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人的自主性不是与生俱来的。学生的自主性体现在学习活动中，我们称之为自主学习，即学生具备学习的主体意识，自觉、主动、积极的投入学习活动，掌握学习的规律和方法，对学习活动进行主动的调节控制，达到学习的目标，取得良好的学习效果。初中语文教学在整个中小学语文教学中起着举足轻重的作用，在初中语文教学过程中，培养和提高学生学习语文的自主性，使学生成为学习的主人，主动的去探求隐藏在书本字里行间和生活背后的知识，培养探究的能力，让他们掌握一种终身有用的学习方法，形成一种终身受益的学习态度无疑将会对他们的整个人生产生巨大而深远的影响。
“兴趣是成功的一半。”初中学生求知欲极强，对一切事物都充满了浓厚的兴趣，只要注重引导，注重培养，他们学习语文良好的兴趣是很容易培养起来的。在教学过程中不难发现，有些学生对某门课程感兴趣，他们就很喜欢上某门课程，对该门课程就会投入巨大的学习激情，成绩也会很突出。要培养学生的学习兴趣，除了教师正确的引导之外，在教学中应该注重以下几个方面。要进行情景教学。语文教学在情景教学的设置方面比其他学科更具有优越性，能够很好的把学生放在与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生强烈的共鸣和情感体验，使学生如身临其境。这样，不仅激活课堂气氛，诱发学生的学习兴趣，而且可以使学生加深对所学内容的理解。要创设问题情境激发探索兴趣。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”知识来源于问号，求知的过程就是把一个个问号变成句号的过程。“打开一切知识的钥匙毫无疑问是问号”。思维从问号开始，提出问题是独立思考的表现。对学生来说，要想学得深，理解得透，必须学会发现问题、分析问题、解决问题。三要充分发挥现代远程教育先进手段。利用电教手段激发参与兴趣。电教具有直观、具体、形象、生动、规范、逼真等优点，它能调动学生的兴趣，使学生如临其境，促进学生生动、活泼、主动的学习，加深对教学内容的理解，它能把学习内容在大和小、虚和实、远和近之间互相转化，加大了教学密度，极大的提高了教学效率。因此，在课堂教学中，要充分利用录音、幻灯、投影、录像等教学手段优化课堂教学。四要表扬鼓励激起进取的兴趣。古人在家庭教育方面有“数子十过不如奖子一得”的古训，用在今天的教学中也有异曲同工之妙，有些学生学习语文缺乏主动性，是因为他们自认为没有学习语文的天赋，对学好语文缺乏自信，没有成功感，所以及时的肯定学生学习语文的能力，想方设法给学生创设成功的机会，帮助他们获得成功，使他们不断享受成功的喜悦，在享受喜悦中树立自信，不断进取，从成功走向更大的成功。实践证明，诚恳的鼓励和表扬是一种高超的教学艺术，一个人的聪明才智被别人肯定，尤其是被在学生心目中形象比较高大的老师肯定，他的信心和成功感将得到很好的培养，他对课程的兴趣自然会与日俱增，学习的自主性自然会。
初中阶段是我们国家九年制全民义务教育的最后阶段，为了提高语文课堂效率，我们要在改进教学方法上功夫。所以教师既要抓住以学生为主体的核心理念，又要针对初中学生有一定的语文基础知识，但心理上尚不成熟，逻辑思维能力有待加强、具有很大的可塑性的心理特点，在促进学生独立的思想指导下，把学生“扶上马”，并为学生牵蹬引缰，为他们放开思维自主学习“送一程”。按照初中学生的心理特点，和由易到难、由低到高、由单一到复合的教学基本原则，我们对学生的语文应用能力进行分项集中训练，努力在初中阶段使学生的写字、口语、应用文写作等实用性语文能力基本过关，在不加重学生的负担的基础上，让学生系统掌握相关语文知识和技能。
语文课程应致力于学生素养的形成与发展。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。品味语言，“读”字当先，虽然语言品味可采用多种方式，比如：比较不同句式，故意遗漏重点词语，抓关键词理解，甚至还有现场表演……都能使学生格外关注重点词句，加深体会。但是没有朗读的参与，只一味地干“品”，学生往往找不到语言的感觉，文字的妙处并没有在学生心中烙下印迹。学生对字词句的敏感主要是靠读出来的。所以，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
语文要提高学生的感悟能力，首先就要让学生真正的走进文章里，将自己融入到诗歌的情境中，深入的体会，这在诗歌教学中尤为重要。诗歌的主要元素是意象和意境。所谓意象、意境，就是附着着作者主观感情的客观事物和客观环境。所以情景交融是诗歌的基本特点。理解诗歌的最终目的是感受诗人的情感。古今人类的情感是想通的，要想理解诗人的情怀，就要做到“身临其境、感同身受”，这正是所谓的有我阅读。初中学生的语文能力就成了一种科学的艺术，是一种教育的境界。因此，我们应该确切的估价，语文味在初中语文教学中地位和作用。用心去关注每一个初中学生的成长，上好每一堂语文课，上出语文课的语文，培养初中学生的语文能力，这样才能真正提高他们的听、说、读、写能力，为社会培养更多更好的劳动者。“只有高素质的教师才能培养出高素质的学生”。培养初中学生学习的自主性是一项融观念性、知识性、策略性和操作性为一体的教学活动。要靠我们广大教师的辛勤耕耘和不懈努力，离开高素质的、懂得自主学习相关知识的教师，学生学习自主性的培养将是一句空话。培养学生学习自主性，要落实在学生身上，首先必须“内化”在教师的认知结构中，贯穿于教师的教学行为中，落实在师生共同进行的教育实践活动中。语文教学的意义绝不仅仅在于交给学生某种知识和技能，更重要的是，它要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想，代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化的影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式——价值观和人生观。这种浸润着人文精神的语文教育才是语文学科性质的完整体现，才能实现语文教育的最终目的。
