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【摘要】高职英语教学一直在探讨一种高效学习英语的教学模式。随着时代的发展，教育模式和教育方法也一直在改进，微课的进入，为高职英语教学改革提供了途径。本文结合微课的特点，分析微课在当今高职英语课程中的应用现状，并根据现有的微课模式分析所存在的问题并给出解决对策，从而更好地促进微课在高职英语教学中的应用。
【关键词】微课教学；高职英语；课程英语
【作者简介】张静（1976- ），女，汉族，河北定州人，陕西职业技术学院基础课部，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学、高职教育。
英语是世界上使用最广泛的语言之一，因此英语考试早就被我国的教育系统纳入了硬性的考试体系。无论是进入本科院校继续学习的学生，还是进入高职院校学习的学生，他们都要继续学习英语。21世纪是信息化时代，我国的教育跟着时代的脚步引进了许多先进的理论和教学模式，除了理论上的创新，还引进了先进的硬件设备。在高职英语教学上，我们也引进了具有现代信息技术的微课教学，微课不仅是设备上的引进，更是我国引进先进理论的具体表现。
科学技术的发展促进微课教学的应用。高职院校的学习与一般高中院校的学生具有很大的差异性，他们在接触信息化技术角度具有更多的选择性与便利性。学生一般都有智能手机、笔记本电脑等信息化产品，这些信息化产品可以为学生的自主学习提供多样化的选择途径，他们完全可以利用自媒体平台开展自主式的探究性学习。因此，教师在日常高职英语课程教学过程中，需要有意識地培养学生运用微课开展自主课程学习，帮助学生更加充分地利用自身周围的学习资源，与此同时，学生也能够更快地适应微课教学模式与教学手段。
微课教学有利于培养学生的学习兴趣。高职英语教学的重要指导思想在于培养职业化的社会人才，这一培养目标要求学生具有一定的社会交际能力与自我表达能力，但是由于母语负迁移的影响，导致英语成为学生学习过程中的重点与难点。但是，就目前的教学状况，高职学生的英语学习基础较为薄弱，提升高职专业英语教学课程效果的关键因素，就是培养学生对于英语课程的学习兴趣。教学实践表明，微课作为培养学生对英语课程兴趣的重要教学方式，在图文，音频，视频，动画等多种媒介方式中激发学生的感官刺激，建立学生对于英语课程的学习愿望，在提高学生的语言表达能力方面增强学生对于社会的适应能力。因此，微课教学在高职英语课程教学中的应用能够促进英语教学的生活化呈现，让学生立足于切实的生活背景，学习相关的英语词汇、语法等基础学习知识。
1.结合学生的特点。高职院校的学生在学习英语的过程中与普通院校的学生不同，突出的职业属性要求高职院校的学生在英语的学习层面与自己的专业联系紧密，也就是说高职院校的学生所学英语应该与学生的未来职业方向相结合。基于这一特点，微课的英语教学需要充分结合学生的专业属性，微课所教授的内容需要依据学生的专业差异性而具有针对性。譬如，英文的发音学习，教师在依据这个课题制定课程学习内容时，就需要充分考量不同学生的专业属性。在日常的课程教学过程中，即便是专业相似的学生，教师的微课教学也需要依据学生的专业特点开展针对性教学。比如说，针对航空航天专业的学生，他们对于英语的需求在于电子设备出现问题时，能够恰当的运用英语口语解决所面临的问题，而不需要过于纠结是否应该训练出一口标准的英式英语或者美式英语；但是对于空中乘务专业的学生来说，她们以后所需要从事的工作，面临着需要直接与客户打交道的需求，尤其是当他们有机会从事国际航线服务时，需要面对来自世界各地的乘客，所以这一专业的学生在学习英语课程时，就需要能够准确区分英式英语与美式英语的区别，让学生在面对不同的乘客时都能够运用得体的语言解决问题。
