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摘要：课堂教学是英语教学的主阵地，有效地组织课堂教学活动是促进学生全面发展和终身发展的关键。本文从理论角度阐述了高中英语课堂有效教学的问题，并指出具体的实施策略。
关键词：课堂教学 有效性 高中英语 课程改革
一、引言
目前我们的高中英语教学还在为“教师教得辛苦，学生学得痛苦”的局面所困扰。虽然很多教师根据课改要求采用了不少教学方法去提高课堂教学效果，但“穿新鞋走老路”的现象依然突出，“填鸭式”、“做秀式”等低效甚至无效的课堂教学现状仍不同程度地存在着。这些集中表现在以下三个方面：(1)教师的学科专业素养水平不高，没有钻进走出用好教材，抓不住教学重点、难点和关键；(2)学生被动操练，不去积极探索规律，课堂活动形式互动而实际上缺少平等交流；(3)从上到下只关注学生的学习成绩，重视知识传授而忽视对学生学习意识和习惯的培养。总之，学生是无意义、被动的学习，学习效率较低。那么，如何通过生动有效的课堂活动使学生的英语知识和语言综合运用能力得到应有的发展?怎样实施有效的教学行为才能使我们的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处?教师对课堂教学的有效性研究应该成为改进教学现状的当务之急，这也是我们每一位教师必须面对和研究的现实性课题。
二、课堂有效教学理论
课堂教学(classroom teaching)：是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。其本质是由教师有目的、有计划地组织学生进行有效的学习活动的实践过程。狭义的“课堂教学”是指一个教师面对数十位学生在教室里进行的教学活动。广义的“课堂教学”，包括通过信息传播技术等超越时空的直播课堂等教学形式。课堂活动是教师、学生围绕课程资源而展开的一系列教育教学活动。具体是指教师在课程教学中结合特定课程内容，引导学生参与到游戏、模拟实践、角色表演、行为操练、思维训练、演讲辩论等活动中去，从而达到教学目标的一种课程实施方式。
有效教学(effective teaching)：从广义上说，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为“有效教学”。有效教学的活动过程包含教学准备、教学实施和教学评价三个阶段，它要求教师掌握有关策略性知识，关注学生的进步或发展，关注教学效益，科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，不断反思并提高自己的教学行为。所以说有效教学既是一种观念，也是一种行为。
有效性主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性的最高体现。是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。
从教学实践的发展历程来看，“有效教学”至少经历了三种追求：一是从夸美纽斯开始，有效教学的理想着眼点在“规模效应”，及其相应的“教学模式”上，这是一条追求“教学规模”的有效教学思路，它主张减少教师的重复性劳动，一个教师可以同时教很多学生；二是以杜威教育理论为代表的多元化的、个性化的“教学模式”思路，这标志着“进步主义教育”开始被突破，是一种以“教学模式”为主题的有效教学的追求方式；有效教学及其研究的第三阶段开始转向“教学设计”，即在一定的“教学理念”指导下系统“设计”教学的过程，这是一种讲究“教学设计”的有效教学追求。在“教学设计”道路上，有效教学大体有三种取向：一是科学主义(以加涅的“设计教学”思想为代表)；二是建构主义(以杜威的“参与知识观”为代表)；三是多元智能(以加德纳的理论为代表)。
在中国教育领域也积累了自己的极为丰富的“有效教学”的经验，这是因为有效教学最初是一种最为朴素的追求，即进行“有效的讲课”。这个教学传统在中国的大地上源远流长，延绵不断。中国近现代教学改革中就出现过“八字教学法”、“尝试教学法”、“自学辅导教学”、“有指导的自主学习”等等。近年来，国内的有效教学研究也很活跃。对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式，建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。在有效教学的行动研究中，叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜。在“促进学生主动健康的发展”这一核心价值观下，“新基础教育”从对教学设计的要求开始，经实施教学过程，到反思和重建，向教师提出一整套教学行为的新要求，并通过这些行为推动教师回到“研究”之中，从而促进教师发展。以上所述对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。