“兴趣是成功的一半。”初中学生求知欲极强，对一切事物都充满了浓厚的兴趣，只要注重引导，注重培养，他们学习语文良好的兴趣是很容易培养起来的。在教学过程中不难发现，有些学生对某门课程感兴趣，他们就很喜欢上某门课程，对该门课程就会投入巨大的学习激情，成绩也会很突出。要培养学生的学习兴趣，除了教师正确的引导之外，在教学中应该注重以下几个方面。要进行情景教学。语文教学在情景教学的设置方面比其他学科更具有优越性，能够很好的把学生放在与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生强烈的共鸣和情感体验，使学生如身临其境。这样，不仅激活课堂气氛，诱发学生的学习兴趣，而且可以使学生加深对所学内容的理解。要创设问题情境激发探索兴趣。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”知识来源于问号，求知的过程就是把一个个问号变成句号的过程。“打开一切知识的钥匙毫无疑问是问号”。思维从问号开始，提出问题是独立思考的表现。对学生来说，要想学得深，理解得透，必须学会发现问题、分析问题、解决问题。三要充分发挥现代远程教育先进手段。利用电教手段激发参与兴趣。电教具有直观、具体、形象、生动、规范、逼真等优点，它能调动学生的兴趣，使学生如临其境，促进学生生动、活泼、主动的学习，加深对教学内容的理解，它能把学习内容在大和小、虚和实、远和近之间互相转化，加大了教学密度，极大的提高了教学效率。因此，在课堂教学中，要充分利用录音、幻灯、投影、录像等教学手段优化课堂教学。四要表扬鼓励激起进取的兴趣。古人在家庭教育方面有“数子十过不如奖子一得”的古训，用在今天的教学中也有异曲同工之妙，有些学生学习语文缺乏主动性，是因为他们自认为没有学习语文的天赋，对学好语文缺乏自信，没有成功感，所以及时的肯定学生学习语文的能力，想方设法给学生创设成功的机会，帮助他们获得成功，使他们不断享受成功的喜悦，在享受喜悦中树立自信，不断进取，从成功走向更大的成功。实践证明，诚恳的鼓励和表扬是一种高超的教学艺术，一个人的聪明才智被别人肯定，尤其是被在学生心目中形象比较高大的老师肯定，他的信心和成功感将得到很好的培养，他对课程的兴趣自然会与日俱增，学习的自主性自然会。
初中阶段是我们国家九年制全民义务教育的最后阶段，为了提高语文课堂效率，我们要在改进教学方法上功夫。所以教师既要抓住以学生为主体的核心理念，又要针对初中学生有一定的语文基础知识，但心理上尚不成熟，逻辑思维能力有待加强、具有很大的可塑性的心理特点，在促进学生独立的思想指导下，把学生“扶上马”，并为学生牵蹬引缰，为他们放开思维自主学习“送一程”。按照初中学生的心理特点，和由易到难、由低到高、由单一到复合的教学基本原则，我们对学生的语文应用能力进行分项集中训练，努力在初中阶段使学生的写字、口语、应用文写作等实用性语文能力基本过关，在不加重学生的负担的基础上，让学生系统掌握相关语文知识和技能。
语文课程应致力于学生素养的形成与发展。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。品味语言，“读”字当先，虽然语言品味可采用多种方式，比如：比较不同句式，故意遗漏重点词语，抓关键词理解，甚至还有现场表演……都能使学生格外关注重点词句，加深体会。但是没有朗读的参与，只一味地干“品”，学生往往找不到语言的感觉，文字的妙处并没有在学生心中烙下印迹。学生对字词句的敏感主要是靠读出来的。所以，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
语文要提高学生的感悟能力，首先就要让学生真正的走进文章里，将自己融入到诗歌的情境中，深入的体会，这在诗歌教学中尤为重要。诗歌的主要元素是意象和意境。所谓意象、意境，就是附着着作者主观感情的客观事物和客观环境。所以情景交融是诗歌的基本特点。理解诗歌的最终目的是感受诗人的情感。古今人类的情感是想通的，要想理解诗人的情怀，就要做到“身临其境、感同身受”，这正是所谓的有我阅读。初中学生的语文能力就成了一种科学的艺术，是一种教育的境界。因此，我们应该确切的估价，语文味在初中语文教学中地位和作用。用心去关注每一个初中学生的成长，上好每一堂语文课，上出语文课的语文，培养初中学生的语文能力，这样才能真正提高他们的听、说、读、写能力，为社会培养更多更好的劳动者。“只有高素质的教师才能培养出高素质的学生”。培养初中学生学习的自主性是一项融观念性、知识性、策略性和操作性为一体的教学活动。要靠我们广大教师的辛勤耕耘和不懈努力，离开高素质的、懂得自主学习相关知识的教师，学生学习自主性的培养将是一句空话。培养学生学习自主性，要落实在学生身上，首先必须“内化”在教师的认知结构中，贯穿于教师的教学行为中，落实在师生共同进行的教育实践活动中。语文教学的意义绝不仅仅在于交给学生某种知识和技能，更重要的是，它要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想，代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化的影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式——价值观和人生观。这种浸润着人文精神的语文教育才是语文学科性质的完整体现，才能实现语文教育的最终目的。