论文部分内容阅读
三河市特殊教育学校成立于2004年2月，学校面向社会招收3?17周岁有听力语言障碍、智力障碍的少年儿童，是一所集学前教育、九年义务教育、两年职业教育为一体的全日制寄宿学校。
学校以“幸福”理念为核心，力求让每一名学生感受学校生活的幸福，具备创造幸福生活的能力，让每一名教师都有职业幸福感，具备创造幸福职业的能力，从而使学校在师生的幸福成长中获得可持续发展。针对残障孩子的发展需要，学校以“身体康复、心理矫治、学习发展、职业培训、就业安置”为办学思路，以“用爱呵护，倾心浇灌，补偿缺陷，育残成才”为办学宗旨，以促进残疾儿童少年发展为本，以提高残疾学生适应社会生活能力、满足残障儿童受教育要求、全面提高教育质量为目标，以改善办学条件、提高办学水平、促进内涵建设为工作重点，深入探索“教育、康复、就业一体化”的办学模式，全力打造管理规范化、教学康复特色化、设备现代化、环境花园化的听力和智力残疾儿童教育、康复、技能锻炼基地，切实为学生的终生发展奠基。
强化师资，做学生前行的点灯人
教育大计，教师为本。要想提高特教的质量，就必须打造一支师德高尚、甘于奉献、业精技强的师资队伍。多年来，三河特教学校多措并举，加强师资建设，培养具有爱心与责任心的优秀“点灯人”，为孩子们照亮前行的路。
首先，加强师德教育。通过学习、座谈、演讲，让教师树立职业荣耀感和尊重意识，把“爱”作为所有教育行为的前提。为使教师工作起来更加游刃有余，更好地为学生提供高品质的教育，学校尽一切可能为教师创造学习机会，聘请中国台湾资深特教专家鲍亦君教授为学校教育咨询指导专家，定期对全体教职工进行系统培训。时代的发展对特教提出了更新更高的要求，为更好地适应学生、家长和社会的需求，学校特别重视教科研工作，引导教师在研究中学习，在研究中提高。在专家的指导下，学校为每位学生建立《学生培养档案》《学生成长记录》，通过个案研究的方式对每个学生进行“观察-问题研究-教育实施-评估-再观察”的螺旋式培养，对每个学生成长问题的成因进行分析并制定出针对性的教养策略。2014年学校立项“关于听障学生校本课程的研究”和“关于智障学生的支持化培养方案”两个校本课题。这些研究，来源于教学，又回归教学，具有极强的针对性和实效性，为学校教育质量的提升打下坚实的基础。
在促进教师专业成长的同时，学校积极为教师营造和谐的成长环境，给教师以更多的人文关怀。学校拍摄了专题宣传片，把各级领导请到学校，让社会各界感受特教教师的奉献精神和别样风采，为教师争取更多的发展机会。同时，在生活上关心教师，在评优评先上做到公平、公正、公开，让教师多一份归属感，以职业为荣，为事业而战，在特教岗位上诠释平凡中的荣耀与伟大。
个性化教育，让学生舒展梦想之翼
随着社会的不断发展，人们观念的不断更新，加之残障儿童类别的不断复杂化，特殊教育越来越从原来的“残疾—康复”向“支持—生活质量”转变，特教学校的教育任务从完成学生在校期间的教育任务向为学生一生的生存发展奠定基础转变。由于残障儿童的差异性非常大，因此实施个性化教育无疑是最理想的教育模式。基于对当下特殊教育任务认识和理解，三河特教学校以“尊重”为前提，大力实施“个性化教育”，帮助学生在知识、技能、心理等方面做好充分的准备，满怀信心地去迎接未来的挑战。
依托特色课程，满足学生个性化成长需求。针对残障学生的实际需求，学校确立了“文化教育是基础，职业教育是关键，艺体教育是亮点，康复教育是特色”的办学思路，并通过课程来加以落实和实施。
学校努力建设好“五个课程”，即：通过语文、数学为所有学生打好文化基础;通过语言训练、体能训练、感统训练、心理训练等康复课程增强学生体质;通过家政、烹饪等生存课程让学生学会自理和生存;通过音乐、绘画、手工制作等艺术课程让学生多渠道地表达内心感受，实现自我认同;通过计算机、茶艺、缝纫等职业课程让学生可以就业、自强并为社会创造价值。
