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现代诗歌常以优美的情境、贴近生活的特点，备受师生的喜爱。作为小学语文课本中的教学内容，教师的任务一定要认清它姓“小”，名“语文”的特点：从学习字词开始；重点诵读感悟；从而萌发想象与创造。虽然每首诗歌的难易程度不同，低中高学段的教学要求各有侧重，但站在生命的高度，教师要遵循学生灵魂生长和精神发育的规律，追求我们心中的“绿色质量”。
一、 在贴近生活的识字写词中，感受诗歌的特质
一位教师在执教《秋天》这首诗歌时说，这是一次快乐的发现之旅。首先要学习的是生字词，在实际教学中，教师精心安排了3组词语分别出示，学生快乐地自我发现：本课生字（指出示的酒、梳等七个生字）偏旁都和字义有关，语文有规律可循；儿化音的词语是那样亲切感人，体现了诗歌体裁的节奏美。通过适当的拓展，感受秋天的庄稼不仅色彩美，更是动感十足，在美景中还能享受到丰收的喜悦。这样的课堂让学生感觉诗歌和生活是如此贴近，生活也如诗如歌一样美。
所以，无论是诗歌还是童话小说的语文教学都应该从语言文字处着手，在品读细节中感知、感悟、感动。用诗歌的特质和母语的魅力让学生获得心灵的滋养。
二、 在感知生活的诵读感悟中，感受诗歌的神韵
《秋天》这首儿童詩以独有的写作特色和言语风格体现了现代诗歌的神韵。教师在教学时，充分尊重学生的主体地位，让学生小组交流自主发现全诗在语言表达上的特点。如，大量的拟人手法的运用，不仅是诗歌的常用手法，更符合儿童的生命体验，他们收获着童年的纯真。还有反复句式的使用，增强了诗歌的节奏美……于是，教师引导学生分组读，男女生PK读，甚至有小组加上节拍变为歌谣的欢快读，也有采用地方方言随性而读……学生的创意其实就是生活的再现，字字皆有情，句句显神韵，读得不亦乐乎。正所谓“书读百遍，其义自见”，这些诗歌言语密码的神韵，就是在学生的不断诵读中自我发现的。
学习是为生活，生活也即学习。只要我们抓住诗歌教学特点，有目的地练习，相信在顿挫有致、声情并茂中，学生如闻其声，如见其人，如临其境，情到深处时必会由衷感叹诗歌品读的无限魅力。
三、 在延展生活的想象创造中，体悟诗歌的情趣
特级教师汪政说：“诗歌教学的目的是给孩子‘诗心’。真诚，向善，纯净，美好！”在《秋天》这首儿童诗中，我们能真切感受到作者王宜振对迷人、可爱的秋的喜欢，对勤劳、淳朴的农民的赞美。我们的教学就应该激发学生对秋天、对农民的热爱与赞美。当然，这首诗的选择上，本意是用自然的泥土气息，用自由的快乐童年体悟诗歌的情趣，但文章与现实稍有距离，这就需要我们不断链接生活，甚至是大胆地想象与创造才能真切体悟诗中的情趣。
诗人圣野把童诗的教学、阅读、写作这三种行为合之为种太阳。一首诗是诗人种出的一个太阳，读者诵读后感动，通过自己的笔把对生活的感触抒写出来，那是又一个新生的太阳。我们看到，学生在教师的课堂中大胆想象，积极创造，让诗心与童心相遇，诗歌的情趣体悟水到渠成，教师的教学主旨淋漓体现。
语文是生命的“泉眼”，是生活的延展，在教师灵动的课堂教学中，我明白了现代诗歌的教学，就要遵循诗歌特点，指向学生生命的绿色生长和发展。
（作者单位：江苏省启东市合作小学）
（责任编辑 张 妤）
一、 在贴近生活的识字写词中，感受诗歌的特质
一位教师在执教《秋天》这首诗歌时说，这是一次快乐的发现之旅。首先要学习的是生字词，在实际教学中，教师精心安排了3组词语分别出示，学生快乐地自我发现：本课生字（指出示的酒、梳等七个生字）偏旁都和字义有关，语文有规律可循；儿化音的词语是那样亲切感人，体现了诗歌体裁的节奏美。通过适当的拓展，感受秋天的庄稼不仅色彩美，更是动感十足，在美景中还能享受到丰收的喜悦。这样的课堂让学生感觉诗歌和生活是如此贴近，生活也如诗如歌一样美。
所以，无论是诗歌还是童话小说的语文教学都应该从语言文字处着手，在品读细节中感知、感悟、感动。用诗歌的特质和母语的魅力让学生获得心灵的滋养。
二、 在感知生活的诵读感悟中，感受诗歌的神韵
《秋天》这首儿童詩以独有的写作特色和言语风格体现了现代诗歌的神韵。教师在教学时，充分尊重学生的主体地位，让学生小组交流自主发现全诗在语言表达上的特点。如，大量的拟人手法的运用，不仅是诗歌的常用手法，更符合儿童的生命体验，他们收获着童年的纯真。还有反复句式的使用，增强了诗歌的节奏美……于是，教师引导学生分组读，男女生PK读，甚至有小组加上节拍变为歌谣的欢快读，也有采用地方方言随性而读……学生的创意其实就是生活的再现，字字皆有情，句句显神韵，读得不亦乐乎。正所谓“书读百遍，其义自见”，这些诗歌言语密码的神韵，就是在学生的不断诵读中自我发现的。
学习是为生活，生活也即学习。只要我们抓住诗歌教学特点，有目的地练习，相信在顿挫有致、声情并茂中，学生如闻其声，如见其人，如临其境，情到深处时必会由衷感叹诗歌品读的无限魅力。
三、 在延展生活的想象创造中，体悟诗歌的情趣
特级教师汪政说：“诗歌教学的目的是给孩子‘诗心’。真诚，向善，纯净，美好！”在《秋天》这首儿童诗中，我们能真切感受到作者王宜振对迷人、可爱的秋的喜欢，对勤劳、淳朴的农民的赞美。我们的教学就应该激发学生对秋天、对农民的热爱与赞美。当然，这首诗的选择上，本意是用自然的泥土气息，用自由的快乐童年体悟诗歌的情趣，但文章与现实稍有距离，这就需要我们不断链接生活，甚至是大胆地想象与创造才能真切体悟诗中的情趣。
诗人圣野把童诗的教学、阅读、写作这三种行为合之为种太阳。一首诗是诗人种出的一个太阳，读者诵读后感动，通过自己的笔把对生活的感触抒写出来，那是又一个新生的太阳。我们看到，学生在教师的课堂中大胆想象，积极创造，让诗心与童心相遇，诗歌的情趣体悟水到渠成，教师的教学主旨淋漓体现。
语文是生命的“泉眼”，是生活的延展，在教师灵动的课堂教学中，我明白了现代诗歌的教学，就要遵循诗歌特点，指向学生生命的绿色生长和发展。
（作者单位：江苏省启东市合作小学）
（责任编辑 张 妤）