2.课下拓展与自制微课。微课最为显著的突出特征在于为学生的自主学习提供了便利的学习条件，在日常微课英语教学中，教师不仅仅需要灵活利用微课进行课堂教学，还需要有意识地引导学生在课下积极运用微课开展学习。教师在微课教学中，可以尝试将自己制作的微课进行梳理，将所教授的知识点以及重点、难点，建立一个资料库，鼓励学生在学习过程中面对困难时通过反复观看重难点解决问题。
同时，微课教学的优势特征不仅仅在于能够依据自身的时间、地点进行灵活的课程学习，还可以依据自身的喜好进行相关的微课制作。所以，教师可以依据学生对知识点的掌握情况，制定具有针对性的微课内容，让学生的薄弱点在微课中得以改善，通过直观的发现问题，提升学生的课程学习效率，改善高职英语课程的学习质量。
1.制作丰富多样的微课，让学生感兴趣地学习。传统教学形式以黑板为主要媒介，形式刻板，很难引起学生的兴趣。而微课教学的最主要特征就是具有趣味性。教师需要注意微课的制作原则也应该紧扣学生。这便要求教师从心理学视域出发，“读懂”学生。同时，教师还需要全面了解学生的基础，在学生能力范畴内设计微课内容。面对高职院校的学生，微课的制作更不能一层不变，否则将难以适应高职院校学生的学习特点。教师可以将时下学生喜欢的网络热点融合进微课教学中，如，当前大学生非常喜欢的网络直播。以直播的模式进行微课课堂，教师在制作起来会相对感到费劲，但是这种形式展开英语教学，效果非常显著。首先，这种形式的教学最大程度地迎合学生的趣味，让学生在轻松的环境中学习枯燥的英语知识。同时，制作过程的挑战性，也能够让师生携手面对困难、不断开拓创新。再者，以直播的形式开展微课，充分地发挥网络化教学的互动性。而这种形式的教学很大的优点在于时效性，可以将课时、课后有效性地结合起来。如，教师可以结合“微信投票”，设计成作业形式，让学生通过微课教学进行。这能够有效地调动学生参与至英语教学中来。
2.不断革新微课的制作形式，充分锻炼学生的能力。微课教学虽然在形式上丰富多样、色彩斑斓，极具优势。但是倘若教育者在微课教学的制作理解方面存在偏差，对高职英语课程掌握得不透彻，那么微课教学将会“喧宾夺主”，使英语课堂成为观摩课、游戏课，达不到教学效果。鉴于此，教师急需注意切勿让微课教学内容显得空洞无物，而只是形式美妙多姿。再者，教师需要遵循微课课堂成为学生放飞思维、锻炼能力的教学基地的基本原则。针对这一原则，教师需要注意微课教学内容必须涵盖“听说读写译”这五个环节，缺一不可。例如，教师可以选择“名言名句”为内容开展微课教学，让学生多读、多思。再者，教师可以结合时政、热点新闻，让学生以“说”的形式发表自己的观点，让学生以“写”的形式记录自己的感悟。总而言之，微课教学是以学生喜闻乐见的形式开展教学，需要以“学”为主，以“玩”为辅。除此之外，微课教学，作为一种高科技教学，倘若能够让学生学习之后动手操作能力得到提升，那么这将是微课教学的最大成功。如，上文涉及的“自制微课”教学。自制微课教学，更加体现英语课堂的包容性，让学生从中习得基本的科学技术操作能力。而这将会更加有利于增强学生的职业竞争能力。同时，在微课教学中，教师需要传递给学生终身学习的思想理念，让学生形成良好的学习习惯，这将让学生终身受益。
微课是一种新型的教学手段，它有异于我国传统的教学手段，有其自身的优点。微课的使用范围根据微课的特点而定，现阶段微课已经广泛应用于高职英语教学中，并取得了不错的教学成果。微课教学在制作上需要以锻炼学生的英语技能为主要原则，以学生喜闻乐见的形式让学生在轻松的环境中学习，让学生真正有所收获。总之，微课值得挖掘和探讨的问题还有很多，特别是如何让微课与高职英语教学实现更好地融合还有待于继续进行实践和探索。
参考文献：
[1]宋智鹏.微课在高职高专的英语教学中的运用[J].科学中国人， 2014（4）.
[2]刘梅.浅谈 “微课”及其在高职高专英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（4）.
[3]盛敏贤.试论英语微课教学质量提升策略[J].学苑教育，2014（8）.
[4]侍松门.基于 MOOC 的大学英语微课教学系统研究[J].江苏开放大学学报，2014（6）.