此外，“主题课程”也是学校实施特色教育的重要载体。主题课程是在一个大的主题下整合了不同学科、不同教育资源的综合课程，其具有顺序性、联系性和统整性，能更好地适应学生的个别化需求，成为实施个性化教育的最佳依托。学校设置了内容丰富、形式多样的主题课程。如培智三年级主题活动“我会交朋友”，通过对学生已有知识经验的综合评估，让学生学会认识自我、自我介绍，并根据目标设计了综合、唱游、绘画三个活动。在综合活动中，有整体活动《体验舞会》，分化活动《我的着装最漂亮》;唱游活动有游戏《磨豆谣》《沙锤舞》;绘画活动有《有趣的小人》等。该主题历时一个月，每个活动配有多个分组活动，每次活动后都有2～3个分级作业，学生根据自己的认知水平完成同等级的作业。此类主题课程，学习内容紧密相关，延续性很强，学生可以通过多种手段学习同一个内容，围绕一个教学内容延伸成多种发展目标。主题课程的课程结构隐含了多种教育功能，使教育价值得以最大化。
除增强课程的针对性外，学校还为学生制定了个别化教育方案，并引导教师养成科学评量的习惯，将形成性评量与终结性评量相结合，从而使教师更加准确地把握学生的发展和课程实施，使教学活动更加有的放矢。
延伸教育触角，把关爱送到每个家庭。首先通过家访，让全体三河特教人真切地了解残疾孩子家庭因残致贫、因残致困的现实，感受残疾孩子背负的沉重的精神压力和心理负担，以激发强烈的责任感与使命感，努力将爱心播撒到每个特殊的家庭。
其次，学校制定了“0拒绝”招生原则，所有到校报名的学生全部可以试读1?2周，能住校的住校，不能住校的走读;通过试读还是不能适应的，对家长进行指导，让家庭先行训练，随时可以再入校试读，直到能上学为止。这种做法让家长看到了希望，即使孩子殘疾程度再严重，也有机会就读和学习。
再次，摸清生活不能自理、不适合进入学校的残障学生情况，采取家访、送教入户、定期向残障家庭开放等形式，让所有的残障学生体会社会的关爱，使特殊教育向家庭延伸得更深、更广。学校每年还聘请专家对所有家长进行一到两次关于教育方法、心理疏导等方面的培训，使家庭教育更加科学有效，家校配合更加密切，为孩子的成长加油助力。
优化办学条件，为学生构建温暖家园。要让特殊儿童享受优质教育，还必须有完善、先进的硬件设施做保障。三河特校配备了高标准的教学、办公、监控设备，开辟了律动、语训、测评、康复、职业技能等专用教室，拥有无线调频、启音、启慧等专业教学设备及配套资源。2014年，学校投资20万元，建立了一个高标准的感统教室、一个体能训练室、一个绘本阅览室和一个心理咨询室。感统教室的器材全部由专家根据学生情况和场地设计配备，可最大程度康复学生的多种能力。图书阅览室配置了价值8万元的绘本，为残障孩子打开了另一扇窗。学校是“河北省人文关怀心理疏导示范点”，建有正规的心理咨询室。心理咨询室内设心理沙盘和心理宣泄等专业设备，既是学生心灵休憩的港湾，又是对学生进行心理疏导和矫治的专业场所。配备了一名具备二级心理咨询师资格的专职心理教师，通过科学专业的心理辅导，对学生进行一对一的心理矫治，培养学生健全的人格。
学校以“绿色、低碳、环保”为主题，建有残疾人励志简介、师生作品展、模拟区角、精品文化长廊、学生休息区等各具特色的文化设施，发挥校园环境文化的管理功能和育人功能。在这个温暖的教育家园中，让孩子找寻自我、认同自我、悦纳自我、超越自我，向着未来，扬帆起航。
阳春布德泽，万物生光辉。几年来，学校的教育质量稳步提高，毕业生就业率达到80%，学生的书画作品及文艺节目多次在上级组织的活动中获奖;多名教师荣获廊坊市特殊教育先进个人、市级骨干教师、十佳道德模范等光荣称号;学校屡次获得廊坊市级“特殊教育先进集体”“先进基层党组织”，三河市级“实施精细化管理先进单位”“教学工作先进集体”等荣誉称号。
残障儿童对于社会而言是弱者，或许还有很长一段时间不能被人们了解和完全接纳。作为特殊教育学校，以创新的思维带动社会接纳他们，以扎实的行动为他们谋求最大的发展，以无私的爱、科学的教育方法，满足他们的成长需求，我们责无旁贷、义不容辞。每个生命都是珍贵的存在，都值得呵护与礼赞。三河特教人愿把月光的莹洁剪裁，融成平等的眼神;把阳光的灿烂收集，涂抹温暖的双手;将花朵的芬芳采撷，氤氲真诚的心灵——让那些“折翼天使”也能快乐飞翔，幸福成长。
