论文部分内容阅读
摘要：随着教育事业的发展与进步，教育理念也不断更新迭代，高中物理教学目标不再局限于要求学生掌握学科知识与技能，而是更加注重学科核心素养以及综合能力的培养，适应当前社会对于全面型人才的需求，为学生今后的全面发展奠定基础。因此，高中物理教师应创新教学方法，以丰富多彩的教学模式带动学生的物理学习意识。本文即以笔者实际教学经验为基础，提出了提升高中物理教学质量的几条有效路径，以期为同行业工作者提供参考。
关键词：新时代;高中物理;教学质量;策略
高中物理的课程设置中重难点较多，且具有抽象化的特征，学生学习起来比较困难，教师在课堂中若不能调动学生的积极性、有效融合“教”与“学”，将会造成课堂教学效率低下。为避免出现此类状况，高中物理教师要充分重视课堂教学，顺应时代的变革更新教学方式，为学生创造良好的物理学习环境，在课堂中做到以学生为主体，自身为辅助，加强沟通交流，引导学生自发地进行物理思考，提高学生的物理学科素养。目前高中物理教学中还有一些问题尚待解决，教师应根据自己班级的情况制定相应的教学策略，真正做到提高物理教学的质量与效率，以下为我归纳总结的几点建议。
一、设置趣味性的课堂教学情景
高中物理概念知识偏抽象化，而高中生的抽象思维还未发育完全，大多因理解较难对物理学习提不起兴趣。针对这一现象，教师可从融合信息技术手段为切入点来调动学生的积极性，活化物理课堂，使枯燥的概念学习趣味化。如以实际课堂教学为例，在学习“行星运动”时，因概念主体的特殊性，在备课时，从网络上搜索下载了介绍行星运动轨迹的相关视频，并结合开普勒三大定律，多方协助学生掌握行星运动的规律。课上选取了“嫦娥一号”绕月运动的小短片进行播放，学生不仅对行星运动轨迹有了清晰、具象化的认知，也展现出了极高的宇宙探索兴趣与民族自豪感，在课堂学习中学生精神高度集中，这既有利于物理学科核心素养的培养，也有利于打造高效课堂。
二、重视实验教学，提升知识运用与实践能力
高中物理是一门离不开实验探究的学科，其性质定理大多是从实验结论中推导得来，学生们通过实验设计、操作、观察、分析总结等流程，能对物理知识产生更深入的理解。因此，教师要提高实验教学课程比重，帮助学生直观理解物理知识，提升学科素养。在进行“探究加速度与力、质量的关系”活动中，因实验所用器具都较简单且对实验环境要求不高，笔者便在课堂上进行演示实验，实验器材包括打点计时器、纸带、复写纸片、小车、砝码等，首先保持物体质量不变，测量物体在不同力下的加速度;再保持所受力不变，测量不同质量物体在相同力下的加速度。通过对实验过程以及复写纸片上图形的观察，学生很快能得出加速度与力、质量的关系，教学效率大大提高。此外，对于一些演示难度较高的实验活动，笔者也会利用视频课件的形式在课堂上展示，也是旨在直观呈现物理定理，加深学生对知识的记忆点。
三、设置提问，引入问题探究
與初中物理相比，高中物理学习难度有了较大提升，面对深奥的物理知识，部分同学可能会产生畏难心理，导致课堂缺乏积极性，学生参与度不高。教师可设置问题入手创新教学方法，有效的提问能与学生形成良好的互动，引导学生由浅入深地学习物理知识，培养其自主学习的思维习惯，且能在自主探究中不断丰富自身知识储备，提高知识运用能力与实践能力。同时问题的设置最好能与生活实际相结合，大家都知道，物理是一门与生活息息相关的学科，学好物理知识也能指导我们更好地生活，且联系生活实际也能引发学生共鸣，激发其探究兴趣。
