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素质教育所要培养的是德、智、体、美等方面全面发展的合格人才，其中含情感教育。新课程改革要求从全面提高学生语文素养的理念出发，加强课程中情感态度这一重要内容。在语文教学中我们可以以情导入，调动情感；体验语言，读出情感；细研教材，挖掘情感；写作实践，抒发情感。
随着时代、社会的进一步向前发展，教育领域正面临着一个重大的挑战，素质教育召唤我们要培养全面发展的合格人才，但教育中却出现了这样一个现象：我们培养出来的学生，相当一部分人没有正确的人生观、价值观，生活无目标，不懂得尊老爱幼，不会体贴父母，缺乏应有的爱心和责任心，没有健康的审美观，缺少民族感情。究其原因，是多方面的，这也许与而今的考试制度有一定的联系，它一定程度地导致教师重认知教育，轻情感教育。但我们应清醒认识，情感教育是素质教育的一项重要的内容，我们不能忽视。
我们都知道，中学阶段是学生长知识、长身体的重要阶段，这个阶段的学生可塑性较大，逆反心理也容易产生，他们的情感产生也是最强烈的时候。他们意气风发、朝气蓬勃，对未来充满美好的憧憬，对自己喜爱的活动表现出极大的兴趣和热情，受周围气氛的影响往往会产生各种心境，有时还会因周围的刺激爆发出某种激情，有时还因激情而冲动。
我认为，情感教育在中学语文教学中的地位是不容忽视的，我们一线的语文教师应该重视在教学中培养学生的情感能力。文学作品所蕴含的情感，通过朗读是可以体味出来的，朗读在传统的语文教学中是一种近距离、最直接、最有效的情感体验，中学生经常学习和朗读一些文章，对人格的健全、习惯的养成、情感的陶冶、精神的升华等起着很大的促进作用。语文教学中的朗读是发挥情感因素的积极作用的重要一环，全身心的投入，用情去朗读，会让学生进入一种深层次的情感体验。朗读可让学生形成语感，在读中潜移默化，接受情感的熏陶，并吸取作品中内含的精神美与情感美。但它决非是对作者情感的复原，而是具有个体的体验并富创造性的，情感体验程度的深浅，不仅与朗读的遍数有关，而且同朗读的篇数也有关，通过朗读的积累，让学生内心不断受到体验，不断地产生共鸣，不断地丰富和内化情感。在人的价值观念蜕变，物欲横流的经济社会中，学生在语文学习中获得的真诚、博爱、善良、无私，犹如稀世珍宝，弥足珍贵，非常难得。这是学生一生享用不尽的积极向上的财富，能抵御社会上各种消极因素的影响。
情感教育心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式。语文教学过程中，教师要努力促使学生产生良好的情感体验，使这种良好的渗透于语文教学中。
语文教材中的许多课文饱含着作者的深厚情感体验，我们要仔细研读教材，挖掘其中的情感因素，把积极的向上的情感和知识内容的传播有机结合起来。课文中作者对人和物的深厚情感，如对大自然的喜爱之情，对生活的热爱之情，以及自己的爱国之情，贯穿于作品之中。这些都是教材的结合点，都能激发学生的各种积极情感，可以成为我们情感教学的切入点和着力点。
俗语说：“感人心者，莫先乎情”，教育的目的就在这里，我们教师要塑造学生的灵魂，激发、强化学生的情感，就得深入挖掘教材中蕴含的情感因素，运用情感化的语言，去激起学生相应的情感体验，让学生从书中明理。如读古人的一些优秀诗句，特别可以体味出其中的情：“空山新雨后，天气晚来秋”，我们可体会出“诗中有画，画中有诗”的艺术佳境；“故国不堪回首月明中”的亡国之痛；“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子思乡之情。教学中，教师要抓住作品中所蕴藏的丰富的积极的情感，进行深入的学习，让学生产生情感效应。
情动而辞发即成文，就是写作。写作是个体人对现实生活的反映，是人的认识与情感的自我表达，借助书面言语反映客观世界或事物，表达主观思想情感的智力活动。
语言是情感的载体，情感是语言的蕴含，语言文字的训练要与情感体验熔为一体，这样的训练才会让人感觉有血有肉，色香味全俱。语言训练与情感体验是相辅相成的。凭借课文中的语言文字，学生能够产生情感体验，就表明学生已经感应到了语言文字所孕育的情感。在此基础上，如果能有机地引导学生尝试性地运用语言，其训练的效果肯定是显著的。实际操作中，我们必须找到语言和情感的结合点，引导学生因“情动”而“辞发”，实现语言训练与情感体验的和谐统一。
让情感培养在课堂教学训练中体现。写作实践既是阅读教学的延伸，又是语言训练的必由之路。我们可以根据课文所教内容，进行延伸训练。语文教材中，有着隽永生动的优美词句，有着丰富感人的艺术形象，有着引人入胜的深邃意境，有着强烈浓郁的抒情色彩。教学过程中，我们要以教材为本，同时通过教材，较好地帮助学生理解教材内容，让学生产生情感体验，延伸课文内容，读写结合，扎实有效地进行语言文字的训练，让教材传激情，让作文真情感人，这无疑将使我们的课堂教学焕发出无限的生机和活力，让学生在课堂教学训练中培养情感。在作文教学专门训练中培养情感。在作文训练课上，语文教师可以有意引导学生选有感情的题材进行写作，借此培养学生积极向上的情感。在实际生活体验中培养学生健康的情感。
总之，初中语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育，加强道德品质教育中重要的，不可或缺的一环，教师只有把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，注意挖掘教材本身所蕴含的激情，激发学生各种美的情感，还必须关爱学生，并渗透到教学中去，使学生有一种安全感、信任感，搭起感情的桥梁。这样才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的探求欲，从而获得理想的教学效果，这是语文教学中一条行之有效的途径。我们理应使语文课堂成为吸引学生，令学生向往的场所。