新课程改革以来，随着外语的课堂教学实践更趋丰富，各种有效教学尝试更是层出不穷，理论研究也日趋多样化(如反思性外语教学、生态外语课堂教学等)。从以上国内外有效教学的情况分析不难看出，有效教学是教学改革中的一个永恒的主题和追求，它还有很大的发展空间。
三、高中英语课堂有效教学的实施
1 针对学生实情和教学内容确定有效的教学目标
教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，也是衡量课堂教学有效性的重要尺度。因此，要确保课堂教学的有效性，首先要确保教学目标的有效性。如SEFC SB2 Unit 7 Reading Born dying这节阅读课介绍的是艾滋病患者小华的故事。文章简要介绍了艾滋病及其传播途径、目前世界上青少年患艾滋病的情况，患者小华患上艾滋病的经历、她是如何积极面对艾滋病的态度以及她的心声和愿望。在确定教学目标时，教师应根据学生对艾滋病的一些基本常识的了解情况设计一些问题。例如：What is AIDS?How does a person get AIDS?等，帮助学生了解艾滋病患者的心理状态，从而学会关心艾滋病患者。在帮助学生熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达的同时培养学生自主学习、分析主题、围绕主题阐述问题的能力，这是实现本节阅读课有效性教学的前提。
2 把握对教学过程的有效调控策略
在教学过程中教师应合理安排课堂教学任务，注重对课堂中有效知识的数量和质量的设计及传授，努力研究提高教学效率的相关教学方法和艺术手段，在引导学生合作学习的过程中实现课堂上师生双边教学交往的有效性，并时刻关注学生的发展。 如在导入SEFC SB2 Unit 7 Reading Born dying 该课时，教师可运用几条关于健康的Quotes让学生对比翻译，感悟拥有健康的可贵，同时借助即将到来的World AIDS Day引起学生对文章主人公小华的关注。让学生带着预先设计的问题听完录音后教师可即时提问以检验效果并发现问题。随后可引导学生以小组分工的形式对整篇文章的脉络进行梳理，这样有利于充分发挥学生的主体作用，能有效帮助学生把握文章的主旨及重点，培养其阅读理解能力。对这一教学活动过程的组织和有效调控策略也正是阅读课教学的重心所在。提纲如下：
Born Dying
OutlinePart 1 ( Paral ) Xiaohua is a girl living with AIDS.Part 2 ( Para2-4) The introduction to AIDS.
Para2: What is AIDS?
Part 3 : How do people get AIDS?
Pant 4 : Current situations of AIDS.Part 3 (Paras-7) Xiaohua tries to make her life mean-
ingful.
Paras: Help AIDS patients.
Para6: Let people know about the disease.
Para7: Enjoy her life. 为进一步巩固理解效果，检验学生对篇章细节的有效把握程度，教师可遵照循序渐进原则渐变性地设计一些开放性的问题让学生展开讨论，并借助多元化的活动形式使课堂内容更加丰富。问题如下：
(1) What are the differences between HIV andAIDS?
(2) In what way does AIDS spread?
(3) How would you react if you were Xiaohua?
(4) How should we act towards people who haveHIV/AIDS?
(5) What can we do to help the people withAIDS?