在学习《曲线运动》一课时，笔者先向同学们简要讲述了曲线运动的原理，并鼓励同学们用自己的话来表述曲线运动，在学生大致掌握后，笔者提问“生活中有什么东西是曲线运动的呢？”，接着，笔者鼓励同学两两结组，共同探究生活中哪些事物的运动属于曲线运动，并归纳总结讨论结果，在课堂上发言。学生们讨论时，笔者从旁辅导，对于部分学生存在疑问的概念进行指导点拨，保证探究活动的科学性与合理性。通过合作探究，同学们对于曲线运动的原理又有了更深入的理解与记忆，也锻炼了自身分析能力与实践能力，与当前培养综合型人才的要求不谋而合。
四、利用课外实践活动培养探究精神
由于高中生学习任务繁重，部分高中物理教师为避免课外活动挤占学生做题时间，有意削减实践活动所占时间比重，这种做法是不可取的。现在的高中生不光愿意学习课本知识，也愿意学习课本知识是如何指导实际生产生活的，这也是物理学习的最终目的——将知识转化为生产力。因此，教师要切实提高课外实践活动比重，选取学生们感兴趣的物理学原理进行课外拓展，培养学生们的科研探索精神与爱国情怀。例如，学生们大多都有探索宇宙的好奇心，教师可以卫星发射这一物理知识作为课外拓展主题。以北斗卫星发射过程为例，教师可引导学生尽可能多的找到其中包含的物理知识，并利用自身知识讲述其概念与公式推导过程。通过课外实践活动，有效帮助学生巩固了课堂所学，实现对知识的灵活运用，为今后学生利用物理知识为社会生产做贡献奠定基础。
综上所述，新时代背景下，传统的教学模式已经难以适应当前的教学需求了，教师应顺应时代发展，更新教学模式，提高教学质量。通过设置趣味性的教学情景吸引学生的学习兴趣;以于生活实际紧密关联的问题将学生带入物理知识探究中;抓住实验教学直观化、具象化的优点，帮助学生更高效地习得知识;利用课外实践活动，夯实学生基础知识，拓宽知识储备，并增强其科研探索精神，通过感受前沿科技培养爱国情怀。各大教师可将以上策略作为参考，根据自身班级情况进行修改和补充，在实践中探索出一套行之有效的教学方法。
参考文献：
[1]蔡辉.高中物理线上教学的实践与反思[J].课程教学研究，2021（02）：82-85.
[2]戎世忠.优化物理实验教学 培养科学探究素养[J].全国优秀作文选（教师教育），2021（01）：32-33.
常德市芷兰实验学校
关键词：新时代;高中物理;教学质量;策略
高中物理的课程设置中重难点较多，且具有抽象化的特征，学生学习起来比较困难，教师在课堂中若不能调动学生的积极性、有效融合“教”与“学”，将会造成课堂教学效率低下。为避免出现此类状况，高中物理教师要充分重视课堂教学，顺应时代的变革更新教学方式，为学生创造良好的物理学习环境，在课堂中做到以学生为主体，自身为辅助，加强沟通交流，引导学生自发地进行物理思考，提高学生的物理学科素养。目前高中物理教学中还有一些问题尚待解决，教师应根据自己班级的情况制定相应的教学策略，真正做到提高物理教学的质量与效率，以下为我归纳总结的几点建议。
一、设置趣味性的课堂教学情景
高中物理概念知识偏抽象化，而高中生的抽象思维还未发育完全，大多因理解较难对物理学习提不起兴趣。针对这一现象，教师可从融合信息技术手段为切入点来调动学生的积极性，活化物理课堂，使枯燥的概念学习趣味化。如以实际课堂教学为例，在学习“行星运动”时，因概念主体的特殊性，在备课时，从网络上搜索下载了介绍行星运动轨迹的相关视频，并结合开普勒三大定律，多方协助学生掌握行星运动的规律。课上选取了“嫦娥一号”绕月运动的小短片进行播放，学生不仅对行星运动轨迹有了清晰、具象化的认知，也展现出了极高的宇宙探索兴趣与民族自豪感，在课堂学习中学生精神高度集中，这既有利于物理学科核心素养的培养，也有利于打造高效课堂。
二、重视实验教学，提升知识运用与实践能力
