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自主学习能力是学生们在学习的过程中必须具备的，学生们要为自己学习，为自己的行为负责任，在学习的时候，教师不仅要让学生们主动地学习信息技术知识，还要让学生们在完成学习任务的时候具备独立学习能力。
自主学习 高中信息技术 教学探索
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0086-01
1.高中信息技术课堂教学的现状
（1）教师方面
在有些高中学校，对信息技术教师的设置并不科学，教师的专业性不是很强，因为人们都能够接触到网络，认为自己对高中的信息技术知识有所掌握了，那就可以教学生了，这种想法是错误的，因为信息技术领域的知识非常专业且深奥，如果教师没有专业的学科背景，在应用理论知识或者实操知识的时候，就会使用单一的方法，在一定地深度教学的时候，教师不能用形象的语言进行描述，这会让学生们认为信息技术学科的难点多，不容易形成体系。有的经验丰富的教师会一贯使用自己的教学方法，而忽略了新知识的渗透，在信息技术领域更新迭代速度之快的时代，如果不能够快速地渗透新的知识，那么很容易被时代所淘汰，如果当时没有表现出来，那么在多年之后一定会有所体现。一些年轻的教师在应用教学理论的时候虽然不够灵活，但是他们对新技能的掌握非常迅速，能够跟高中生们和谐地相处，如果这两个层次的教师相互配合，那么信息技术学科的师资力量就会非常雄厚，从实际的学校情况来看，这一点并没有做好。
（2）教学方法方面
在教学方法上，有的信息技术教师更加注重理论的教学，因为他们觉得操作的根本内容还是理论，如果学生们掌握好信息技术的理论内容，那么学生们就能够提高自主学习能力，遇到学习难点之后从理论部分进行分析，那么学生们的信息技术能力也能够有所提高，而有些教师更加注重实践操作，他们认为掌握再多的理论知识而不会操作，那么学生们也無法提高自主学习能力，在实操教学当中，教师没有将操作的内容与生活实际联系在一起，只考虑学生们的操作是否完成学习任务，那么学生们的学习效果也不理想，学生们可能会了一种操作之后，再遇到问题的时候还会出现一些学习上的盲点，学生们的自主学习能力还有一定的上升空间。
2.自主学习模式在高中信息技术中的实施策略
（1）信息技术教师要精心设计教学内容
为了提高高中生的自主学习能力，信息技术教师要精心设计教学内容，让学生们从整体的角度来掌握信息技术学科的知识，教师要采用网状或者树状的教学方法，将各个知识点进行串联，便于学生们再次提取各个知识点。所谓授人以鱼不如授人以渔，信息技术教师要让学生们明确学习目标、学习任务，掌握科学的学习方法，这样学生们在面对学科中的新知识的时候就能够凭借自己的能力解决。在信息技术的课堂上，教师要为学生们展示每一节知识的学案，引导学生们理解并掌握要学习的知识点，所以信息技术教师可以设计微课，将各个环节进行巧妙地设计，锻炼学生们的各方面能力，制作微课需要凭借教师以往的工作经验，从学生们在学习时常出现的问题入手，想象本次学习的学生是否会出现类似的问题，然后为学生们耐心地讲解，教师要让学生们感受到学习信息技术学科知识的乐趣，课堂的学习效率也非常高。
（2）教师要耐心培养学生们的自主学习能力
在授课的过程中，信息技术教师要为学生们展示不同的板报内容，从板报的信息当中为学生们分析信息技术课程中的涉及面，教师在操作的时候可以先为学生们演示操作的方法和步骤，然后让学生们进行重复练习，如果是一些比较简单的操作的话，教师可以让学生们先动手操作，这样既能够锻炼学生们的自主学习能力，还能够让学生们增强对信息技术知识的探索能力，这时教师要观察学生们的学习情况，从学生们的操作当中，教师需要总结学生们出现的问题，最后集中地点评，一定要进行强调，这样能够提高学生们自主学习的效率。有很多学生的自主能力是比较强的，所以教师在巡视的过程可以表扬他们，让他们对信息技术学科充满学习自信心，这样他们还能够凭借自己的能力完成下一个学习任务。
（3）采用微视频课堂演示方法进行教学
利用微视频的演示方法能够为学生们简化学习的内容，将书本上的理论或者操作部分都形成立体的画面，这样学生们就会觉得信息技术知识的难度不大，而且学生们还可以通过观看微视频随时随地提高信息技术能力，这样能够节省学生们很多的时间，微视频是可以重复观看的，那么信息技术教师就可以利用微视频的这一特点，将课堂当中的学习重点和难点录制成短视频，让学生们反复观看，有助于学生们理解知识点，从而提高学生们的自主学习能力，还能够提高学生们的课堂效率，为学生们减轻很多学习压力。教师可以将这些微视频保存起来，当学生们复习的时候可以用微视频演示，让学生们的复习效率不断提高。
总而言之，在信息技术课程当中，学生们的自主学习能力会随着课堂内容的难度而逐渐减弱，在教学的过程中，信息技术教师要从学生们的实际学习情况出发，引导学生们逐渐提高自主学习能力和意识，让学生们逐渐掌握信息技术课程当中的各个知识点，从而提高学生们的信息技术理论知识储备量以及实操经验。
参考文献
[1]黄贺生.导向型自主学习在高中信息技术课中的实践与探索[J].珠江教育论坛，2013，04：42-44.
