论文部分内容阅读
[摘要]课堂是学校教育的主阵地，如何向45分钟要质量，提高英语科的教学效率？我们就必须做到：认真组织课堂教学，构建和谐师生关系，提高学生学习兴趣；精讲多练，分层教学，因材施教；提高学生能力，提高课堂教育教学质量。
[关键词]课堂教学；教学质量；学习兴趣；精讲多练；分层教学
学校的中心工作是教学，教学质量是衡量学校工作成败的一个最基本最重要指标，它直接关系到学校的前途和命运。同时，课堂教学质量如何，也是衡量一个教师教学水平的主要指标。英语是“中考”“高考”必考的一个重点科目。近年来，多媒体的广泛应用为英语科的教学提供了一个有力的作战平台，但作为一个条件有限，不可能时常开展多媒体教学的的农村初级中学来说，抓好常规的课堂教学，向45分钟要质量，让每个学生每节课都有所收获显得尤为重要。下面，结合自己在农村中学任教多年的经验，谈一谈如何提高英语课堂教学效率的看法。
一、认真组织课堂教学，构建和谐师生关系，提高学生学习兴趣：
1、落实课堂常规，规范教学行为，达到纪律有序、结构科学。
没有规矩不成方圆，良好的纪律是课堂教学有效的保证。虽然我们强调开展“师生互动良好、气氛活跃的课堂教学”，但这一切应该建立在有序之上，所以，我们强调课堂有序，强调教师授课有序，学生学习有序，，师生双边合作互动有序，这样才有利于课堂教学质量的提高。
2、构建和谐的师生关系，创设宽松的课堂教学环境。
“亲其师”方能“信其道”，信任和尊重是人的需要中的一个重要层面，教师的人格魅力，学生对教师信任的将会成为学生学习的兴趣和内驱力。它更多是靠课外和学生相处来建立和提升。这就要求教师不仅要在课堂上要维护必要的师道尊严，该严即严，该松即松。对学生的学习耐心指导，成为他们学业上的良师。课堂下要能和学生打成一片，关心他们的日常生活，经常到学生中间和他们说说心里话，成为他们生活上的益友。
创设宽松的课堂教学环境。要用全面的、与时俱进的观点来看待学生。十指尚有长短，每个学生的家庭条件、智力条件各不相同，这就要求教师全面了解学生，正确地对待他们，尽量发现每个同学的闪光点和长处，对他们多一些表扬，少一些批评；多一些宽容，少一些苛责。对待学困生，教师要在学业上给予更多的辅导，在生活上给予更多的关爱，只要有进步，就适时给予表扬，让他们树立起信心，积极向上。
3、科学设计课堂教学结构。
课堂教学结构是指一节课的组成部分及其相互关系。其设计合理与否，直接影响课堂教学质量的高低。结构完美、布局合理的课堂教学，可以增强课堂教学的艺术魅力，提高教学质量。我们可以将课堂教学结构设计为“凤头——驼峰——豹尾”的形式，即由精彩夺人的导课、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分构成的抛物线式结构。
4、应用多种手段，创设英语学习情景，提高学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。作为一门工具性学科，英语和我们的母语有着较大的区别。我们中国学生特别是农村学生学英语最不利的因素是缺少用英语交际的情景，因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景，激发学生学习英语的兴趣，才可能取得最佳的教学效果。
可采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型。尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。
教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应放手给学生，更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，有效地激发学生的积极思维，培养对英语的兴趣。
要适时组织学生小组合作探究，让学生参与课堂教学，以学生为主体，有效地调动学生独立探索、解决问题的积极性，从而提高学生学习兴趣和学习效益。
要提高课堂提问效果，做到提问有序 ，内容有度，语言要有启发性，要给学生思考时间。
在课堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。
二、精讲多练，培养和锻炼学生能力