在学生为小华对待疾病的乐观态度和与疾病抗争的可贵精神所感动的基础上，教师进一步让学生通过合作学习的形式明白生命的价值，树立做力所能及的事使生命更有意义的人生观，同时制订爱心计划，在即将到来的“世界爱滋日”利用英语板报或文章呼吁全社会关心艾滋病患者，让他们的生活充满爱的阳光。在课堂教学的合作学习过程中教师要及时地给予学生指导、评价和鼓励，只有这样才能有效激发学生的学习兴趣和大胆的创造力，最大限度地促进教学目标的实现和学生综合能力的提高。
3 关注课堂教学的延伸
教师只有创造性地设计好每堂课的教学活动，才能更好地吸引学生，进而提高课堂教学的有效性。因此，教师备课时对教材精神的领悟、教学内容的筛选、教学方法的选用以及对学生学情的分析等都应作为有效课堂教学的铺垫。而课后作业与练习的布置更应具有系统性和计划性，因为在课堂上教学的双边活动虽是至关重要的，但由于学生多、时间少，每一位学生充分活动的机会有限，而课外作业便是学生个体完成任务的独立活动的一种基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这给学生提供了充分的实际锻炼机会，有助于学生发展智能和创造性才能，培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力，并养成按时完成任务的习惯和责任心以及克服困难的精神。因此，学生课外作业是课堂教学的延续，教师批改作业可提高课堂教学有效性。作业的有效批改是教师检查教学效果、指导学生学习的重要手段，有利于帮助学生掌握学习方法，特别是终身学习方法。需要注意的是，教师对作业的布置和批改不能流于形式，可根据教学实际有针对性地对Workbook中的习题做一些增删，同时还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。
4 创设对有效课堂教学的自我反思和评价体系
教师的自我反思性评价既可以促进自身的专业化发展，同时也有助于学生学习效果的提高。教师在做自我反思性评价时，要对自己的教育教学行为做全面系统的深刻反思和适当调整，充分认识到自己的优势与不足，以便于逐渐形成适合自己的教学风格，不断提高教育教学水平。教学评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。教师要保证使学生在评价自己的学习行为时清楚看到自己在学习过程中取得的进步与存在的问题，并通过不断反思来促进下一阶段的学习和进步。在对课堂教学有效性进行评价时还要注意，教师在观察、分析学生表现的基础上不能忽略与学生自评相结合，并要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，对学生的学习情况及时予以指导，充分肯定学生的进步，鼓励学生不断自我反思、自我提高。
五、结语
课堂教学是课程实施的重要组成部分，有效地组织课堂教学活动是促进学生全面发展和终身发展的关键。教师只有通过对课堂有效教学的研究、实践、反思和再研究，才能逐渐提高自己的理论素养和教科研综合能力，创新教学行为，提高教学质量。因此，课堂教学成为有效教学的关键在于教师，提高课堂课堂教学的有效性问题应该成为教师从事课堂教学活动的基本追求。在新一轮课程改革的时代背景下，每一位教师都应该在关注学生个体独特性培养和发展的前提下，深入研究和努力实践高中英语课堂有效教学的理念和策略，力争把“有效教学”化做切实行动，把“高效教学”做为从事教育事业的不懈追求。
关键词：课堂教学 有效性 高中英语 课程改革
一、引言
目前我们的高中英语教学还在为“教师教得辛苦，学生学得痛苦”的局面所困扰。虽然很多教师根据课改要求采用了不少教学方法去提高课堂教学效果，但“穿新鞋走老路”的现象依然突出，“填鸭式”、“做秀式”等低效甚至无效的课堂教学现状仍不同程度地存在着。这些集中表现在以下三个方面：(1)教师的学科专业素养水平不高，没有钻进走出用好教材，抓不住教学重点、难点和关键；(2)学生被动操练，不去积极探索规律，课堂活动形式互动而实际上缺少平等交流；(3)从上到下只关注学生的学习成绩，重视知识传授而忽视对学生学习意识和习惯的培养。总之，学生是无意义、被动的学习，学习效率较低。那么，如何通过生动有效的课堂活动使学生的英语知识和语言综合运用能力得到应有的发展?怎样实施有效的教学行为才能使我们的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处?教师对课堂教学的有效性研究应该成为改进教学现状的当务之急，这也是我们每一位教师必须面对和研究的现实性课题。
二、课堂有效教学理论
课堂教学(classroom teaching)：是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。其本质是由教师有目的、有计划地组织学生进行有效的学习活动的实践过程。狭义的“课堂教学”是指一个教师面对数十位学生在教室里进行的教学活动。广义的“课堂教学”，包括通过信息传播技术等超越时空的直播课堂等教学形式。课堂活动是教师、学生围绕课程资源而展开的一系列教育教学活动。具体是指教师在课程教学中结合特定课程内容，引导学生参与到游戏、模拟实践、角色表演、行为操练、思维训练、演讲辩论等活动中去，从而达到教学目标的一种课程实施方式。
