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摘要：在英语教学中，英语新课程的主要任务是：创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习，相互帮助，体验成功的喜悦，发展合作精神，使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成积极、和谐、健康向上的品格。在新课程标准理念指导英语教学的今天，组织有效的英语小组合作活动显得非常重要。以下是我通过对小组合作学习的探索，结合《英语课程标准》和有关教学资料，联系教学实际，谈谈关于小组合作学习在英语课堂中运用的看法和认识。
关键词：重要意义 注意的问题 自主学习
一、小组合作学习的重要意义
1 能有效培养学生的合作精神、协作能力、交往能力和适应能力
在英语教学中，许多英语教师都喜欢在教学中采用分组活动的形式，几个同学把课桌靠在一起，大家围在一起进行学习。这种形式并不仅仅是教学方式的变化，它也会引起学生英语学习方式的变化。更重要的是通过小组活动，培养了学生的合作精神。在小组合作中，小组成员必然相互发生关系。如果一个同学不善于与其他同学合作，那么他肯定不会获得好的学习效果。如果一个同学能很好地与其他同学相处，那么他肯定会获得好的学习效果。更重要的是，在这种活动中养成的善于与人共事的合作精神，将会影响到一个人的终身。
2 能有效照顾学生差异，实现学生间的优势互补，使不同层次的学生都能得到发展
教师要根据学生不同的年龄特征、心理发展水平等进行分层教学。教师面对的学生，实际上是充满鲜明个性、各具差异的个体。在平时的教学中，不能用一个标准去要求所有的学生。小组合作学习，以其灵活的方式为不同层次的学生带来了学习的信心，充分利用了小组本身具有的教学资源，最大限度地调动了学生参与英语课堂活动的积极性，很好地实现了优势互补，极大地促进了学生各个方面的发展。
二、小组合作学习要注意的问题——合理分组
合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动。促进学生学习，以小组团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。因此，要进行有效的小组学习活动，首先要对学生进行合理分组，学生合作学习中需要小组成员之间的相互依赖和支持。在几年的英语教学实践过程中，我根据学生的学习责任心、语言知识、个性差异和社交能力把学生分成了12个小组，每个小组4个人，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一水平，具有同等的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员和发言人各一名，小组成员的分工采用轮流制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。例如，组长负责组织并开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，发言人负责代表小组汇报小组合作的学习效果。小组合作学习的过程：目标定向—独立思考一小组讨论一组际交流一评议小结一巩固测标。也就是说，对于新的知识、新的信息，每个成员应该先独立思考，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流，小组成员交流后，各小组的记录员将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流和评价。
三、小组合作学习，培养学生自主学习
1 小组合作准备课前发言。
课前三分钟的“Free talk”是课堂常用形式。传统的方法往往是每天一个学生轮流做，内容单调，学生有时候也觉得无话可说，容易流于形式。为了使值日报告内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，我每次根据要上的新课内容适当提出“Free talk”的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组代表报告。每天选一个小组报告，12个小组报告完之后，我评选出最佳课前发言小组，并给予适当奖励。这样一来，每个小组都不甘落后，准备非常积极，同学们学习英语的积极性空前高涨。这样课前的三分钟既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。
2 小组合作学习单词。
在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。平时由于教学时间较紧，每个单元要学的单词多，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，老师在每个组选一名发音较好的学生，老师检查正确读音后，然后以小组为单位学习单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生。这样既能增加学生的练习量，又能把枯燥、机械地记忆单词的过程变得有趣，同时也减轻了学生的心理负担，学生记忆单词不再是令人头疼的事情。平时怕背单词的学生这时也表现得很积极、很主动，组员之间更是相互帮助、相互鼓励、相互督促。
3 小组合作预习新课。
教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组学生进行预习对话或课文及语法要点。经过小组讨论预习，可以有的放矢地听老师在课堂上讲评。例如，我在上Primary，English for Bookll中U-Ilit7 A部分时，我采用的是小组合作预习新课的方法，在预习的过程中，小组学生都把重点句子归纳出来了，如：“I need to buy…”、“what is your favoritefood?”。“I like…”。更令人欣慰的是，每个小组都用这些重点句型拓展了很多句子，既巩固了句型，又拓展了思维，这样预习新课就达到了事半功倍的效果。
4 小组合作表演对话。
学生学完一段对话后，一般要求他们分角色表演。如果单纯地让学生照本宣读，容易使学生感到乏味。因此，我组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的关键是不能布置任务后马上进行，应该让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语表演好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力，同时也懂得了尊重他人，真正地学会了合作与探究。
5 小组合作完成写作练习。
书上的写作练习使学生觉得枯燥无味，基础差的学生无法动笔。为了不让这些差的同学掉队，小组合作完成练习是最佳的方法。例如，我在上Pri-mary English for CHna Book 11中Umt 7时，把A部分和B部分讲完后，我布置了一道补全对话的练习题目，语言环境是在餐馆里，小组成员先明确分工，各自搜集一些相关的句型，然后，大家在一起交流与讨论，最后把正确的句子填入对话。有些小组的学生思维更加灵活，在一个空格处填入了多个句子都符合语言环境，这样一来，同学们的思维都活跃了，视野更加开阔了。
学生进行小组合作学习，老师不是局外人，而是驾驭课堂的导演，担负着管理与协调班级的责任。学生有问题时应该及时点拨和引导，对学生的大胆质疑要及时给予肯定和鼓励。让学生在质疑中、在争辩中、在合作中发展。在平时的英语课堂中，如果我们老师能充分利用小组合作学习的有效资源，那么我们的英语课堂会焕发熠彩，会更加精彩!