课堂教学中教师要始终处于教与学的主导地位，教多少，教什么，怎样教，怎样为学生架起从已知到未知的桥梁，教师要心中有数且操作自如。教学中的“精讲”就是要精讲基础知识，突出重点、解决难点、疑点。讲教材中关键的知识点以及知识点之间的内部联系。点拨学生的学习方法等。使学生触类旁通，引起联想，锻炼思维，发展智力。它要求教师要讲得适当，讲解要精当准确，不拖泥带水。精讲不是形式上要求少讲，而是要在教学过程中给学生留有余地，让学生有更多的练习时间，使他们有更多的机会动口、动手、动脑，全方位，多角度地提高和发展他们的能力和智力。
所谓“多练”是指在教学过程中让学生多动脑、动口、动手参与教学活动，发挥他们的主体作用。它通过在教学过程中的听、说、读、写的多方面、多方式、多次数的练习。例如单词和语法，通过听说、造句、应用所学的语法知识创设情境，进行会话练习，单词、语法的实际运用等，使学生巩固所学知识，获得实际运用知识解决问题的能力。只有在学生有了初步的来了解和认识的基础上，并通过一定数量的典型习题的多种形式的练习训练，通过阅读、技能及思维训练。 “多练”还指在精讲基础知识的基础上，选择难易得当，数量适度，题型围绕教材重点知识的练习题来进行解答疑难，加大训练量，以锻炼和培养学生的能力。多练可以在教师的指导下，采用边讲边练或讲后集中练，也可以采取笔练、口练相结合，由课内延伸到课外自己练习。在练的过程中，教师要来回巡视，一些学生需要你去个别点拨、指导，个别尖子生可能吃不饱，需给予下一道有一定难度的题目。要及时浏览学生的练习情况，以便较多地捕捉到反馈的信息，进行讲评，纠正教学中的偏差和不足。讲评要面向全体，起点要照顾绝大多数学生，训练题要有一定的难度和梯度，让学生在克服困难中前进。但难度不能超过学生的实际水平，题量要适度，在提高解题质量、解题能力和解题方法上下功夫。注意精选问题，题型具有代表性，答题力求科学规范、系统性强，努力做到举一反三，触类旁通。如果陷入题海战，也会事与愿违，适得其反。 三、采用灵活多样的教学方法
人们常说，“条条道路通罗马”、“教学有方但教无定法”。从 50 年代的五步教学法、尝试法、引探教学法、反馈教学法等等，到近十多年来的洋思中学、东庐中学、杜郎口中学的课堂改革无不在继承、发展、创新的过程中逐步力求完善。但到目前为止，众多的教学方法中，尚无一种教法供不同的教材和不同程度的学生通用。这样，我们就要根据不同教材、学生的身心特点和认知规律等方面的因素，采用相应的教学方法，从而达到提高教学质量的目的。笔者的做法是：
1、 注意教学民主，让学生获得成功的体验。
心理学告诉我们：获得成功是引发兴趣的直接动力和因素。学生经常把自己在某方面获得教师的鼓励视为一种成功，促进自己不断进步。但是，在平时的教学工作中，我们有不少老师，为了能按时完成教学任务，整堂课老是提问那几个成绩好的学生，其他大部分学生则被冷落，他们体会不到成功的喜悦，长期下去，势必会使他们产生厌学情绪。要想调动全体学生的积极性，就必须采用民主的手段，为每一位学生提供更多的发言机会，使人人都获得成功感，达到向全体学生施教的目的。采用的方法可以是对不同类型的学生提问不同的问题。通过这种民主的教学方法，使学生能在愉悦的学习氛围中，充分发挥创造性思维，取得较好的教学效果。
2、采用分层教学法。
在对学生情况作了全面而彻底了解的基础之上，采用分层教学法。尽量做到在授课、辅导、作业上区别对待，分槽喂养。解决了过去优等生吃不饱，学困生消化不了的问题。同时，在同学间开展了优差一帮一结对活动，便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，有利于增强班集体的凝聚力，激发学生的内部活力。
3、重视对学生学法的指导，教育学生从“学会”到“会学” 。
叶圣陶先生曾经说过这样一句名言：教是为了不教。要达到“不教”的目的，就要对学生进行先教，让学生掌握自己学习的金钥匙。“授人以鱼不如授人以渔。”教学的任务不仅仅是让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学、爱学”。在教学过程中重视对学生进行学法指导，例如短文阅读和写作技能的培养也较为关键。短文阅读让学生通过快速阅读找到相关的问题答案，文章中的生词可以通过上下文来大胆猜测，可以带着问题去阅读，在阅读中找到“问题”的出处。英文的写作是一个长期坚持的过程，在学习过程中一方面让学生每单元运用所学知识写一篇相关的小短文，让学生养成写英语日记的习惯，教师通过批改和讲评，让学生的写作水平提高。另一方面，教师每单元出一个相似的题目让学生来写，学生可以把生活中的实际情况写出来，把英语应用到实际生活中。让学生通过教师的学法指导，把知识转化为技能，促使教学达到“教是为了不教”的境界，从而大大提高教学质量。