随着时代、社会的进一步向前发展，教育领域正面临着一个重大的挑战，素质教育召唤我们要培养全面发展的合格人才，但教育中却出现了这样一个现象：我们培养出来的学生，相当一部分人没有正确的人生观、价值观，生活无目标，不懂得尊老爱幼，不会体贴父母，缺乏应有的爱心和责任心，没有健康的审美观，缺少民族感情。究其原因，是多方面的，这也许与而今的考试制度有一定的联系，它一定程度地导致教师重认知教育，轻情感教育。但我们应清醒认识，情感教育是素质教育的一项重要的内容，我们不能忽视。
我们都知道，中学阶段是学生长知识、长身体的重要阶段，这个阶段的学生可塑性较大，逆反心理也容易产生，他们的情感产生也是最强烈的时候。他们意气风发、朝气蓬勃，对未来充满美好的憧憬，对自己喜爱的活动表现出极大的兴趣和热情，受周围气氛的影响往往会产生各种心境，有时还会因周围的刺激爆发出某种激情，有时还因激情而冲动。
我认为，情感教育在中学语文教学中的地位是不容忽视的，我们一线的语文教师应该重视在教学中培养学生的情感能力。文学作品所蕴含的情感，通过朗读是可以体味出来的，朗读在传统的语文教学中是一种近距离、最直接、最有效的情感体验，中学生经常学习和朗读一些文章，对人格的健全、习惯的养成、情感的陶冶、精神的升华等起着很大的促进作用。语文教学中的朗读是发挥情感因素的积极作用的重要一环，全身心的投入，用情去朗读，会让学生进入一种深层次的情感体验。朗读可让学生形成语感，在读中潜移默化，接受情感的熏陶，并吸取作品中内含的精神美与情感美。但它决非是对作者情感的复原，而是具有个体的体验并富创造性的，情感体验程度的深浅，不仅与朗读的遍数有关，而且同朗读的篇数也有关，通过朗读的积累，让学生内心不断受到体验，不断地产生共鸣，不断地丰富和内化情感。在人的价值观念蜕变，物欲横流的经济社会中，学生在语文学习中获得的真诚、博爱、善良、无私，犹如稀世珍宝，弥足珍贵，非常难得。这是学生一生享用不尽的积极向上的财富，能抵御社会上各种消极因素的影响。
情感教育心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式。语文教学过程中，教师要努力促使学生产生良好的情感体验，使这种良好的渗透于语文教学中。
语文教材中的许多课文饱含着作者的深厚情感体验，我们要仔细研读教材，挖掘其中的情感因素，把积极的向上的情感和知识内容的传播有机结合起来。课文中作者对人和物的深厚情感，如对大自然的喜爱之情，对生活的热爱之情，以及自己的爱国之情，贯穿于作品之中。这些都是教材的结合点，都能激发学生的各种积极情感，可以成为我们情感教学的切入点和着力点。
俗语说：“感人心者，莫先乎情”，教育的目的就在这里，我们教师要塑造学生的灵魂，激发、强化学生的情感，就得深入挖掘教材中蕴含的情感因素，运用情感化的语言，去激起学生相应的情感体验，让学生从书中明理。如读古人的一些优秀诗句，特别可以体味出其中的情：“空山新雨后，天气晚来秋”，我们可体会出“诗中有画，画中有诗”的艺术佳境；“故国不堪回首月明中”的亡国之痛；“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子思乡之情。教学中，教师要抓住作品中所蕴藏的丰富的积极的情感，进行深入的学习，让学生产生情感效应。
情动而辞发即成文，就是写作。写作是个体人对现实生活的反映，是人的认识与情感的自我表达，借助书面言语反映客观世界或事物，表达主观思想情感的智力活动。
语言是情感的载体，情感是语言的蕴含，语言文字的训练要与情感体验熔为一体，这样的训练才会让人感觉有血有肉，色香味全俱。语言训练与情感体验是相辅相成的。凭借课文中的语言文字，学生能够产生情感体验，就表明学生已经感应到了语言文字所孕育的情感。在此基础上，如果能有机地引导学生尝试性地运用语言，其训练的效果肯定是显著的。实际操作中，我们必须找到语言和情感的结合点，引导学生因“情动”而“辞发”，实现语言训练与情感体验的和谐统一。
让情感培养在课堂教学训练中体现。写作实践既是阅读教学的延伸，又是语言训练的必由之路。我们可以根据课文所教内容，进行延伸训练。语文教材中，有着隽永生动的优美词句，有着丰富感人的艺术形象，有着引人入胜的深邃意境，有着强烈浓郁的抒情色彩。教学过程中，我们要以教材为本，同时通过教材，较好地帮助学生理解教材内容，让学生产生情感体验，延伸课文内容，读写结合，扎实有效地进行语言文字的训练，让教材传激情，让作文真情感人，这无疑将使我们的课堂教学焕发出无限的生机和活力，让学生在课堂教学训练中培养情感。在作文教学专门训练中培养情感。在作文训练课上，语文教师可以有意引导学生选有感情的题材进行写作，借此培养学生积极向上的情感。在实际生活体验中培养学生健康的情感。
总之，初中语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育，加强道德品质教育中重要的，不可或缺的一环，教师只有把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，注意挖掘教材本身所蕴含的激情，激发学生各种美的情感，还必须关爱学生，并渗透到教学中去，使学生有一种安全感、信任感，搭起感情的桥梁。这样才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的探求欲，从而获得理想的教学效果，这是语文教学中一条行之有效的途径。我们理应使语文课堂成为吸引学生，令学生向往的场所。