学习动机是属于非智力因素的范畴，学生学习起因于学习动机，学习动机是调动学生学习主动性和积极性、提高学习效果的重要因素。良好的学习动机体现着学生良好的心理素质。要激发学生的学习动机，促进学生心理素质的发展，应该重视发挥教学这一主渠道作用，建立民主平等的师生关系以及营造开放愉悦的学习氛围必不可少，这要靠课堂教学实践来实施。教师的教学行为应该尊重和理解学生，关注学生学习中的各种体验，建立平等互动的师生关系，巧妙发掘教材蕴涵着的心理教育因素，鼓励学生积极主动参与课堂活动，指导学生运用学习方法自主学习，为学生创造体验成功的机会。这样，学生的学习动机就在自主学习中得到了激发。学习动机强的学生，就好像有某种有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，使大脑“积极运转”，并在学习中体验到自己智慧的力量。根据小学生的年龄特点，他们的学习动机以直接性动机为主，只要能够激发学生的学习动机，就能够使他们积极主动地参与学习活动，在“知识的海洋”中遨游，勇往直前。
例如，课堂上教师对学生充满真诚和鼓励的评价可以提高他们的学习动机，体现着尊重理解学生和平等互动的师生关系。对学生的学习来说，老师的评价是一种强化手段，它可以激发学生的上进心，提高学生的荣誉感。教师的教学语言、评价语言应该是燃起学生思维的火花，而不是“泼冷水”，否则学生的学习之火会被“冷水”完完全全地“浇灭”。另外，小学生天真烂漫，喜欢竞赛，通过竞赛的方式可以调动他们的激情，使他们勇于表现自我。
二、唤起学生学习的兴趣
美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的必要条件。”
学习兴趣是属于非智力因素的范畴，在教学中唤起学生对学习的浓厚兴趣十分重要。我们知道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂教学中，教师创设问题情境，鼓励学生积极参与学习，营造和谐愉悦的课堂气氛，能够驱动学生的积极情感，思维主动，求知兴趣盎然。如果课堂上采取单一化的“老师问，学生答”的教学方式，则使学生总是“被牵着鼻子走”，那么，他们会对“零敲碎打”的问题感到厌倦乏味，久而久之，就会厌学。
教学是双向的活动，课堂上不仅是老师向学生提问，也应给予学生质疑的机会，使学生形成“我要学”的主动意识，以“学习小主人”的姿态全身心地投入学习。学生脑海里产生疑问是点燃他们思维的导火体。正所谓：学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。学生浓厚的学习兴趣离不开他们充满灵气的思维。在研读中，笔者注重让学生进行质疑释疑，引导学生抓准重点难点进行主动探究学习，例如，学生提了这样的问题：“课文中哪些内容最能表现罗丹工作时的全神贯注？”茨威格说的话“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”怎样理解？学生在主动状态下进行学习，兴趣浓厚，求知欲强。
三、注意学生学习的情绪
苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
成功给予学生鼓舞，使得学生情绪高涨;而保持良好的情绪是学生迈向成功的重要因素，两者相辅相成。从心理学角度来分析，良好的情绪能够让智商发挥到最佳，能够让情感、人际关系显露更和谐，为学生开辟一个成功的新天地。情商与智商同样重要，所以，教师应该摆脱过去那种只看智商的孤立、片面观点，当学生遇到困难时，要正确引导学生面对情绪的变化，在学习过程中通过不断的适当的调整，达到有效调节学习情绪的作用。让学生明白，在学习历程中经历磨砺不可避免，就像走过一座巅峰，挫折不可避免一样，时而峭壁，时而荆棘，但只要走过了山峰，迎面而来的就是平坦开阔的平原。学生在困惑中急切盼望着欣喜，那么，就可以开创成功的美好前景。学生的学习情绪是伴随着学习而产生的，学习情绪会直接影响学习的效率。所以，老师应该引导学生在良好的情绪下学习。
四、提高学生学习的能力
叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”