[5]张云勤.大学英语微课教学实践探究[J].韶关学院学报，2014（3）.
【关键词】微课教学；高职英语；课程英语
【作者简介】张静（1976- ），女，汉族，河北定州人，陕西职业技术学院基础课部，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学、高职教育。
英语是世界上使用最广泛的语言之一，因此英语考试早就被我国的教育系统纳入了硬性的考试体系。无论是进入本科院校继续学习的学生，还是进入高职院校学习的学生，他们都要继续学习英语。21世纪是信息化时代，我国的教育跟着时代的脚步引进了许多先进的理论和教学模式，除了理论上的创新，还引进了先进的硬件设备。在高职英语教学上，我们也引进了具有现代信息技术的微课教学，微课不仅是设备上的引进，更是我国引进先进理论的具体表现。
一、微课应用于高职英语教学的必要性
科学技术的发展促进微课教学的应用。高职院校的学习与一般高中院校的学生具有很大的差异性，他们在接触信息化技术角度具有更多的选择性与便利性。学生一般都有智能手机、笔记本电脑等信息化产品，这些信息化产品可以为学生的自主学习提供多样化的选择途径，他们完全可以利用自媒体平台开展自主式的探究性学习。因此，教师在日常高职英语课程教学过程中，需要有意識地培养学生运用微课开展自主课程学习，帮助学生更加充分地利用自身周围的学习资源，与此同时，学生也能够更快地适应微课教学模式与教学手段。
微课教学有利于培养学生的学习兴趣。高职英语教学的重要指导思想在于培养职业化的社会人才，这一培养目标要求学生具有一定的社会交际能力与自我表达能力，但是由于母语负迁移的影响，导致英语成为学生学习过程中的重点与难点。但是，就目前的教学状况，高职学生的英语学习基础较为薄弱，提升高职专业英语教学课程效果的关键因素，就是培养学生对于英语课程的学习兴趣。教学实践表明，微课作为培养学生对英语课程兴趣的重要教学方式，在图文，音频，视频，动画等多种媒介方式中激发学生的感官刺激，建立学生对于英语课程的学习愿望，在提高学生的语言表达能力方面增强学生对于社会的适应能力。因此，微课教学在高职英语课程教学中的应用能够促进英语教学的生活化呈现，让学生立足于切实的生活背景，学习相关的英语词汇、语法等基础学习知识。
二、在高职英语专业教学实践中渗透微课教学
1.结合学生的特点。高职院校的学生在学习英语的过程中与普通院校的学生不同，突出的职业属性要求高职院校的学生在英语的学习层面与自己的专业联系紧密，也就是说高职院校的学生所学英语应该与学生的未来职业方向相结合。基于这一特点，微课的英语教学需要充分结合学生的专业属性，微课所教授的内容需要依据学生的专业差异性而具有针对性。譬如，英文的发音学习，教师在依据这个课题制定课程学习内容时，就需要充分考量不同学生的专业属性。在日常的课程教学过程中，即便是专业相似的学生，教师的微课教学也需要依据学生的专业特点开展针对性教学。比如说，针对航空航天专业的学生，他们对于英语的需求在于电子设备出现问题时，能够恰当的运用英语口语解决所面临的问题，而不需要过于纠结是否应该训练出一口标准的英式英语或者美式英语；但是对于空中乘务专业的学生来说，她们以后所需要从事的工作，面临着需要直接与客户打交道的需求，尤其是当他们有机会从事国际航线服务时，需要面对来自世界各地的乘客，所以这一专业的学生在学习英语课程时，就需要能够准确区分英式英语与美式英语的区别，让学生在面对不同的乘客时都能够运用得体的语言解决问题。
2.课下拓展与自制微课。微课最为显著的突出特征在于为学生的自主学习提供了便利的学习条件，在日常微课英语教学中，教师不仅仅需要灵活利用微课进行课堂教学，还需要有意识地引导学生在课下积极运用微课开展学习。教师在微课教学中，可以尝试将自己制作的微课进行梳理，将所教授的知识点以及重点、难点，建立一个资料库，鼓励学生在学习过程中面对困难时通过反复观看重难点解决问题。