高中物理是一门离不开实验探究的学科，其性质定理大多是从实验结论中推导得来，学生们通过实验设计、操作、观察、分析总结等流程，能对物理知识产生更深入的理解。因此，教师要提高实验教学课程比重，帮助学生直观理解物理知识，提升学科素养。在进行“探究加速度与力、质量的关系”活动中，因实验所用器具都较简单且对实验环境要求不高，笔者便在课堂上进行演示实验，实验器材包括打点计时器、纸带、复写纸片、小车、砝码等，首先保持物体质量不变，测量物体在不同力下的加速度;再保持所受力不变，测量不同质量物体在相同力下的加速度。通过对实验过程以及复写纸片上图形的观察，学生很快能得出加速度与力、质量的关系，教学效率大大提高。此外，对于一些演示难度较高的实验活动，笔者也会利用视频课件的形式在课堂上展示，也是旨在直观呈现物理定理，加深学生对知识的记忆点。
三、设置提问，引入问题探究
與初中物理相比，高中物理学习难度有了较大提升，面对深奥的物理知识，部分同学可能会产生畏难心理，导致课堂缺乏积极性，学生参与度不高。教师可设置问题入手创新教学方法，有效的提问能与学生形成良好的互动，引导学生由浅入深地学习物理知识，培养其自主学习的思维习惯，且能在自主探究中不断丰富自身知识储备，提高知识运用能力与实践能力。同时问题的设置最好能与生活实际相结合，大家都知道，物理是一门与生活息息相关的学科，学好物理知识也能指导我们更好地生活，且联系生活实际也能引发学生共鸣，激发其探究兴趣。
在学习《曲线运动》一课时，笔者先向同学们简要讲述了曲线运动的原理，并鼓励同学们用自己的话来表述曲线运动，在学生大致掌握后，笔者提问“生活中有什么东西是曲线运动的呢？”，接着，笔者鼓励同学两两结组，共同探究生活中哪些事物的运动属于曲线运动，并归纳总结讨论结果，在课堂上发言。学生们讨论时，笔者从旁辅导，对于部分学生存在疑问的概念进行指导点拨，保证探究活动的科学性与合理性。通过合作探究，同学们对于曲线运动的原理又有了更深入的理解与记忆，也锻炼了自身分析能力与实践能力，与当前培养综合型人才的要求不谋而合。
四、利用课外实践活动培养探究精神
由于高中生学习任务繁重，部分高中物理教师为避免课外活动挤占学生做题时间，有意削减实践活动所占时间比重，这种做法是不可取的。现在的高中生不光愿意学习课本知识，也愿意学习课本知识是如何指导实际生产生活的，这也是物理学习的最终目的——将知识转化为生产力。因此，教师要切实提高课外实践活动比重，选取学生们感兴趣的物理学原理进行课外拓展，培养学生们的科研探索精神与爱国情怀。例如，学生们大多都有探索宇宙的好奇心，教师可以卫星发射这一物理知识作为课外拓展主题。以北斗卫星发射过程为例，教师可引导学生尽可能多的找到其中包含的物理知识，并利用自身知识讲述其概念与公式推导过程。通过课外实践活动，有效帮助学生巩固了课堂所学，实现对知识的灵活运用，为今后学生利用物理知识为社会生产做贡献奠定基础。
综上所述，新时代背景下，传统的教学模式已经难以适应当前的教学需求了，教师应顺应时代发展，更新教学模式，提高教学质量。通过设置趣味性的教学情景吸引学生的学习兴趣;以于生活实际紧密关联的问题将学生带入物理知识探究中;抓住实验教学直观化、具象化的优点，帮助学生更高效地习得知识;利用课外实践活动，夯实学生基础知识，拓宽知识储备，并增强其科研探索精神，通过感受前沿科技培养爱国情怀。各大教师可将以上策略作为参考，根据自身班级情况进行修改和补充，在实践中探索出一套行之有效的教学方法。
参考文献：
[1]蔡辉.高中物理线上教学的实践与反思[J].课程教学研究，2021（02）：82-85.
[2]戎世忠.优化物理实验教学 培养科学探究素养[J].全国优秀作文选（教师教育），2021（01）：32-33.
常德市芷兰实验学校