21世纪，知识更新越来越快，教师不但传授知识，更重要的是引导学生通过学习知识，培养各种能力。学习能力强的学生是培养创新人才的首选，提高学生的学习能力是语文教学的重要目标之一。能力对于创新来说必不可少，能力的提升是创新的前提，倘若学习只是停留在模仿的层面上，就不会有科学的领先，不会有技术的发展。实质上，提高学生学习能力的过程就是培养学生创新能力的过程。《语文课程标准》明确提出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。”在课堂上实施素质教育，必须实现“变单纯的知识传授为在传授知识的同时注意发展智力，培养能力”这一转变。古人云：“供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终身受用。”心理学的理论告诉我们，在教与学相互作用的过程中，外部教学和学习方法会逐渐转化成内部概括的思维操作，从而使能力逐步积累形成。
例如，口头表达是一项重要的能力。在当前的语文教学改革中，我们必须重视提高学生的口头表达能力，这是提高学生心理素质的有效途径。在语文课中，说的训练应该占有一席之地。因为与口头表达过程紧密扣起来的是思维水平和心理素质水平，它们举足轻重，不可分开：学生思维水平的高低直接决定了口头表达能力的高低;学生心理素质是否良好，决定了口头表达能力是否得到高水平的发挥。从心理学原理来看，思维离不开语言。
实施素质教育，身体素质是基础，心理素质是关键。对学生进行良好心理素质的培养，是一个崭新的课题，一项综合性的教育活动。在不断实施教育活动的过程中，作为教师，应该根据教学大纲制定适度的目标，使每个目标有机的渗透到教育教学的每一个环节，实施学生身心素质的培养。心理范畴中的动机、兴趣、情绪、能力等因素与学生学习有着密不可分的关系。在深化素质教育的今天，我们对学生综合素质的发展应该高瞻远瞩，敏锐地洞悉学生的心理素质在素质教育中所处的重要地位，关心学生的动机需要、气质性格、兴趣爱好、思维创造、良好适应、自信自律、自我评价等，使他们不断取得心理平衡，提高心理承受能力，达至良好心理状态。要逐步达到学生心理素质的全面优化，还要继续通过多种灵活有效的渠道，对学生心理各个层面实施积极影响。在学科课堂教学实践中有机渗透良好心理素质培养，是学校开展心理健康教育的一条重要途径，它滋润着学生的心灵，全面提升学生的身心素质，使学生发展成为全面的良才。
【关键词】语文教学;渗透;心理素质
心理素质是人的整体素质中最重要的组成部分。具备良好的心理素质，已经成为21世纪对人才选择的一个重要条件。教育部《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。可见，加强对学生的心理教育，培养学生的良好心理素质是当前不容忽视的一项教育使命。
所以，语文教学在培养学生良好心理素质方面起着不可忽视的作用。
一、激发学生学习的动机
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
学习动机是属于非智力因素的范畴，学生学习起因于学习动机，学习动机是调动学生学习主动性和积极性、提高学习效果的重要因素。良好的学习动机体现着学生良好的心理素质。要激发学生的学习动机，促进学生心理素质的发展，应该重视发挥教学这一主渠道作用，建立民主平等的师生关系以及营造开放愉悦的学习氛围必不可少，这要靠课堂教学实践来实施。教师的教学行为应该尊重和理解学生，关注学生学习中的各种体验，建立平等互动的师生关系，巧妙发掘教材蕴涵着的心理教育因素，鼓励学生积极主动参与课堂活动，指导学生运用学习方法自主学习，为学生创造体验成功的机会。这样，学生的学习动机就在自主学习中得到了激发。学习动机强的学生，就好像有某种有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，使大脑“积极运转”，并在学习中体验到自己智慧的力量。根据小学生的年龄特点，他们的学习动机以直接性动机为主，只要能够激发学生的学习动机，就能够使他们积极主动地参与学习活动，在“知识的海洋”中遨游，勇往直前。
例如，课堂上教师对学生充满真诚和鼓励的评价可以提高他们的学习动机，体现着尊重理解学生和平等互动的师生关系。对学生的学习来说，老师的评价是一种强化手段，它可以激发学生的上进心，提高学生的荣誉感。教师的教学语言、评价语言应该是燃起学生思维的火花，而不是“泼冷水”，否则学生的学习之火会被“冷水”完完全全地“浇灭”。另外，小学生天真烂漫，喜欢竞赛，通过竞赛的方式可以调动他们的激情，使他们勇于表现自我。
二、唤起学生学习的兴趣
美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的必要条件。”
学习兴趣是属于非智力因素的范畴，在教学中唤起学生对学习的浓厚兴趣十分重要。我们知道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂教学中，教师创设问题情境，鼓励学生积极参与学习，营造和谐愉悦的课堂气氛，能够驱动学生的积极情感，思维主动，求知兴趣盎然。如果课堂上采取单一化的“老师问，学生答”的教学方式，则使学生总是“被牵着鼻子走”，那么，他们会对“零敲碎打”的问题感到厌倦乏味，久而久之，就会厌学。
