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摘 要：作为一种新兴的教学模式，“翻转课堂”开始广泛推广于各科课堂。通过突破课上与课下的活动，提升了教育教学水平。本文对互联网 时代下农村小学语文应用翻转课堂教学实施过程及模式进行了分析，并提出了相应的实施对策。希望能构建新的视角，促进小学语文教学改革。
关键词：翻转课堂；互联网 ；教学模式；研究；实践
教育信息化时代，需要在信息化学习环境建设的基础上，通过配置优质的教育资源，遵循先进的教育理念，以创新教育模式和学习方式为核心，并且对现代信息技术翻转课堂充分运用，以实现课上和课下的“翻转”。通过构建全新的视角，将传统语文教学的固有模式改变，促进了小学语文教学的改革。
一、 “互联网 ”农村小学语文“翻转课堂”教学模式的实施过程
“翻转课堂”分为课前、课中和课后三个学习阶段，如何在欠发达的农村地区开展这种模式呢？本文通过实地走访，调查农村使用微课情况。
1. 课前环节
一是明确目标。教师应结合本班学生的实际情况，根据《小学语文课程标准》，与具体教学内容相结合，对合理的教学目标进行制定。依据具体的知识点，对适当的教学方法进行选择，对于教学内容的呈现方式进行准确定位，使教学效果达到最佳。
二是对视频进行创建。翻转课堂教学的重要组成部分，就是教学视频，它与课堂效果的成败与否有着密切的关系。所以，教师应结合教学内容和教学目标，对教学视频进行精心制作。为了提升教学效果，制作前的设计方案应尽量详细。为了实现最佳的视频效果，应在小组内反复推敲视频制作质量。
三是设计学案。辅学案是自我检测学生课前环节自学情况。教师应对教材认真研究，立足于学生原有的知识经验和教学内容，精心设计学案，培养学生的创新性思维，引发学生深层次的思考。
四是学生活动。目前，在广大农村，也都有着相对齐全的网络通讯。课前主要以微课的形式让学生自学。可以根据农村的实际情况，分成一个小组或者多个小组。组长可任命那些成绩优秀或者家庭条件好的学生。放学后，组长召集一个组的成员，以小组的形式进行课前的微课学习。学生首先对网络学习平台进行登录，利用教学视频，在辅学案的指导下，对本课教学内容进行学习，完成相关练习题。实现知识的传递，更好地巩固知识内容。同时，还可与老师与同学们一起，共同交流在学习过程中遇到的疑问。
最后，教师活动。对于学生在学习过程中遇到的问题，教师可在网络学习平台上与学生交流互动，帮助学生答疑解惑。及时发现学生学习中的难点，重新调整和设计课堂教学内容，促进小学语文教学有效性的提高。
2. 课中环节
一是对情境的创设。教师在翻转课堂上，对网络信息资源和现代信息技术充分运用。根据教学内容和学生在网络学习平台上的学习情况，提出有探究性的问题。学生通过探究问题情境，真正解决问题，以更好地掌握和内化所学知识。
二是合作探究。师生在翻转课堂教学中，可进行交流与互动。学生结合教学目标，在教师的指导下，和小组成员展开合作学习主动获取知识。通过小组合作学习，将学生学习的主观能动性充分调动起来。学员间交流和共享知识，教师通过特定情境的创设，让学生扮演不同的角色。在创设的童话情境中，将情感调动起来，参与认知活动，学会临场展开合作，在“玩”中更深入地探究问题。
3. 展示评价
翻转课堂上，以小组为单位开展合作学习后，同学们通过交流汇报的形式，对学习成果和体会进行交流，再由其他小组成员进行补充和评价，实现共同提高的目标。提升教学水平最重要的一环，就是开展科学的教学效果评价。为此，教师应对网络充分运用，在网络上创建一个教学评价平台，对学生给予中肯的评价。学生也可以对教师展开评价，具体包括教学方法和教学质量的评价。学生之间也可以采取一定的互评，通过科学的评价，展示学生团队意识、知识技能以及活动参与情况，将学生学习的主动性充分调动起来，以共同提高学习效率。
二、 农村小学语文翻转课堂教学模式的实施对策
1. 灵活运用多种教学手段
