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在高中地理教学的过程中，优化教学模式，突出培养学生的综合学习能力，运用微课教育优势激发学生的课堂学习热情，注重课堂教学氛围的构建，有效激发高中生的学习热情，为高中地理课堂教学质量的提升奠定良好的基础。
高中地理 微课资源 实践
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0087-01
微课教育是一种新型的教学资源，借助现代化的教学手段来优化课堂的教学氛围，突出教学综合效果，让学生占据课堂的主导地位，丰富地理课堂中的资源形式和内容，引入大量的图片、视频、音频等资源来辅助学生理解地理知识，降低地理学习的难度，使高中生树立地理学习的自信心。
1.高中地理微课资源设计和使用的主要类型
首先，在高中的地理课堂上，教师设计的微课可以以讲授型为主，在微课设计中将知识点和地理实践的方法以视频的方式呈现出来，在设计微课的时候，教师以一个知识点入手，围绕着知识点进行知识内容的展开，辅助学生构建一个完整的知识框架，有助于辅助学生知识框架的构建和掌握正确的学习方法。
其次，在高中的地理微课设计的过程中，教师可突出地理学科的实践方式，在微课视频中为学生进行实践方法的指导，辅助学生建立实验、实践和练习的方法，从一个地理知识点展开，将学生放在课堂的主体地位，提高学生的动手能力，提高学生在课堂上的学习积极性。教师利用微课的方式组织小组合作探究、自主学习、探究提升等，让高中生对地理学科的学习和实践产生浓厚的兴趣，培育高中生的动手实践能力，创新高中生的学习体验。
在高中地理课堂上使用微课资源有助于集合信息技术、多媒体技术、互联网技术的优势，提高高中生在地理课堂上的学习积极性，在传统的教学模式中融入新鲜元素，使得学生化被动为主动，使得微课资源在地理课堂中的使用优势更加明显，使得高中生摆脱枯燥地理文字的束缚，突出高中地理知识点的直观、形象和生动的特點。
2.高中地理课堂上优化使用微课资源的教学措施
（1）在高中地理课堂上建立微课学习的资源库
在现有的地理学科教学的过程中，教师按照地理学科的特点进行资源整合，在高中平台内建立高质量的资源平台，通过平台模块的建立让高中生掌握全新的地理学习方法，符合高中生的学习规律。
例如：在学习“长江水利资源的开发与防护”知识的时候，教师以视频的方式进行教学资料袋的开发，将与长江有关的水利视频发布到维信的共享平台上，学生可以随时随地观看学习，通过多样资源的整合，让学生在课上课外都有十足的学习动力和积极性，有效激发高中生的地理学习兴趣。
（2）在高中地理微课资源设计中丰富微课的内容
高中地理课堂中使用微课形式是为了将学生放在主体的地位，辅助学生地理学习，教师在设计微课内容的时候要关注学生的现状，尊重高中生的个性和学习现状，在选择微课内容的时候要调动学生的兴趣，让学生感受到更多的地理知识类型。
在选择地理内容的时候，要注重突出核心内容，尊重学生的兴趣，让学生开拓自己的知识视野，给予学生一定的时间和空间探究自己感兴趣的内容，激发高中生的内在学习兴趣。在地理课堂中突出微课的“微”的特点，在课堂上不会占用学生太久的时间，让学生有更多的空间和时间去思考知识点的内涵，也不会过度占用课堂的资源和时间，提高高中生的学习兴趣。教师在设计微课的时候，从学生的学习现状出发，符合学生的地理基础水平，让学生巩固自己的地理知识水平，有能力进行自主探究，有进步的空间。
（3）在高中地理课堂中推广微课地理资源
在微课课程制作的过程中，教师要融合地理学科的特色，对学生遇到的问题进行重点解决，定期组织学生进行学习经验的交流，交流不仅在同学之间，还要在师生之间建立沟通渠道，教师在吸收学生存在的问题进行后续的微课设计，对教师提高自我的教学能力和教学影响力有积极的意义。教师在微课设计的时候要丰富多种展示形式，在微课中融入视频、音频以及图片，创新学生的课堂学习体验，让学生在课堂上找到适合自己的学习方法，从多个角度进行地理学习，有助于高中生达成自己的学习目标，促进高中生的知识学习能力的提高。
例如：借助微课的形式为学生模拟地理情境，吸引学生在课堂上的注意力和学习热情，在讲解“地球的冰川融化与形成”的相关知识时，教师利用微课的形式向学生展示近万年的冰川与非冰川时期的更替，为学生进行微课设计，让地球冰川的现象直观地展示在学生面前，使得学生身临其境地感受地理现象，有效激发学生的好奇心和求知欲。
在高中的地理课堂中进行微课资源的设计与整合，弥补传统地理课堂中实践能力不足的缺陷，提高学生在地理课堂中的主观能动性和掌握能力，为高中生的地理学习积极性提高有正面的意义。
在新课程改革的教学背景下，高中的地理教师要优化课堂的教学模式，突出地理资源优势，整合教学模式，有效激发学生在地理课堂中的参与积极性，借助微课的形式突出学生的主体地位，完善课堂的教学效率，突出微课的优势，综合提高高中生的学习能力，为今后的学习和进步奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈海静.基于高中地理微课资源开发与应用的“翻转课堂”教学研究[J].启迪与智慧（教育），2014（11）
[2]黄丽辉.杨志平，姚伟.基于云空间的山区高中地理微课资源体系的建设探究[J].新课程导学，2017（8）.
