论文部分内容阅读
许多校长在引领我们参观学校时，都会非常自豪地说：“我们学校的每一面墙都会说话。”这使我们深感学校文化建设已经得到了广泛的重视。
但是，为什么要“让每一面墙都说话”，让每一面墙向谁说话，每一面墙应当怎样说话，这些问题确实很值得进一步探讨。
校园是师生学习、工作和生活的地方，“让每一面墙都说话”，就是为了给师生，当然首先是为学生创造一个良好的生态环境，而这种环境最重要的是以学校办学理念为核心形成的校园氛围。学生在这种氛围中长期受到熏陶，在与环境的交互作用中，他们的情感、态度甚至价值观的形成会受到潜移默化的影响，这种影响最终会内化为他们自身的素质。所以，有人说，好的校园环境是除了教材、教师之外的“第三位老师”。墙壁作为学校建筑展示学校文化最为明显的部分，它的设计确实应当受到关注，因此，应该让它“说话”。但是，这种“说话”并不是真的要在每一面墙上都写上一句话，而是为了体现一种氛围。在英国著名学府牛津和剑桥，除了偶见一座纪念碑上刻有一位名人的名言，很少看到在墙上贴有或者刻有字迹。但是，牛津学术殿堂的庄严、剑桥诗人气质的轻松，却给人们以深切的感受。因此，学校用标语、名言激励学生无可非议，但如果把每一面墙都挂上一条标语或者都写上名言，则墙壁虽然说了话，却给人以絮絮叨叨的感觉。学校在墙上进行知识的展览或者诗歌的介绍也有一定的作用，但如果学生在这里生活三年或者六年，每天都要面对这些知识和诗歌，则也难以获得新鲜的感受。所以，“让每一面墙都说话”是要将对墙壁的设计构思纳入整个学校的理念之中，将有形与无形的语言整合起来，重在创造氛围；不能只是简单地把“标语上墙”、“知识上墙”看做是“让每一面墙都说话”。
进到一所幼儿园，墙上贴着苏霍姆林斯基、杜威、陶行知、蒙特索里等教育家的话，虽然都是经典，但孩子们怎么能读，又怎么能懂呢？进到一所小学，每层楼的墙壁上都贴着年级学生的培养目标以及对学生的教育原则。如果是为了给学生看，学生看不明白；如果是给教师看，又没必要贴在走廊里。有的学校在校园的各个角落都作了精美的布置，但是围起来，不让学生靠近。那么，学校这些殚精竭虑的构思，究竟是为了什么呢？归根结底，不是为给学生创造良好的生态环境，而是为给参观者留下一个好的印象。现在，由于检查评比多、参观交流活动多，所以造成有些学校对常态教育考虑的少，而对应对检查评比和接待参观交流考虑的多，墙壁无疑变成了这种应对和接待的工具──让每一面墙都对参观者“说话”。其实，参观者在学校转一圈走了，他们走马观花会感到印象不错，但学校文化对学生的教育功能却被大大地淡化了，于是产生了“让每一面墙都说话”的功能异化。我们还是应当坚持校园环境为学生发展服务的宗旨，警惕形式主义文化占据我们校园的墙壁。
墙壁应当怎样来“说话”？我想，直白地讲出我们的政治理念和教育理念在有些情况下是必要的。但是，综观现在学校的墙壁文化，直白的太多，而发人深省和耐人寻味的较少。2006年，我到江苏太仓的一所小学考察，这所小学以倡导科学教育特别是天文教育为特色，他们在迎面的墙壁上装饰了巨幅的星云图，非常壮观。校长告诉我，这幅图是教师们一起设计，然后用废报纸泡成纸浆，用胶水粘合而成，总共花了不到五元钱。2007年我又来到这所学校，特意要看这幅星云图。它依然是那么美丽。我想，它的美丽不止是它创造了一种爱好天文、关注天体的氛围，更重要的是，它体现了可持续发展的教育理念，寓有养成勤俭节约的生产方式和生活方式的深刻含义。上海市教委主任沈晓明同志讲过一件事，上海儿科研究所迎门的墙上挂着一幅画，画上交织着许多动物的图形。每一位新来的医师都要被带到这幅画前，在规定时间内认出画上的动物。结果在规定的时间内，成年人认出的数量反而没有孩子多。研究所以此教育所有的儿科医师：孩子有着巨大的潜力，我们必须尊重孩子。我想，这一面墙没有一个字，但它所说的话带给人的兴趣和启示却是用多少语言都难以替代的。