首先，创设网络教学环境。运用现代信息技术，是开展翻转课堂教学模式中的课前环节和课中环节的重要支撑和保障。教师应通过微信群、QQ群等网络学习平台的搭建，为学生创设高效便捷的网络学习环境。其次，教师还可结合竞争的策略，鼓励学生学习。例如，每个小组都有五颗星星，为推动学生自主学习，以课后作业和小组成员微课比较为标准，所采用的竞争方式是做好加星、做不好减星。通过开展小组间的竞争，将学生的好胜心激发出来。同时对于学习有进步，提高个人成绩的学生，也要给予一定的奖励。
2. 实行多元化评价
小学语文课堂上，还需要对现有的教学评价方式进行改革。与翻转课堂教学特点相结合，对与我国国情相适应的课堂教学评价方式不断探索。所制作教学视频，不单单要从技术层面进行评价，还需要从价值观、情感观、知识目标以及与教学内容匹配的程度进行综合考量。从是否真正实现翻转，以及对学生语文素养的培养、提高学生综合素质方面，评价课堂教学效果。农村孩子因为成长环境的制约，对于互联网等先进技术认知水平不是很高。为了方便学生快速学习和操作，教师应适当指导学生如何使用学习平台。同时，為了促进自身信息技术的能力与水平的提高，教师还可通过参加相关培训或自学的方式，促进自身综合素养的提高，为推动小学语文教学改革打下基础。
三、 结论
翻转课堂通过有效尝试以学生为主体的教育观，实现了学生个性化学习，促进了学生合作意识与协同创新能力的提高，同时也促进了教师的专业化成长。在农村小学，学生也非常强烈地渴望学习。随着教育领域开始广泛应用互联网技术，在农村语文教学中运用翻转课堂这种全新的模式，必然会有广阔的发展前景。
参考文献：
[1]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014，06.
[2]王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备，2014，07.
[3]马敬波.小学语文教学中多媒体的妙用[J].中小学电教（下半月），2014，09.
[4]陈善发.浅谈多媒体在小学语文教学中的优越性[J].好家长，2014，39.
[5]李淑青.试析小学语文教学中运用多媒体的优势[J].中国校外教育，2015，13.
作者简介：
严发财，甘肃省武威市，凉州区武威南铁路第一小学。
关键词：翻转课堂；互联网 ；教学模式；研究；实践
教育信息化时代，需要在信息化学习环境建设的基础上，通过配置优质的教育资源，遵循先进的教育理念，以创新教育模式和学习方式为核心，并且对现代信息技术翻转课堂充分运用，以实现课上和课下的“翻转”。通过构建全新的视角，将传统语文教学的固有模式改变，促进了小学语文教学的改革。
一、 “互联网 ”农村小学语文“翻转课堂”教学模式的实施过程
“翻转课堂”分为课前、课中和课后三个学习阶段，如何在欠发达的农村地区开展这种模式呢？本文通过实地走访，调查农村使用微课情况。
1. 课前环节
一是明确目标。教师应结合本班学生的实际情况，根据《小学语文课程标准》，与具体教学内容相结合，对合理的教学目标进行制定。依据具体的知识点，对适当的教学方法进行选择，对于教学内容的呈现方式进行准确定位，使教学效果达到最佳。
二是对视频进行创建。翻转课堂教学的重要组成部分，就是教学视频，它与课堂效果的成败与否有着密切的关系。所以，教师应结合教学内容和教学目标，对教学视频进行精心制作。为了提升教学效果，制作前的设计方案应尽量详细。为了实现最佳的视频效果，应在小组内反复推敲视频制作质量。
三是设计学案。辅学案是自我检测学生课前环节自学情况。教师应对教材认真研究，立足于学生原有的知识经验和教学内容，精心设计学案，培养学生的创新性思维，引发学生深层次的思考。
四是学生活动。目前，在广大农村，也都有着相对齐全的网络通讯。课前主要以微课的形式让学生自学。可以根据农村的实际情况，分成一个小组或者多个小组。组长可任命那些成绩优秀或者家庭条件好的学生。放学后，组长召集一个组的成员，以小组的形式进行课前的微课学习。学生首先对网络学习平台进行登录，利用教学视频，在辅学案的指导下，对本课教学内容进行学习，完成相关练习题。实现知识的传递，更好地巩固知识内容。同时，还可与老师与同学们一起，共同交流在学习过程中遇到的疑问。
