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摘 要：在初中语文教学中，语文教材的体裁相比小学语文变得更加的丰富，主要分为小说、散文、诗歌、戏剧等，旨在培养学生的阅读理解能力。其中，小说占据着重要的位置，同时也是初中语文阅读教学中的重点。因此，在新课改背景下，教师在开展初中语文小说阅读教学时，教师要及时的转变传统的教学理念和教学模式，注重情景教学的创设，从而为学生营造良好的学习氛围，进而提高学生的学习效率，提升学生阅读能力。本文就初中语文小学阅读情境教学进行探究。
关键词：初中语文 小說阅读 情境教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0067-01
小说相比其他文学体裁来讲，是学生最为喜爱的一种文学形式，其故事情节能有效的激发学生的阅读兴趣。但在传统的初中语文阅读教学中，一些教师受应试教育影响严重，教学理念并未及时进行转变，教学理念和模式仍较为落后，缺乏丰富的教学方法，使得学生缺乏学习兴趣，影响了学生阅读能力的提升。对此，初中语文教师要采取有效措施，创新教学方法，加强与学生的互动交流，为学生创设小说阅读情境，进一步提升阅读教学的有效性。
1.初中语文小说阅读情境教学的意义
（1）激发学习兴趣
初中阶段虽然学生刚接触小说体裁的课文，但在之前学生已经有了不少阅读小说的实践活动，并且对小说有着一定的阅读兴趣。因此，在初中小说阅读教学中，教师要摒弃传统阅读教学模式，因为传统单一、枯燥的教学模式会极大的挫伤学生的阅读兴趣，学生一旦失去了学习兴趣，那么就缺乏积极向上的求知欲，严重的影响了学生的学习效率。所以，教师通过在小说阅读教学中运用情境教学，能为学生营造良好的学习氛围，积极的调动学生的主动性，使学生的创新思维得到良好的发展，并且通过自主思考产生自己独特的见解。可见，运用情境教学对激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率有着积极的作用。
（2）培养思想内涵
初中语文小说教材都是按照学生发展特点所选取的，对学生的思维方式和人格的塑造有着积极的意义，学生通过阅读小说，能得到一定的启发和感受人生的哲理。传统填鸭式教学中教师忽略了对学生思想内涵的培养，而通过情境教学，使学生在情境中释放思维，获得身临其境的感觉，进而加强学生的情感体验。
2.初中语文小说阅读情境教学的实施
（1）立足文本创设情境
文本是开展阅读教学的根本，不管是教师教学还是学生学习都不能脱离文本，同样，教师开展情境教学也要依据文本来开展，立足文本创设情境。如果教师创设情境脱离了文本，那么不仅不会起到良好的教学效果，还会影响学生的学习效率。因此，教师要结合文本为学生创设情境，从而有效的集中学生的注意力，提高学生的课堂参与度，激发学生学习的热情。例如：在教学《羚羊木雕》一课时，教师可在课堂导入环境为学生创设对话情境：同学们，如果在金钱和穷朋友之间进行选择，你们会选什么呢？为什么这样选择？从而通过这样的对话情境快速集中学生的注意力，并且能帮助学生明白朋友珍贵，友情是金钱换不来的。
（2）借助多媒体创设情境
随着社会科技的飞速发展，多媒体技术已经在教学中得到了广泛的应用，教师在初中语文小说阅读教学中，通过借助多媒体为学生创设教学情境，能有效的构建愉悦的阅读氛围，将原本静态、抽象的教学内容动态、形象的呈现出来，从而帮助学生更加直观的理解，加深对小说内容的认知，激发学生学习兴趣的同时，帮助学生感受小说中蕴含的哲理和表达的情感。例如：在教学《社戏》一课时，教师可在课前备课时为学生准备关于京剧脸谱的素材，教学过程中利用多媒体技术，为学生出示“国粹”京剧中形形色色的脸谱，这样有效的调动了学生的积极性。同时，在教学中，教师可结合课文中相应的段落利用多媒体出示相应的景物，从而为学生营造了轻松、愉悦的阅读氛围，使学生更好的对课文进行理解，体会农家少年的淳朴善良、好客能干和与农家小朋友的诚挚情谊，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。
（3）创设生活化教学情境
语文知识是与生活紧密相连的，其源于生活又高于生活，在新课改背景下，教师可以结合学生的发展特点和学生的实际生活，为学生创设生活化教学情境，进而帮助学生利用自身的生活经验去理解作者要表达的情感，从而有效的提高学生的阅读理解能力。此外，教师还可以通过对话情境、角色扮演等，让学生通过体验小说中不同的角色学会换位思考，加深对小说感悟的同时，丰富学生的情感体验。例如：在教学《最后一课》时，教师可让学生分别扮演小弗郎士、韩麦尔先生以及铁匠华希特等，让学生了解角色的性别、年龄和职业，揣摩人物的心理和说话的表情，从而更好的理解作者表达的情感，深层次的感受文章的含义，体会文本中表达的强烈的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱。
总而言之，在初中语文小说阅读教学中，教师通过创设教学情境，能有效的实现教学目标，激发学生的阅读兴趣，使学生加深对小说的理解和感受，加深对作者情感的体验，进而有效的提高学生的阅读能力，帮助学生全面发展。
参考文献