教学是双向的活动，课堂上不仅是老师向学生提问，也应给予学生质疑的机会，使学生形成“我要学”的主动意识，以“学习小主人”的姿态全身心地投入学习。学生脑海里产生疑问是点燃他们思维的导火体。正所谓：学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。学生浓厚的学习兴趣离不开他们充满灵气的思维。在研读中，笔者注重让学生进行质疑释疑，引导学生抓准重点难点进行主动探究学习，例如，学生提了这样的问题：“课文中哪些内容最能表现罗丹工作时的全神贯注？”茨威格说的话“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”怎样理解？学生在主动状态下进行学习，兴趣浓厚，求知欲强。
三、注意学生学习的情绪
苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
成功给予学生鼓舞，使得学生情绪高涨;而保持良好的情绪是学生迈向成功的重要因素，两者相辅相成。从心理学角度来分析，良好的情绪能够让智商发挥到最佳，能够让情感、人际关系显露更和谐，为学生开辟一个成功的新天地。情商与智商同样重要，所以，教师应该摆脱过去那种只看智商的孤立、片面观点，当学生遇到困难时，要正确引导学生面对情绪的变化，在学习过程中通过不断的适当的调整，达到有效调节学习情绪的作用。让学生明白，在学习历程中经历磨砺不可避免，就像走过一座巅峰，挫折不可避免一样，时而峭壁，时而荆棘，但只要走过了山峰，迎面而来的就是平坦开阔的平原。学生在困惑中急切盼望着欣喜，那么，就可以开创成功的美好前景。学生的学习情绪是伴随着学习而产生的，学习情绪会直接影响学习的效率。所以，老师应该引导学生在良好的情绪下学习。
四、提高学生学习的能力
叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”
21世纪，知识更新越来越快，教师不但传授知识，更重要的是引导学生通过学习知识，培养各种能力。学习能力强的学生是培养创新人才的首选，提高学生的学习能力是语文教学的重要目标之一。能力对于创新来说必不可少，能力的提升是创新的前提，倘若学习只是停留在模仿的层面上，就不会有科学的领先，不会有技术的发展。实质上，提高学生学习能力的过程就是培养学生创新能力的过程。《语文课程标准》明确提出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。”在课堂上实施素质教育，必须实现“变单纯的知识传授为在传授知识的同时注意发展智力，培养能力”这一转变。古人云：“供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终身受用。”心理学的理论告诉我们，在教与学相互作用的过程中，外部教学和学习方法会逐渐转化成内部概括的思维操作，从而使能力逐步积累形成。
例如，口头表达是一项重要的能力。在当前的语文教学改革中，我们必须重视提高学生的口头表达能力，这是提高学生心理素质的有效途径。在语文课中，说的训练应该占有一席之地。因为与口头表达过程紧密扣起来的是思维水平和心理素质水平，它们举足轻重，不可分开：学生思维水平的高低直接决定了口头表达能力的高低;学生心理素质是否良好，决定了口头表达能力是否得到高水平的发挥。从心理学原理来看，思维离不开语言。
实施素质教育，身体素质是基础，心理素质是关键。对学生进行良好心理素质的培养，是一个崭新的课题，一项综合性的教育活动。在不断实施教育活动的过程中，作为教师，应该根据教学大纲制定适度的目标，使每个目标有机的渗透到教育教学的每一个环节，实施学生身心素质的培养。心理范畴中的动机、兴趣、情绪、能力等因素与学生学习有着密不可分的关系。在深化素质教育的今天，我们对学生综合素质的发展应该高瞻远瞩，敏锐地洞悉学生的心理素质在素质教育中所处的重要地位，关心学生的动机需要、气质性格、兴趣爱好、思维创造、良好适应、自信自律、自我评价等，使他们不断取得心理平衡，提高心理承受能力，达至良好心理状态。要逐步达到学生心理素质的全面优化，还要继续通过多种灵活有效的渠道，对学生心理各个层面实施积极影响。在学科课堂教学实践中有机渗透良好心理素质培养，是学校开展心理健康教育的一条重要途径，它滋润着学生的心灵，全面提升学生的身心素质，使学生发展成为全面的良才。