我们希望学校的每一面墙都能向学生传达生动、深刻的信息，成为学生终身难忘的学校文化的重要组成部分。
（编辑 沙培宁）
但是，为什么要“让每一面墙都说话”，让每一面墙向谁说话，每一面墙应当怎样说话，这些问题确实很值得进一步探讨。
校园是师生学习、工作和生活的地方，“让每一面墙都说话”，就是为了给师生，当然首先是为学生创造一个良好的生态环境，而这种环境最重要的是以学校办学理念为核心形成的校园氛围。学生在这种氛围中长期受到熏陶，在与环境的交互作用中，他们的情感、态度甚至价值观的形成会受到潜移默化的影响，这种影响最终会内化为他们自身的素质。所以，有人说，好的校园环境是除了教材、教师之外的“第三位老师”。墙壁作为学校建筑展示学校文化最为明显的部分，它的设计确实应当受到关注，因此，应该让它“说话”。但是，这种“说话”并不是真的要在每一面墙上都写上一句话，而是为了体现一种氛围。在英国著名学府牛津和剑桥，除了偶见一座纪念碑上刻有一位名人的名言，很少看到在墙上贴有或者刻有字迹。但是，牛津学术殿堂的庄严、剑桥诗人气质的轻松，却给人们以深切的感受。因此，学校用标语、名言激励学生无可非议，但如果把每一面墙都挂上一条标语或者都写上名言，则墙壁虽然说了话，却给人以絮絮叨叨的感觉。学校在墙上进行知识的展览或者诗歌的介绍也有一定的作用，但如果学生在这里生活三年或者六年，每天都要面对这些知识和诗歌，则也难以获得新鲜的感受。所以，“让每一面墙都说话”是要将对墙壁的设计构思纳入整个学校的理念之中，将有形与无形的语言整合起来，重在创造氛围；不能只是简单地把“标语上墙”、“知识上墙”看做是“让每一面墙都说话”。
进到一所幼儿园，墙上贴着苏霍姆林斯基、杜威、陶行知、蒙特索里等教育家的话，虽然都是经典，但孩子们怎么能读，又怎么能懂呢？进到一所小学，每层楼的墙壁上都贴着年级学生的培养目标以及对学生的教育原则。如果是为了给学生看，学生看不明白；如果是给教师看，又没必要贴在走廊里。有的学校在校园的各个角落都作了精美的布置，但是围起来，不让学生靠近。那么，学校这些殚精竭虑的构思，究竟是为了什么呢？归根结底，不是为给学生创造良好的生态环境，而是为给参观者留下一个好的印象。现在，由于检查评比多、参观交流活动多，所以造成有些学校对常态教育考虑的少，而对应对检查评比和接待参观交流考虑的多，墙壁无疑变成了这种应对和接待的工具──让每一面墙都对参观者“说话”。其实，参观者在学校转一圈走了，他们走马观花会感到印象不错，但学校文化对学生的教育功能却被大大地淡化了，于是产生了“让每一面墙都说话”的功能异化。我们还是应当坚持校园环境为学生发展服务的宗旨，警惕形式主义文化占据我们校园的墙壁。
墙壁应当怎样来“说话”？我想，直白地讲出我们的政治理念和教育理念在有些情况下是必要的。但是，综观现在学校的墙壁文化，直白的太多，而发人深省和耐人寻味的较少。2006年，我到江苏太仓的一所小学考察，这所小学以倡导科学教育特别是天文教育为特色，他们在迎面的墙壁上装饰了巨幅的星云图，非常壮观。校长告诉我，这幅图是教师们一起设计，然后用废报纸泡成纸浆，用胶水粘合而成，总共花了不到五元钱。2007年我又来到这所学校，特意要看这幅星云图。它依然是那么美丽。我想，它的美丽不止是它创造了一种爱好天文、关注天体的氛围，更重要的是，它体现了可持续发展的教育理念，寓有养成勤俭节约的生产方式和生活方式的深刻含义。上海市教委主任沈晓明同志讲过一件事，上海儿科研究所迎门的墙上挂着一幅画，画上交织着许多动物的图形。每一位新来的医师都要被带到这幅画前，在规定时间内认出画上的动物。结果在规定的时间内，成年人认出的数量反而没有孩子多。研究所以此教育所有的儿科医师：孩子有着巨大的潜力，我们必须尊重孩子。我想，这一面墙没有一个字，但它所说的话带给人的兴趣和启示却是用多少语言都难以替代的。
我们希望学校的每一面墙都能向学生传达生动、深刻的信息，成为学生终身难忘的学校文化的重要组成部分。
（编辑 沙培宁）