同时，微课教学的优势特征不仅仅在于能够依据自身的时间、地点进行灵活的课程学习，还可以依据自身的喜好进行相关的微课制作。所以，教师可以依据学生对知识点的掌握情况，制定具有针对性的微课内容，让学生的薄弱点在微课中得以改善，通过直观的发现问题，提升学生的课程学习效率，改善高职英语课程的学习质量。
三、微课教学的制作原则
1.制作丰富多样的微课，让学生感兴趣地学习。传统教学形式以黑板为主要媒介，形式刻板，很难引起学生的兴趣。而微课教学的最主要特征就是具有趣味性。教师需要注意微课的制作原则也应该紧扣学生。这便要求教师从心理学视域出发，“读懂”学生。同时，教师还需要全面了解学生的基础，在学生能力范畴内设计微课内容。面对高职院校的学生，微课的制作更不能一层不变，否则将难以适应高职院校学生的学习特点。教师可以将时下学生喜欢的网络热点融合进微课教学中，如，当前大学生非常喜欢的网络直播。以直播的模式进行微课课堂，教师在制作起来会相对感到费劲，但是这种形式展开英语教学，效果非常显著。首先，这种形式的教学最大程度地迎合学生的趣味，让学生在轻松的环境中学习枯燥的英语知识。同时，制作过程的挑战性，也能够让师生携手面对困难、不断开拓创新。再者，以直播的形式开展微课，充分地发挥网络化教学的互动性。而这种形式的教学很大的优点在于时效性，可以将课时、课后有效性地结合起来。如，教师可以结合“微信投票”，设计成作业形式，让学生通过微课教学进行。这能够有效地调动学生参与至英语教学中来。
2.不断革新微课的制作形式，充分锻炼学生的能力。微课教学虽然在形式上丰富多样、色彩斑斓，极具优势。但是倘若教育者在微课教学的制作理解方面存在偏差，对高职英语课程掌握得不透彻，那么微课教学将会“喧宾夺主”，使英语课堂成为观摩课、游戏课，达不到教学效果。鉴于此，教师急需注意切勿让微课教学内容显得空洞无物，而只是形式美妙多姿。再者，教师需要遵循微课课堂成为学生放飞思维、锻炼能力的教学基地的基本原则。针对这一原则，教师需要注意微课教学内容必须涵盖“听说读写译”这五个环节，缺一不可。例如，教师可以选择“名言名句”为内容开展微课教学，让学生多读、多思。再者，教师可以结合时政、热点新闻，让学生以“说”的形式发表自己的观点，让学生以“写”的形式记录自己的感悟。总而言之，微课教学是以学生喜闻乐见的形式开展教学，需要以“学”为主，以“玩”为辅。除此之外，微课教学，作为一种高科技教学，倘若能够让学生学习之后动手操作能力得到提升，那么这将是微课教学的最大成功。如，上文涉及的“自制微课”教学。自制微课教学，更加体现英语课堂的包容性，让学生从中习得基本的科学技术操作能力。而这将会更加有利于增强学生的职业竞争能力。同时，在微课教学中，教师需要传递给学生终身学习的思想理念，让学生形成良好的学习习惯，这将让学生终身受益。
四、结束语
微课是一种新型的教学手段，它有异于我国传统的教学手段，有其自身的优点。微课的使用范围根据微课的特点而定，现阶段微课已经广泛应用于高职英语教学中，并取得了不错的教学成果。微课教学在制作上需要以锻炼学生的英语技能为主要原则，以学生喜闻乐见的形式让学生在轻松的环境中学习，让学生真正有所收获。总之，微课值得挖掘和探讨的问题还有很多，特别是如何让微课与高职英语教学实现更好地融合还有待于继续进行实践和探索。
参考文献：
[1]宋智鹏.微课在高职高专的英语教学中的运用[J].科学中国人， 2014（4）.
[2]刘梅.浅谈 “微课”及其在高职高专英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（4）.
[3]盛敏贤.试论英语微课教学质量提升策略[J].学苑教育，2014（8）.
[4]侍松门.基于 MOOC 的大学英语微课教学系统研究[J].江苏开放大学学报，2014（6）.
[5]张云勤.大学英语微课教学实践探究[J].韶关学院学报，2014（3）.