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摘要：随着教学方法的改革，我们依靠新课标改革来明确初中物理教学的价值以及教学的意义，从而获得提升教学效率的最有效途径。而结合一下初中物理实验教学的现状，我们探究了新课标改革下的物理实验教学的改革方式。我们阐述了对新课改下初中物理教学的几点体会，希望能够对初中物理老师有所帮助。
关键词：新课改；中学物理；改革
一、意识到物理实验教学认识现代化
（一）学校领导应积极办学。新课改明确提出，课堂教学活动的开展要逐渐从“教”为“导”转变为“学”变为“用”，同时还需要保障实验器材的系统性和完整性，按照要求做好相关的检查和记录工作。在应用物理实验器材时，利用率应不断提高，而不是作为摆设由学校随意采购。学校要注重对物理实验器材的应用，定期开展物理实验课程，以更好的发挥物理实验器材的价值，提高物理实验教学效果。
（二）教师要树立积极的教学观。新课标体系下，中学物理教师所开展的课堂教学不应仅仅在意完成多少任务，还应将学生作为课堂教学活动的主体，并对学生的学习过程和结果给予关注，并对学生的认知、态度和理解进行有效的改变，这些对于提高物理实验教学效果有着十分大的意义。在课堂当中，教师可以借助物理实验来向学生演示一些物理问题，这样既可以激发出自己的求知欲，而且还能够使他们亲自操作实验，更好的提高中学生的动手操作能力。
（三）培养学生积极的学习观。作为课堂教学的主体，所有课堂教学活动的开展都需要注重对学生思维能力、探究能力的培养，并帮助學生养成良好的、积极的学习观，从而使他们更好的参与到课堂学习之中，有效提高学生的学习效果。
二、物理实验模式多元化
（一）演示实验与多媒体辅助实验的有效结合。在进行中学物理教学过程中，对于一些演示实验效果不理想的，可以借助多媒体辅助实验，以更好的提高其演示效果。
（二）演示实验与操作性实验相结合。在进行物理教学阶段，大多数的演示实验都是教师进行操作，而学生在一边观看，这样不仅可以忽视了学生的认知培养，而且还会导致课堂氛围不理想。新课改明确提出：初中物理教学活动的开展要鼓励学生进行物理实验，以便更好的了解和掌握物理实验器材的使用方法，并熟悉实验器材的构造，同时将演示实验与操作性实验进行有效的结合，可以更好的发挥实验教学的优势，提高课堂教学效果和质量。
（三）验证实验结合探究性实验。两种实验的优势融合不仅能够使学生对所学知识进行回忆，又能使学生的探索精神得到培养。
三、完善物理实验教学设备
（一）实现“一器多用”。例如在进行电炉丝在绝缘体和导体中应用学习时，教师可以引入简易的滑动变阻器来进行教学，同时也可以借助实验器材来进一步挖掘其新功能，以确保课堂教学活动的顺利进行。
（二）借助周围资源来制作实验器材。在进行中学物理实验教学阶段，课堂教学活动的设置要尽可能发挥师生的动手和创造天赋，并在物理实验中引入一些低成本的仪器。通过这样的方式既可以使缺乏物理实验器材的问题得到有效的缓解，而且还可以使学生更好、更快的走进物理，让物理充满我们的生活。借此来感受生活中的物理。
（三）利用身体和社会资源辅助教学。在中学物理教学阶段，大多数时候可以借助人体来感受物理现象，这比借助其他工具的感受效果要好的多。例如：在教学里的相互作用之时，我们可以让学生两人一组通过相互用力能够更好的感受和体会他们之间的相互作用。
四、物理实验教学评价多元化
通常情况下，物理实验的考察都是用试卷文字方法来呈现出来。在这种情况下，学生的动手能力不足，仅仅是做到了会背实验、纸上谈兵。
（一）将物理实验操作计入中考总分。为了更好的激发学生的学习兴趣，可以把物理实验引入考试之中，并计入中考总分，具体的操作可以通过分步得分形式，初一时将物理实验操作作为期末考试的内容并计入期末成绩，这样可以有效提高师生对物理实验的关注地，有效提高中学物理教学效果。
（二）物理实验的评价计入档案。笔试可以测出学生对理论知识的掌握程度，可以提供一个全面的评价。学生要通过动手操作来发现物理中的一些问题，并对其规律进行总结，不要凭借记忆学习物理知识，从而更好的满足新课标要求。