（作者单位：河北省三河市特殊教育学校）
学校以“幸福”理念为核心，力求让每一名学生感受学校生活的幸福，具备创造幸福生活的能力，让每一名教师都有职业幸福感，具备创造幸福职业的能力，从而使学校在师生的幸福成长中获得可持续发展。针对残障孩子的发展需要，学校以“身体康复、心理矫治、学习发展、职业培训、就业安置”为办学思路，以“用爱呵护，倾心浇灌，补偿缺陷，育残成才”为办学宗旨，以促进残疾儿童少年发展为本，以提高残疾学生适应社会生活能力、满足残障儿童受教育要求、全面提高教育质量为目标，以改善办学条件、提高办学水平、促进内涵建设为工作重点，深入探索“教育、康复、就业一体化”的办学模式，全力打造管理规范化、教学康复特色化、设备现代化、环境花园化的听力和智力残疾儿童教育、康复、技能锻炼基地，切实为学生的终生发展奠基。
强化师资，做学生前行的点灯人
教育大计，教师为本。要想提高特教的质量，就必须打造一支师德高尚、甘于奉献、业精技强的师资队伍。多年来，三河特教学校多措并举，加强师资建设，培养具有爱心与责任心的优秀“点灯人”，为孩子们照亮前行的路。
首先，加强师德教育。通过学习、座谈、演讲，让教师树立职业荣耀感和尊重意识，把“爱”作为所有教育行为的前提。为使教师工作起来更加游刃有余，更好地为学生提供高品质的教育，学校尽一切可能为教师创造学习机会，聘请中国台湾资深特教专家鲍亦君教授为学校教育咨询指导专家，定期对全体教职工进行系统培训。时代的发展对特教提出了更新更高的要求，为更好地适应学生、家长和社会的需求，学校特别重视教科研工作，引导教师在研究中学习，在研究中提高。在专家的指导下，学校为每位学生建立《学生培养档案》《学生成长记录》，通过个案研究的方式对每个学生进行“观察-问题研究-教育实施-评估-再观察”的螺旋式培养，对每个学生成长问题的成因进行分析并制定出针对性的教养策略。2014年学校立项“关于听障学生校本课程的研究”和“关于智障学生的支持化培养方案”两个校本课题。这些研究，来源于教学，又回归教学，具有极强的针对性和实效性，为学校教育质量的提升打下坚实的基础。
在促进教师专业成长的同时，学校积极为教师营造和谐的成长环境，给教师以更多的人文关怀。学校拍摄了专题宣传片，把各级领导请到学校，让社会各界感受特教教师的奉献精神和别样风采，为教师争取更多的发展机会。同时，在生活上关心教师，在评优评先上做到公平、公正、公开，让教师多一份归属感，以职业为荣，为事业而战，在特教岗位上诠释平凡中的荣耀与伟大。
个性化教育，让学生舒展梦想之翼
随着社会的不断发展，人们观念的不断更新，加之残障儿童类别的不断复杂化，特殊教育越来越从原来的“残疾—康复”向“支持—生活质量”转变，特教学校的教育任务从完成学生在校期间的教育任务向为学生一生的生存发展奠定基础转变。由于残障儿童的差异性非常大，因此实施个性化教育无疑是最理想的教育模式。基于对当下特殊教育任务认识和理解，三河特教学校以“尊重”为前提，大力实施“个性化教育”，帮助学生在知识、技能、心理等方面做好充分的准备，满怀信心地去迎接未来的挑战。
依托特色课程，满足学生个性化成长需求。针对残障学生的实际需求，学校确立了“文化教育是基础，职业教育是关键，艺体教育是亮点，康复教育是特色”的办学思路，并通过课程来加以落实和实施。
学校努力建设好“五个课程”，即：通过语文、数学为所有学生打好文化基础;通过语言训练、体能训练、感统训练、心理训练等康复课程增强学生体质;通过家政、烹饪等生存课程让学生学会自理和生存;通过音乐、绘画、手工制作等艺术课程让学生多渠道地表达内心感受，实现自我认同;通过计算机、茶艺、缝纫等职业课程让学生可以就业、自强并为社会创造价值。
