【摘 要】
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20世纪80年代以来,问题解决成为国际数学教育的一种潮流,受到国内外许多研究机构、专家学者及广大教师的普遍关注。全美数学督导委员会从职业教育和继续教育的要求出发,提出2
【机 构】
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20世纪80年代以来,问题解决成为国际数学教育的一种潮流,受到国内外许多研究机构、专家学者及广大教师的普遍关注。全美数学督导委员会从职业教育和继续教育的要求出发,提出21世纪学生应具备12种“基础的数学能力”,问题解决是其中的首要能力。我国数学课程标准中,明确把“形成
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