总之，在进行中学物理教学阶段，教师除了向学生传授物理知识外，还需要教授学习方法。而依靠看、记和背实验很难凸显出物理学科特点，不利于学生的长远发展。教师需要创造性的开展实验教学，从而有效提高实验教学效果。
关键词：新课改；中学物理；改革
一、意识到物理实验教学认识现代化
（一）学校领导应积极办学。新课改明确提出，课堂教学活动的开展要逐渐从“教”为“导”转变为“学”变为“用”，同时还需要保障实验器材的系统性和完整性，按照要求做好相关的检查和记录工作。在应用物理实验器材时，利用率应不断提高，而不是作为摆设由学校随意采购。学校要注重对物理实验器材的应用，定期开展物理实验课程，以更好的发挥物理实验器材的价值，提高物理实验教学效果。
（二）教师要树立积极的教学观。新课标体系下，中学物理教师所开展的课堂教学不应仅仅在意完成多少任务，还应将学生作为课堂教学活动的主体，并对学生的学习过程和结果给予关注，并对学生的认知、态度和理解进行有效的改变，这些对于提高物理实验教学效果有着十分大的意义。在课堂当中，教师可以借助物理实验来向学生演示一些物理问题，这样既可以激发出自己的求知欲，而且还能够使他们亲自操作实验，更好的提高中学生的动手操作能力。
（三）培养学生积极的学习观。作为课堂教学的主体，所有课堂教学活动的开展都需要注重对学生思维能力、探究能力的培养，并帮助學生养成良好的、积极的学习观，从而使他们更好的参与到课堂学习之中，有效提高学生的学习效果。
二、物理实验模式多元化
（一）演示实验与多媒体辅助实验的有效结合。在进行中学物理教学过程中，对于一些演示实验效果不理想的，可以借助多媒体辅助实验，以更好的提高其演示效果。
（二）演示实验与操作性实验相结合。在进行物理教学阶段，大多数的演示实验都是教师进行操作，而学生在一边观看，这样不仅可以忽视了学生的认知培养，而且还会导致课堂氛围不理想。新课改明确提出：初中物理教学活动的开展要鼓励学生进行物理实验，以便更好的了解和掌握物理实验器材的使用方法，并熟悉实验器材的构造，同时将演示实验与操作性实验进行有效的结合，可以更好的发挥实验教学的优势，提高课堂教学效果和质量。
（三）验证实验结合探究性实验。两种实验的优势融合不仅能够使学生对所学知识进行回忆，又能使学生的探索精神得到培养。
三、完善物理实验教学设备
（一）实现“一器多用”。例如在进行电炉丝在绝缘体和导体中应用学习时，教师可以引入简易的滑动变阻器来进行教学，同时也可以借助实验器材来进一步挖掘其新功能，以确保课堂教学活动的顺利进行。
（二）借助周围资源来制作实验器材。在进行中学物理实验教学阶段，课堂教学活动的设置要尽可能发挥师生的动手和创造天赋，并在物理实验中引入一些低成本的仪器。通过这样的方式既可以使缺乏物理实验器材的问题得到有效的缓解，而且还可以使学生更好、更快的走进物理，让物理充满我们的生活。借此来感受生活中的物理。
（三）利用身体和社会资源辅助教学。在中学物理教学阶段，大多数时候可以借助人体来感受物理现象，这比借助其他工具的感受效果要好的多。例如：在教学里的相互作用之时，我们可以让学生两人一组通过相互用力能够更好的感受和体会他们之间的相互作用。
四、物理实验教学评价多元化
通常情况下，物理实验的考察都是用试卷文字方法来呈现出来。在这种情况下，学生的动手能力不足，仅仅是做到了会背实验、纸上谈兵。
（一）将物理实验操作计入中考总分。为了更好的激发学生的学习兴趣，可以把物理实验引入考试之中，并计入中考总分，具体的操作可以通过分步得分形式，初一时将物理实验操作作为期末考试的内容并计入期末成绩，这样可以有效提高师生对物理实验的关注地，有效提高中学物理教学效果。
（二）物理实验的评价计入档案。笔试可以测出学生对理论知识的掌握程度，可以提供一个全面的评价。学生要通过动手操作来发现物理中的一些问题，并对其规律进行总结，不要凭借记忆学习物理知识，从而更好的满足新课标要求。
总之，在进行中学物理教学阶段，教师除了向学生传授物理知识外，还需要教授学习方法。而依靠看、记和背实验很难凸显出物理学科特点，不利于学生的长远发展。教师需要创造性的开展实验教学，从而有效提高实验教学效果。