[关键词]课堂教学；教学质量；学习兴趣；精讲多练；分层教学
学校的中心工作是教学，教学质量是衡量学校工作成败的一个最基本最重要指标，它直接关系到学校的前途和命运。同时，课堂教学质量如何，也是衡量一个教师教学水平的主要指标。英语是“中考”“高考”必考的一个重点科目。近年来，多媒体的广泛应用为英语科的教学提供了一个有力的作战平台，但作为一个条件有限，不可能时常开展多媒体教学的的农村初级中学来说，抓好常规的课堂教学，向45分钟要质量，让每个学生每节课都有所收获显得尤为重要。下面，结合自己在农村中学任教多年的经验，谈一谈如何提高英语课堂教学效率的看法。
一、认真组织课堂教学，构建和谐师生关系，提高学生学习兴趣：
1、落实课堂常规，规范教学行为，达到纪律有序、结构科学。
没有规矩不成方圆，良好的纪律是课堂教学有效的保证。虽然我们强调开展“师生互动良好、气氛活跃的课堂教学”，但这一切应该建立在有序之上，所以，我们强调课堂有序，强调教师授课有序，学生学习有序，，师生双边合作互动有序，这样才有利于课堂教学质量的提高。
2、构建和谐的师生关系，创设宽松的课堂教学环境。
“亲其师”方能“信其道”，信任和尊重是人的需要中的一个重要层面，教师的人格魅力，学生对教师信任的将会成为学生学习的兴趣和内驱力。它更多是靠课外和学生相处来建立和提升。这就要求教师不仅要在课堂上要维护必要的师道尊严，该严即严，该松即松。对学生的学习耐心指导，成为他们学业上的良师。课堂下要能和学生打成一片，关心他们的日常生活，经常到学生中间和他们说说心里话，成为他们生活上的益友。
创设宽松的课堂教学环境。要用全面的、与时俱进的观点来看待学生。十指尚有长短，每个学生的家庭条件、智力条件各不相同，这就要求教师全面了解学生，正确地对待他们，尽量发现每个同学的闪光点和长处，对他们多一些表扬，少一些批评；多一些宽容，少一些苛责。对待学困生，教师要在学业上给予更多的辅导，在生活上给予更多的关爱，只要有进步，就适时给予表扬，让他们树立起信心，积极向上。
3、科学设计课堂教学结构。
课堂教学结构是指一节课的组成部分及其相互关系。其设计合理与否，直接影响课堂教学质量的高低。结构完美、布局合理的课堂教学，可以增强课堂教学的艺术魅力，提高教学质量。我们可以将课堂教学结构设计为“凤头——驼峰——豹尾”的形式，即由精彩夺人的导课、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分构成的抛物线式结构。
4、应用多种手段，创设英语学习情景，提高学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。作为一门工具性学科，英语和我们的母语有着较大的区别。我们中国学生特别是农村学生学英语最不利的因素是缺少用英语交际的情景，因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景，激发学生学习英语的兴趣，才可能取得最佳的教学效果。
可采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型。尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。
教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应放手给学生，更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，有效地激发学生的积极思维，培养对英语的兴趣。
要适时组织学生小组合作探究，让学生参与课堂教学，以学生为主体，有效地调动学生独立探索、解决问题的积极性，从而提高学生学习兴趣和学习效益。
要提高课堂提问效果，做到提问有序 ，内容有度，语言要有启发性，要给学生思考时间。
在课堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。
二、精讲多练，培养和锻炼学生能力