最后，教师活动。对于学生在学习过程中遇到的问题，教师可在网络学习平台上与学生交流互动，帮助学生答疑解惑。及时发现学生学习中的难点，重新调整和设计课堂教学内容，促进小学语文教学有效性的提高。
2. 课中环节
一是对情境的创设。教师在翻转课堂上，对网络信息资源和现代信息技术充分运用。根据教学内容和学生在网络学习平台上的学习情况，提出有探究性的问题。学生通过探究问题情境，真正解决问题，以更好地掌握和内化所学知识。
二是合作探究。师生在翻转课堂教学中，可进行交流与互动。学生结合教学目标，在教师的指导下，和小组成员展开合作学习主动获取知识。通过小组合作学习，将学生学习的主观能动性充分调动起来。学员间交流和共享知识，教师通过特定情境的创设，让学生扮演不同的角色。在创设的童话情境中，将情感调动起来，参与认知活动，学会临场展开合作，在“玩”中更深入地探究问题。
3. 展示评价
翻转课堂上，以小组为单位开展合作学习后，同学们通过交流汇报的形式，对学习成果和体会进行交流，再由其他小组成员进行补充和评价，实现共同提高的目标。提升教学水平最重要的一环，就是开展科学的教学效果评价。为此，教师应对网络充分运用，在网络上创建一个教学评价平台，对学生给予中肯的评价。学生也可以对教师展开评价，具体包括教学方法和教学质量的评价。学生之间也可以采取一定的互评，通过科学的评价，展示学生团队意识、知识技能以及活动参与情况，将学生学习的主动性充分调动起来，以共同提高学习效率。
二、 农村小学语文翻转课堂教学模式的实施对策
1. 灵活运用多种教学手段
首先，创设网络教学环境。运用现代信息技术，是开展翻转课堂教学模式中的课前环节和课中环节的重要支撑和保障。教师应通过微信群、QQ群等网络学习平台的搭建，为学生创设高效便捷的网络学习环境。其次，教师还可结合竞争的策略，鼓励学生学习。例如，每个小组都有五颗星星，为推动学生自主学习，以课后作业和小组成员微课比较为标准，所采用的竞争方式是做好加星、做不好减星。通过开展小组间的竞争，将学生的好胜心激发出来。同时对于学习有进步，提高个人成绩的学生，也要给予一定的奖励。
2. 实行多元化评价
小学语文课堂上，还需要对现有的教学评价方式进行改革。与翻转课堂教学特点相结合，对与我国国情相适应的课堂教学评价方式不断探索。所制作教学视频，不单单要从技术层面进行评价，还需要从价值观、情感观、知识目标以及与教学内容匹配的程度进行综合考量。从是否真正实现翻转，以及对学生语文素养的培养、提高学生综合素质方面，评价课堂教学效果。农村孩子因为成长环境的制约，对于互联网等先进技术认知水平不是很高。为了方便学生快速学习和操作，教师应适当指导学生如何使用学习平台。同时，為了促进自身信息技术的能力与水平的提高，教师还可通过参加相关培训或自学的方式，促进自身综合素养的提高，为推动小学语文教学改革打下基础。
三、 结论
翻转课堂通过有效尝试以学生为主体的教育观，实现了学生个性化学习，促进了学生合作意识与协同创新能力的提高，同时也促进了教师的专业化成长。在农村小学，学生也非常强烈地渴望学习。随着教育领域开始广泛应用互联网技术，在农村语文教学中运用翻转课堂这种全新的模式，必然会有广阔的发展前景。
参考文献：
[1]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014，06.
[2]王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备，2014，07.
[3]马敬波.小学语文教学中多媒体的妙用[J].中小学电教（下半月），2014，09.
[4]陈善发.浅谈多媒体在小学语文教学中的优越性[J].好家长，2014，39.
[5]李淑青.试析小学语文教学中运用多媒体的优势[J].中国校外教育，2015，13.
作者简介：
严发财，甘肃省武威市，凉州区武威南铁路第一小学。