有效教学(effective teaching)：从广义上说，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为“有效教学”。有效教学的活动过程包含教学准备、教学实施和教学评价三个阶段，它要求教师掌握有关策略性知识，关注学生的进步或发展，关注教学效益，科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，不断反思并提高自己的教学行为。所以说有效教学既是一种观念，也是一种行为。
有效性主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性的最高体现。是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。
从教学实践的发展历程来看，“有效教学”至少经历了三种追求：一是从夸美纽斯开始，有效教学的理想着眼点在“规模效应”，及其相应的“教学模式”上，这是一条追求“教学规模”的有效教学思路，它主张减少教师的重复性劳动，一个教师可以同时教很多学生；二是以杜威教育理论为代表的多元化的、个性化的“教学模式”思路，这标志着“进步主义教育”开始被突破，是一种以“教学模式”为主题的有效教学的追求方式；有效教学及其研究的第三阶段开始转向“教学设计”，即在一定的“教学理念”指导下系统“设计”教学的过程，这是一种讲究“教学设计”的有效教学追求。在“教学设计”道路上，有效教学大体有三种取向：一是科学主义(以加涅的“设计教学”思想为代表)；二是建构主义(以杜威的“参与知识观”为代表)；三是多元智能(以加德纳的理论为代表)。
在中国教育领域也积累了自己的极为丰富的“有效教学”的经验，这是因为有效教学最初是一种最为朴素的追求，即进行“有效的讲课”。这个教学传统在中国的大地上源远流长，延绵不断。中国近现代教学改革中就出现过“八字教学法”、“尝试教学法”、“自学辅导教学”、“有指导的自主学习”等等。近年来，国内的有效教学研究也很活跃。对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式，建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。在有效教学的行动研究中，叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜。在“促进学生主动健康的发展”这一核心价值观下，“新基础教育”从对教学设计的要求开始，经实施教学过程，到反思和重建，向教师提出一整套教学行为的新要求，并通过这些行为推动教师回到“研究”之中，从而促进教师发展。以上所述对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。
新课程改革以来，随着外语的课堂教学实践更趋丰富，各种有效教学尝试更是层出不穷，理论研究也日趋多样化(如反思性外语教学、生态外语课堂教学等)。从以上国内外有效教学的情况分析不难看出，有效教学是教学改革中的一个永恒的主题和追求，它还有很大的发展空间。
三、高中英语课堂有效教学的实施
1 针对学生实情和教学内容确定有效的教学目标
教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，也是衡量课堂教学有效性的重要尺度。因此，要确保课堂教学的有效性，首先要确保教学目标的有效性。如SEFC SB2 Unit 7 Reading Born dying这节阅读课介绍的是艾滋病患者小华的故事。文章简要介绍了艾滋病及其传播途径、目前世界上青少年患艾滋病的情况，患者小华患上艾滋病的经历、她是如何积极面对艾滋病的态度以及她的心声和愿望。在确定教学目标时，教师应根据学生对艾滋病的一些基本常识的了解情况设计一些问题。例如：What is AIDS?How does a person get AIDS?等，帮助学生了解艾滋病患者的心理状态，从而学会关心艾滋病患者。在帮助学生熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达的同时培养学生自主学习、分析主题、围绕主题阐述问题的能力，这是实现本节阅读课有效性教学的前提。
2 把握对教学过程的有效调控策略
在教学过程中教师应合理安排课堂教学任务，注重对课堂中有效知识的数量和质量的设计及传授，努力研究提高教学效率的相关教学方法和艺术手段，在引导学生合作学习的过程中实现课堂上师生双边教学交往的有效性，并时刻关注学生的发展。 如在导入SEFC SB2 Unit 7 Reading Born dying 该课时，教师可运用几条关于健康的Quotes让学生对比翻译，感悟拥有健康的可贵，同时借助即将到来的World AIDS Day引起学生对文章主人公小华的关注。让学生带着预先设计的问题听完录音后教师可即时提问以检验效果并发现问题。随后可引导学生以小组分工的形式对整篇文章的脉络进行梳理，这样有利于充分发挥学生的主体作用，能有效帮助学生把握文章的主旨及重点，培养其阅读理解能力。对这一教学活动过程的组织和有效调控策略也正是阅读课教学的重心所在。提纲如下：
Born Dying
OutlinePart 1 ( Paral ) Xiaohua is a girl living with AIDS.Part 2 ( Para2-4) The introduction to AIDS.