课堂教学中教师要始终处于教与学的主导地位，教多少，教什么，怎样教，怎样为学生架起从已知到未知的桥梁，教师要心中有数且操作自如。教学中的“精讲”就是要精讲基础知识，突出重点、解决难点、疑点。讲教材中关键的知识点以及知识点之间的内部联系。点拨学生的学习方法等。使学生触类旁通，引起联想，锻炼思维，发展智力。它要求教师要讲得适当，讲解要精当准确，不拖泥带水。精讲不是形式上要求少讲，而是要在教学过程中给学生留有余地，让学生有更多的练习时间，使他们有更多的机会动口、动手、动脑，全方位，多角度地提高和发展他们的能力和智力。
所谓“多练”是指在教学过程中让学生多动脑、动口、动手参与教学活动，发挥他们的主体作用。它通过在教学过程中的听、说、读、写的多方面、多方式、多次数的练习。例如单词和语法，通过听说、造句、应用所学的语法知识创设情境，进行会话练习，单词、语法的实际运用等，使学生巩固所学知识，获得实际运用知识解决问题的能力。只有在学生有了初步的来了解和认识的基础上，并通过一定数量的典型习题的多种形式的练习训练，通过阅读、技能及思维训练。 “多练”还指在精讲基础知识的基础上，选择难易得当，数量适度，题型围绕教材重点知识的练习题来进行解答疑难，加大训练量，以锻炼和培养学生的能力。多练可以在教师的指导下，采用边讲边练或讲后集中练，也可以采取笔练、口练相结合，由课内延伸到课外自己练习。在练的过程中，教师要来回巡视，一些学生需要你去个别点拨、指导，个别尖子生可能吃不饱，需给予下一道有一定难度的题目。要及时浏览学生的练习情况，以便较多地捕捉到反馈的信息，进行讲评，纠正教学中的偏差和不足。讲评要面向全体，起点要照顾绝大多数学生，训练题要有一定的难度和梯度，让学生在克服困难中前进。但难度不能超过学生的实际水平，题量要适度，在提高解题质量、解题能力和解题方法上下功夫。注意精选问题，题型具有代表性，答题力求科学规范、系统性强，努力做到举一反三，触类旁通。如果陷入题海战，也会事与愿违，适得其反。 三、采用灵活多样的教学方法
人们常说，“条条道路通罗马”、“教学有方但教无定法”。从 50 年代的五步教学法、尝试法、引探教学法、反馈教学法等等，到近十多年来的洋思中学、东庐中学、杜郎口中学的课堂改革无不在继承、发展、创新的过程中逐步力求完善。但到目前为止，众多的教学方法中，尚无一种教法供不同的教材和不同程度的学生通用。这样，我们就要根据不同教材、学生的身心特点和认知规律等方面的因素，采用相应的教学方法，从而达到提高教学质量的目的。笔者的做法是：
1、 注意教学民主，让学生获得成功的体验。
心理学告诉我们：获得成功是引发兴趣的直接动力和因素。学生经常把自己在某方面获得教师的鼓励视为一种成功，促进自己不断进步。但是，在平时的教学工作中，我们有不少老师，为了能按时完成教学任务，整堂课老是提问那几个成绩好的学生，其他大部分学生则被冷落，他们体会不到成功的喜悦，长期下去，势必会使他们产生厌学情绪。要想调动全体学生的积极性，就必须采用民主的手段，为每一位学生提供更多的发言机会，使人人都获得成功感，达到向全体学生施教的目的。采用的方法可以是对不同类型的学生提问不同的问题。通过这种民主的教学方法，使学生能在愉悦的学习氛围中，充分发挥创造性思维，取得较好的教学效果。
2、采用分层教学法。
在对学生情况作了全面而彻底了解的基础之上，采用分层教学法。尽量做到在授课、辅导、作业上区别对待，分槽喂养。解决了过去优等生吃不饱，学困生消化不了的问题。同时，在同学间开展了优差一帮一结对活动，便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，有利于增强班集体的凝聚力，激发学生的内部活力。
3、重视对学生学法的指导，教育学生从“学会”到“会学” 。
叶圣陶先生曾经说过这样一句名言：教是为了不教。要达到“不教”的目的，就要对学生进行先教，让学生掌握自己学习的金钥匙。“授人以鱼不如授人以渔。”教学的任务不仅仅是让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学、爱学”。在教学过程中重视对学生进行学法指导，例如短文阅读和写作技能的培养也较为关键。短文阅读让学生通过快速阅读找到相关的问题答案，文章中的生词可以通过上下文来大胆猜测，可以带着问题去阅读，在阅读中找到“问题”的出处。英文的写作是一个长期坚持的过程，在学习过程中一方面让学生每单元运用所学知识写一篇相关的小短文，让学生养成写英语日记的习惯，教师通过批改和讲评，让学生的写作水平提高。另一方面，教师每单元出一个相似的题目让学生来写，学生可以把生活中的实际情况写出来，把英语应用到实际生活中。让学生通过教师的学法指导，把知识转化为技能，促使教学达到“教是为了不教”的境界，从而大大提高教学质量。