[1]刘晶.浅析初中语文小说阅读情境教学[J].内蒙古教育，2018（22）：94-95
[2]温瑞芳.初中语文小说阅读情境教学研究[J].中国校外教育，2018（20）：77-78
[3]吴春峰.初中语文小说阅读情境教学[J].课程教育研究，2017（34）：85
关键词：初中语文 小說阅读 情境教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0067-01
小说相比其他文学体裁来讲，是学生最为喜爱的一种文学形式，其故事情节能有效的激发学生的阅读兴趣。但在传统的初中语文阅读教学中，一些教师受应试教育影响严重，教学理念并未及时进行转变，教学理念和模式仍较为落后，缺乏丰富的教学方法，使得学生缺乏学习兴趣，影响了学生阅读能力的提升。对此，初中语文教师要采取有效措施，创新教学方法，加强与学生的互动交流，为学生创设小说阅读情境，进一步提升阅读教学的有效性。
1.初中语文小说阅读情境教学的意义
（1）激发学习兴趣
初中阶段虽然学生刚接触小说体裁的课文，但在之前学生已经有了不少阅读小说的实践活动，并且对小说有着一定的阅读兴趣。因此，在初中小说阅读教学中，教师要摒弃传统阅读教学模式，因为传统单一、枯燥的教学模式会极大的挫伤学生的阅读兴趣，学生一旦失去了学习兴趣，那么就缺乏积极向上的求知欲，严重的影响了学生的学习效率。所以，教师通过在小说阅读教学中运用情境教学，能为学生营造良好的学习氛围，积极的调动学生的主动性，使学生的创新思维得到良好的发展，并且通过自主思考产生自己独特的见解。可见，运用情境教学对激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率有着积极的作用。
（2）培养思想内涵
初中语文小说教材都是按照学生发展特点所选取的，对学生的思维方式和人格的塑造有着积极的意义，学生通过阅读小说，能得到一定的启发和感受人生的哲理。传统填鸭式教学中教师忽略了对学生思想内涵的培养，而通过情境教学，使学生在情境中释放思维，获得身临其境的感觉，进而加强学生的情感体验。
2.初中语文小说阅读情境教学的实施
（1）立足文本创设情境
文本是开展阅读教学的根本，不管是教师教学还是学生学习都不能脱离文本，同样，教师开展情境教学也要依据文本来开展，立足文本创设情境。如果教师创设情境脱离了文本，那么不仅不会起到良好的教学效果，还会影响学生的学习效率。因此，教师要结合文本为学生创设情境，从而有效的集中学生的注意力，提高学生的课堂参与度，激发学生学习的热情。例如：在教学《羚羊木雕》一课时，教师可在课堂导入环境为学生创设对话情境：同学们，如果在金钱和穷朋友之间进行选择，你们会选什么呢？为什么这样选择？从而通过这样的对话情境快速集中学生的注意力，并且能帮助学生明白朋友珍贵，友情是金钱换不来的。
（2）借助多媒体创设情境
随着社会科技的飞速发展，多媒体技术已经在教学中得到了广泛的应用，教师在初中语文小说阅读教学中，通过借助多媒体为学生创设教学情境，能有效的构建愉悦的阅读氛围，将原本静态、抽象的教学内容动态、形象的呈现出来，从而帮助学生更加直观的理解，加深对小说内容的认知，激发学生学习兴趣的同时，帮助学生感受小说中蕴含的哲理和表达的情感。例如：在教学《社戏》一课时，教师可在课前备课时为学生准备关于京剧脸谱的素材，教学过程中利用多媒体技术，为学生出示“国粹”京剧中形形色色的脸谱，这样有效的调动了学生的积极性。同时，在教学中，教师可结合课文中相应的段落利用多媒体出示相应的景物，从而为学生营造了轻松、愉悦的阅读氛围，使学生更好的对课文进行理解，体会农家少年的淳朴善良、好客能干和与农家小朋友的诚挚情谊，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。
（3）创设生活化教学情境
语文知识是与生活紧密相连的，其源于生活又高于生活，在新课改背景下，教师可以结合学生的发展特点和学生的实际生活，为学生创设生活化教学情境，进而帮助学生利用自身的生活经验去理解作者要表达的情感，从而有效的提高学生的阅读理解能力。此外，教师还可以通过对话情境、角色扮演等，让学生通过体验小说中不同的角色学会换位思考，加深对小说感悟的同时，丰富学生的情感体验。例如：在教学《最后一课》时，教师可让学生分别扮演小弗郎士、韩麦尔先生以及铁匠华希特等，让学生了解角色的性别、年龄和职业，揣摩人物的心理和说话的表情，从而更好的理解作者表达的情感，深层次的感受文章的含义，体会文本中表达的强烈的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱。
总而言之，在初中语文小说阅读教学中，教师通过创设教学情境，能有效的实现教学目标，激发学生的阅读兴趣，使学生加深对小说的理解和感受，加深对作者情感的体验，进而有效的提高学生的阅读能力，帮助学生全面发展。
参考文献
[1]刘晶.浅析初中语文小说阅读情境教学[J].内蒙古教育，2018（22）：94-95
[2]温瑞芳.初中语文小说阅读情境教学研究[J].中国校外教育，2018（20）：77-78
[3]吴春峰.初中语文小说阅读情境教学[J].课程教育研究，2017（34）：85