自主学习 高中信息技术 教学探索
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0086-01
1.高中信息技术课堂教学的现状
（1）教师方面
在有些高中学校，对信息技术教师的设置并不科学，教师的专业性不是很强，因为人们都能够接触到网络，认为自己对高中的信息技术知识有所掌握了，那就可以教学生了，这种想法是错误的，因为信息技术领域的知识非常专业且深奥，如果教师没有专业的学科背景，在应用理论知识或者实操知识的时候，就会使用单一的方法，在一定地深度教学的时候，教师不能用形象的语言进行描述，这会让学生们认为信息技术学科的难点多，不容易形成体系。有的经验丰富的教师会一贯使用自己的教学方法，而忽略了新知识的渗透，在信息技术领域更新迭代速度之快的时代，如果不能够快速地渗透新的知识，那么很容易被时代所淘汰，如果当时没有表现出来，那么在多年之后一定会有所体现。一些年轻的教师在应用教学理论的时候虽然不够灵活，但是他们对新技能的掌握非常迅速，能够跟高中生们和谐地相处，如果这两个层次的教师相互配合，那么信息技术学科的师资力量就会非常雄厚，从实际的学校情况来看，这一点并没有做好。
（2）教学方法方面
在教学方法上，有的信息技术教师更加注重理论的教学，因为他们觉得操作的根本内容还是理论，如果学生们掌握好信息技术的理论内容，那么学生们就能够提高自主学习能力，遇到学习难点之后从理论部分进行分析，那么学生们的信息技术能力也能够有所提高，而有些教师更加注重实践操作，他们认为掌握再多的理论知识而不会操作，那么学生们也無法提高自主学习能力，在实操教学当中，教师没有将操作的内容与生活实际联系在一起，只考虑学生们的操作是否完成学习任务，那么学生们的学习效果也不理想，学生们可能会了一种操作之后，再遇到问题的时候还会出现一些学习上的盲点，学生们的自主学习能力还有一定的上升空间。
2.自主学习模式在高中信息技术中的实施策略
（1）信息技术教师要精心设计教学内容
为了提高高中生的自主学习能力，信息技术教师要精心设计教学内容，让学生们从整体的角度来掌握信息技术学科的知识，教师要采用网状或者树状的教学方法，将各个知识点进行串联，便于学生们再次提取各个知识点。所谓授人以鱼不如授人以渔，信息技术教师要让学生们明确学习目标、学习任务，掌握科学的学习方法，这样学生们在面对学科中的新知识的时候就能够凭借自己的能力解决。在信息技术的课堂上，教师要为学生们展示每一节知识的学案，引导学生们理解并掌握要学习的知识点，所以信息技术教师可以设计微课，将各个环节进行巧妙地设计，锻炼学生们的各方面能力，制作微课需要凭借教师以往的工作经验，从学生们在学习时常出现的问题入手，想象本次学习的学生是否会出现类似的问题，然后为学生们耐心地讲解，教师要让学生们感受到学习信息技术学科知识的乐趣，课堂的学习效率也非常高。
（2）教师要耐心培养学生们的自主学习能力
在授课的过程中，信息技术教师要为学生们展示不同的板报内容，从板报的信息当中为学生们分析信息技术课程中的涉及面，教师在操作的时候可以先为学生们演示操作的方法和步骤，然后让学生们进行重复练习，如果是一些比较简单的操作的话，教师可以让学生们先动手操作，这样既能够锻炼学生们的自主学习能力，还能够让学生们增强对信息技术知识的探索能力，这时教师要观察学生们的学习情况，从学生们的操作当中，教师需要总结学生们出现的问题，最后集中地点评，一定要进行强调，这样能够提高学生们自主学习的效率。有很多学生的自主能力是比较强的，所以教师在巡视的过程可以表扬他们，让他们对信息技术学科充满学习自信心，这样他们还能够凭借自己的能力完成下一个学习任务。
（3）采用微视频课堂演示方法进行教学
利用微视频的演示方法能够为学生们简化学习的内容，将书本上的理论或者操作部分都形成立体的画面，这样学生们就会觉得信息技术知识的难度不大，而且学生们还可以通过观看微视频随时随地提高信息技术能力，这样能够节省学生们很多的时间，微视频是可以重复观看的，那么信息技术教师就可以利用微视频的这一特点，将课堂当中的学习重点和难点录制成短视频，让学生们反复观看，有助于学生们理解知识点，从而提高学生们的自主学习能力，还能够提高学生们的课堂效率，为学生们减轻很多学习压力。教师可以将这些微视频保存起来，当学生们复习的时候可以用微视频演示，让学生们的复习效率不断提高。
总而言之，在信息技术课程当中，学生们的自主学习能力会随着课堂内容的难度而逐渐减弱，在教学的过程中，信息技术教师要从学生们的实际学习情况出发，引导学生们逐渐提高自主学习能力和意识，让学生们逐渐掌握信息技术课程当中的各个知识点，从而提高学生们的信息技术理论知识储备量以及实操经验。
参考文献
[1]黄贺生.导向型自主学习在高中信息技术课中的实践与探索[J].珠江教育论坛，2013，04：42-44.