Para2: What is AIDS?
Part 3 : How do people get AIDS?
Pant 4 : Current situations of AIDS.Part 3 (Paras-7) Xiaohua tries to make her life mean-
ingful.
Paras: Help AIDS patients.
Para6: Let people know about the disease.
Para7: Enjoy her life. 为进一步巩固理解效果，检验学生对篇章细节的有效把握程度，教师可遵照循序渐进原则渐变性地设计一些开放性的问题让学生展开讨论，并借助多元化的活动形式使课堂内容更加丰富。问题如下：
(1) What are the differences between HIV andAIDS?
(2) In what way does AIDS spread?
(3) How would you react if you were Xiaohua?
(4) How should we act towards people who haveHIV/AIDS?
(5) What can we do to help the people withAIDS?
在学生为小华对待疾病的乐观态度和与疾病抗争的可贵精神所感动的基础上，教师进一步让学生通过合作学习的形式明白生命的价值，树立做力所能及的事使生命更有意义的人生观，同时制订爱心计划，在即将到来的“世界爱滋日”利用英语板报或文章呼吁全社会关心艾滋病患者，让他们的生活充满爱的阳光。在课堂教学的合作学习过程中教师要及时地给予学生指导、评价和鼓励，只有这样才能有效激发学生的学习兴趣和大胆的创造力，最大限度地促进教学目标的实现和学生综合能力的提高。
3 关注课堂教学的延伸
教师只有创造性地设计好每堂课的教学活动，才能更好地吸引学生，进而提高课堂教学的有效性。因此，教师备课时对教材精神的领悟、教学内容的筛选、教学方法的选用以及对学生学情的分析等都应作为有效课堂教学的铺垫。而课后作业与练习的布置更应具有系统性和计划性，因为在课堂上教学的双边活动虽是至关重要的，但由于学生多、时间少，每一位学生充分活动的机会有限，而课外作业便是学生个体完成任务的独立活动的一种基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这给学生提供了充分的实际锻炼机会，有助于学生发展智能和创造性才能，培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力，并养成按时完成任务的习惯和责任心以及克服困难的精神。因此，学生课外作业是课堂教学的延续，教师批改作业可提高课堂教学有效性。作业的有效批改是教师检查教学效果、指导学生学习的重要手段，有利于帮助学生掌握学习方法，特别是终身学习方法。需要注意的是，教师对作业的布置和批改不能流于形式，可根据教学实际有针对性地对Workbook中的习题做一些增删，同时还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。
4 创设对有效课堂教学的自我反思和评价体系
教师的自我反思性评价既可以促进自身的专业化发展，同时也有助于学生学习效果的提高。教师在做自我反思性评价时，要对自己的教育教学行为做全面系统的深刻反思和适当调整，充分认识到自己的优势与不足，以便于逐渐形成适合自己的教学风格，不断提高教育教学水平。教学评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。教师要保证使学生在评价自己的学习行为时清楚看到自己在学习过程中取得的进步与存在的问题，并通过不断反思来促进下一阶段的学习和进步。在对课堂教学有效性进行评价时还要注意，教师在观察、分析学生表现的基础上不能忽略与学生自评相结合，并要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，对学生的学习情况及时予以指导，充分肯定学生的进步，鼓励学生不断自我反思、自我提高。
五、结语
课堂教学是课程实施的重要组成部分，有效地组织课堂教学活动是促进学生全面发展和终身发展的关键。教师只有通过对课堂有效教学的研究、实践、反思和再研究，才能逐渐提高自己的理论素养和教科研综合能力，创新教学行为，提高教学质量。因此，课堂教学成为有效教学的关键在于教师，提高课堂课堂教学的有效性问题应该成为教师从事课堂教学活动的基本追求。在新一轮课程改革的时代背景下，每一位教师都应该在关注学生个体独特性培养和发展的前提下，深入研究和努力实践高中英语课堂有效教学的理念和策略，力争把“有效教学”化做切实行动，把“高效教学”做为从事教育事业的不懈追求。