高中地理 微课资源 实践
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0087-01
微课教育是一种新型的教学资源，借助现代化的教学手段来优化课堂的教学氛围，突出教学综合效果，让学生占据课堂的主导地位，丰富地理课堂中的资源形式和内容，引入大量的图片、视频、音频等资源来辅助学生理解地理知识，降低地理学习的难度，使高中生树立地理学习的自信心。
1.高中地理微课资源设计和使用的主要类型
首先，在高中的地理课堂上，教师设计的微课可以以讲授型为主，在微课设计中将知识点和地理实践的方法以视频的方式呈现出来，在设计微课的时候，教师以一个知识点入手，围绕着知识点进行知识内容的展开，辅助学生构建一个完整的知识框架，有助于辅助学生知识框架的构建和掌握正确的学习方法。
其次，在高中的地理微课设计的过程中，教师可突出地理学科的实践方式，在微课视频中为学生进行实践方法的指导，辅助学生建立实验、实践和练习的方法，从一个地理知识点展开，将学生放在课堂的主体地位，提高学生的动手能力，提高学生在课堂上的学习积极性。教师利用微课的方式组织小组合作探究、自主学习、探究提升等，让高中生对地理学科的学习和实践产生浓厚的兴趣，培育高中生的动手实践能力，创新高中生的学习体验。
在高中地理课堂上使用微课资源有助于集合信息技术、多媒体技术、互联网技术的优势，提高高中生在地理课堂上的学习积极性，在传统的教学模式中融入新鲜元素，使得学生化被动为主动，使得微课资源在地理课堂中的使用优势更加明显，使得高中生摆脱枯燥地理文字的束缚，突出高中地理知识点的直观、形象和生动的特點。
2.高中地理课堂上优化使用微课资源的教学措施
（1）在高中地理课堂上建立微课学习的资源库
在现有的地理学科教学的过程中，教师按照地理学科的特点进行资源整合，在高中平台内建立高质量的资源平台，通过平台模块的建立让高中生掌握全新的地理学习方法，符合高中生的学习规律。
例如：在学习“长江水利资源的开发与防护”知识的时候，教师以视频的方式进行教学资料袋的开发，将与长江有关的水利视频发布到维信的共享平台上，学生可以随时随地观看学习，通过多样资源的整合，让学生在课上课外都有十足的学习动力和积极性，有效激发高中生的地理学习兴趣。
（2）在高中地理微课资源设计中丰富微课的内容
高中地理课堂中使用微课形式是为了将学生放在主体的地位，辅助学生地理学习，教师在设计微课内容的时候要关注学生的现状，尊重高中生的个性和学习现状，在选择微课内容的时候要调动学生的兴趣，让学生感受到更多的地理知识类型。
在选择地理内容的时候，要注重突出核心内容，尊重学生的兴趣，让学生开拓自己的知识视野，给予学生一定的时间和空间探究自己感兴趣的内容，激发高中生的内在学习兴趣。在地理课堂中突出微课的“微”的特点，在课堂上不会占用学生太久的时间，让学生有更多的空间和时间去思考知识点的内涵，也不会过度占用课堂的资源和时间，提高高中生的学习兴趣。教师在设计微课的时候，从学生的学习现状出发，符合学生的地理基础水平，让学生巩固自己的地理知识水平，有能力进行自主探究，有进步的空间。
（3）在高中地理课堂中推广微课地理资源
在微课课程制作的过程中，教师要融合地理学科的特色，对学生遇到的问题进行重点解决，定期组织学生进行学习经验的交流，交流不仅在同学之间，还要在师生之间建立沟通渠道，教师在吸收学生存在的问题进行后续的微课设计，对教师提高自我的教学能力和教学影响力有积极的意义。教师在微课设计的时候要丰富多种展示形式，在微课中融入视频、音频以及图片，创新学生的课堂学习体验，让学生在课堂上找到适合自己的学习方法，从多个角度进行地理学习，有助于高中生达成自己的学习目标，促进高中生的知识学习能力的提高。
例如：借助微课的形式为学生模拟地理情境，吸引学生在课堂上的注意力和学习热情，在讲解“地球的冰川融化与形成”的相关知识时，教师利用微课的形式向学生展示近万年的冰川与非冰川时期的更替，为学生进行微课设计，让地球冰川的现象直观地展示在学生面前，使得学生身临其境地感受地理现象，有效激发学生的好奇心和求知欲。
在高中的地理课堂中进行微课资源的设计与整合，弥补传统地理课堂中实践能力不足的缺陷，提高学生在地理课堂中的主观能动性和掌握能力，为高中生的地理学习积极性提高有正面的意义。
在新课程改革的教学背景下，高中的地理教师要优化课堂的教学模式，突出地理资源优势，整合教学模式，有效激发学生在地理课堂中的参与积极性，借助微课的形式突出学生的主体地位，完善课堂的教学效率，突出微课的优势，综合提高高中生的学习能力，为今后的学习和进步奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈海静.基于高中地理微课资源开发与应用的“翻转课堂”教学研究[J].启迪与智慧（教育），2014（11）
[2]黄丽辉.杨志平，姚伟.基于云空间的山区高中地理微课资源体系的建设探究[J].新课程导学，2017（8）.