此外，“主题课程”也是学校实施特色教育的重要载体。主题课程是在一个大的主题下整合了不同学科、不同教育资源的综合课程，其具有顺序性、联系性和统整性，能更好地适应学生的个别化需求，成为实施个性化教育的最佳依托。学校设置了内容丰富、形式多样的主题课程。如培智三年级主题活动“我会交朋友”，通过对学生已有知识经验的综合评估，让学生学会认识自我、自我介绍，并根据目标设计了综合、唱游、绘画三个活动。在综合活动中，有整体活动《体验舞会》，分化活动《我的着装最漂亮》;唱游活动有游戏《磨豆谣》《沙锤舞》;绘画活动有《有趣的小人》等。该主题历时一个月，每个活动配有多个分组活动，每次活动后都有2～3个分级作业，学生根据自己的认知水平完成同等级的作业。此类主题课程，学习内容紧密相关，延续性很强，学生可以通过多种手段学习同一个内容，围绕一个教学内容延伸成多种发展目标。主题课程的课程结构隐含了多种教育功能，使教育价值得以最大化。
除增强课程的针对性外，学校还为学生制定了个别化教育方案，并引导教师养成科学评量的习惯，将形成性评量与终结性评量相结合，从而使教师更加准确地把握学生的发展和课程实施，使教学活动更加有的放矢。
延伸教育触角，把关爱送到每个家庭。首先通过家访，让全体三河特教人真切地了解残疾孩子家庭因残致贫、因残致困的现实，感受残疾孩子背负的沉重的精神压力和心理负担，以激发强烈的责任感与使命感，努力将爱心播撒到每个特殊的家庭。
其次，学校制定了“0拒绝”招生原则，所有到校报名的学生全部可以试读1?2周，能住校的住校，不能住校的走读;通过试读还是不能适应的，对家长进行指导，让家庭先行训练，随时可以再入校试读，直到能上学为止。这种做法让家长看到了希望，即使孩子殘疾程度再严重，也有机会就读和学习。
再次，摸清生活不能自理、不适合进入学校的残障学生情况，采取家访、送教入户、定期向残障家庭开放等形式，让所有的残障学生体会社会的关爱，使特殊教育向家庭延伸得更深、更广。学校每年还聘请专家对所有家长进行一到两次关于教育方法、心理疏导等方面的培训，使家庭教育更加科学有效，家校配合更加密切，为孩子的成长加油助力。
优化办学条件，为学生构建温暖家园。要让特殊儿童享受优质教育，还必须有完善、先进的硬件设施做保障。三河特校配备了高标准的教学、办公、监控设备，开辟了律动、语训、测评、康复、职业技能等专用教室，拥有无线调频、启音、启慧等专业教学设备及配套资源。2014年，学校投资20万元，建立了一个高标准的感统教室、一个体能训练室、一个绘本阅览室和一个心理咨询室。感统教室的器材全部由专家根据学生情况和场地设计配备，可最大程度康复学生的多种能力。图书阅览室配置了价值8万元的绘本，为残障孩子打开了另一扇窗。学校是“河北省人文关怀心理疏导示范点”，建有正规的心理咨询室。心理咨询室内设心理沙盘和心理宣泄等专业设备，既是学生心灵休憩的港湾，又是对学生进行心理疏导和矫治的专业场所。配备了一名具备二级心理咨询师资格的专职心理教师，通过科学专业的心理辅导，对学生进行一对一的心理矫治，培养学生健全的人格。
学校以“绿色、低碳、环保”为主题，建有残疾人励志简介、师生作品展、模拟区角、精品文化长廊、学生休息区等各具特色的文化设施，发挥校园环境文化的管理功能和育人功能。在这个温暖的教育家园中，让孩子找寻自我、认同自我、悦纳自我、超越自我，向着未来，扬帆起航。
阳春布德泽，万物生光辉。几年来，学校的教育质量稳步提高，毕业生就业率达到80%，学生的书画作品及文艺节目多次在上级组织的活动中获奖;多名教师荣获廊坊市特殊教育先进个人、市级骨干教师、十佳道德模范等光荣称号;学校屡次获得廊坊市级“特殊教育先进集体”“先进基层党组织”，三河市级“实施精细化管理先进单位”“教学工作先进集体”等荣誉称号。
残障儿童对于社会而言是弱者，或许还有很长一段时间不能被人们了解和完全接纳。作为特殊教育学校，以创新的思维带动社会接纳他们，以扎实的行动为他们谋求最大的发展，以无私的爱、科学的教育方法，满足他们的成长需求，我们责无旁贷、义不容辞。每个生命都是珍贵的存在，都值得呵护与礼赞。三河特教人愿把月光的莹洁剪裁，融成平等的眼神;把阳光的灿烂收集，涂抹温暖的双手;将花朵的芬芳采撷，氤氲真诚的心灵——让那些“折翼天使”也能快乐飞翔，幸福成长。
（作者单位：河北省三河市特殊教育学校）