关键词：重要意义 注意的问题 自主学习
一、小组合作学习的重要意义
1 能有效培养学生的合作精神、协作能力、交往能力和适应能力
在英语教学中，许多英语教师都喜欢在教学中采用分组活动的形式，几个同学把课桌靠在一起，大家围在一起进行学习。这种形式并不仅仅是教学方式的变化，它也会引起学生英语学习方式的变化。更重要的是通过小组活动，培养了学生的合作精神。在小组合作中，小组成员必然相互发生关系。如果一个同学不善于与其他同学合作，那么他肯定不会获得好的学习效果。如果一个同学能很好地与其他同学相处，那么他肯定会获得好的学习效果。更重要的是，在这种活动中养成的善于与人共事的合作精神，将会影响到一个人的终身。
2 能有效照顾学生差异，实现学生间的优势互补，使不同层次的学生都能得到发展
教师要根据学生不同的年龄特征、心理发展水平等进行分层教学。教师面对的学生，实际上是充满鲜明个性、各具差异的个体。在平时的教学中，不能用一个标准去要求所有的学生。小组合作学习，以其灵活的方式为不同层次的学生带来了学习的信心，充分利用了小组本身具有的教学资源，最大限度地调动了学生参与英语课堂活动的积极性，很好地实现了优势互补，极大地促进了学生各个方面的发展。
二、小组合作学习要注意的问题——合理分组
合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动。促进学生学习，以小组团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。因此，要进行有效的小组学习活动，首先要对学生进行合理分组，学生合作学习中需要小组成员之间的相互依赖和支持。在几年的英语教学实践过程中，我根据学生的学习责任心、语言知识、个性差异和社交能力把学生分成了12个小组，每个小组4个人，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一水平，具有同等的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员和发言人各一名，小组成员的分工采用轮流制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。例如，组长负责组织并开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，发言人负责代表小组汇报小组合作的学习效果。小组合作学习的过程：目标定向—独立思考一小组讨论一组际交流一评议小结一巩固测标。也就是说，对于新的知识、新的信息，每个成员应该先独立思考，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流，小组成员交流后，各小组的记录员将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流和评价。
三、小组合作学习，培养学生自主学习
1 小组合作准备课前发言。
课前三分钟的“Free talk”是课堂常用形式。传统的方法往往是每天一个学生轮流做，内容单调，学生有时候也觉得无话可说，容易流于形式。为了使值日报告内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，我每次根据要上的新课内容适当提出“Free talk”的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组代表报告。每天选一个小组报告，12个小组报告完之后，我评选出最佳课前发言小组，并给予适当奖励。这样一来，每个小组都不甘落后，准备非常积极，同学们学习英语的积极性空前高涨。这样课前的三分钟既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。
2 小组合作学习单词。
在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。平时由于教学时间较紧，每个单元要学的单词多，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，老师在每个组选一名发音较好的学生，老师检查正确读音后，然后以小组为单位学习单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生。这样既能增加学生的练习量，又能把枯燥、机械地记忆单词的过程变得有趣，同时也减轻了学生的心理负担，学生记忆单词不再是令人头疼的事情。平时怕背单词的学生这时也表现得很积极、很主动，组员之间更是相互帮助、相互鼓励、相互督促。
3 小组合作预习新课。
教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组学生进行预习对话或课文及语法要点。经过小组讨论预习，可以有的放矢地听老师在课堂上讲评。例如，我在上Primary，English for Bookll中U-Ilit7 A部分时，我采用的是小组合作预习新课的方法，在预习的过程中，小组学生都把重点句子归纳出来了，如：“I need to buy…”、“what is your favoritefood?”。“I like…”。更令人欣慰的是，每个小组都用这些重点句型拓展了很多句子，既巩固了句型，又拓展了思维，这样预习新课就达到了事半功倍的效果。
4 小组合作表演对话。
学生学完一段对话后，一般要求他们分角色表演。如果单纯地让学生照本宣读，容易使学生感到乏味。因此，我组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的关键是不能布置任务后马上进行，应该让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语表演好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力，同时也懂得了尊重他人，真正地学会了合作与探究。
5 小组合作完成写作练习。
书上的写作练习使学生觉得枯燥无味，基础差的学生无法动笔。为了不让这些差的同学掉队，小组合作完成练习是最佳的方法。例如，我在上Pri-mary English for CHna Book 11中Umt 7时，把A部分和B部分讲完后，我布置了一道补全对话的练习题目，语言环境是在餐馆里，小组成员先明确分工，各自搜集一些相关的句型，然后，大家在一起交流与讨论，最后把正确的句子填入对话。有些小组的学生思维更加灵活，在一个空格处填入了多个句子都符合语言环境，这样一来，同学们的思维都活跃了，视野更加开阔了。
学生进行小组合作学习，老师不是局外人，而是驾驭课堂的导演，担负着管理与协调班级的责任。学生有问题时应该及时点拨和引导，对学生的大胆质疑要及时给予肯定和鼓励。让学生在质疑中、在争辩中、在合作中发展。在平时的英语课堂中，如果我们老师能充分利用小组合作学习的有效资源，那么我们的英语课堂会焕发熠彩，会更加精彩!