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【摘 要】本文是对一堂高中Project板块课的设计与反思。在教学过程中，笔者尝试改变课堂教学的形式，打造以学生为主体的课堂教学，引导学生把社团活动中所学运用于课堂教学，激起学生的学习热情，培养学生的自主学习、合作探究能力，提升他们的综合语言运用能力。同时，在课堂教学中笔者更有意识地教会学生学习方法，创设情境让学生有机会把这种方法迁移到社团活动中。
【关键词】新课程；英语课堂教学；社团活动
新课程标准的颁布和实施，给每一个教师提出的首要任务就是将学生的被动学习转化为主动学习。这就要求教师要进行以学生为主体的课堂教学，让学生积极主动地参与课堂活动，并及时运用所学知识开展课内实践。《牛津高中英语》Project板块的教学目的在于“引导学生积极尝试、主动实践，合作探究，让学生在参与活动、完成任务的过程中逐步提高综合运用语言的能力”。可见，Project板块的教学目的与新课程标准完全吻合。下面，笔者通过对一堂Project板块课的回顾与反思，探讨如何在Project板块教学中将社团活动和课堂教学有效融合，还课堂于学生。
前不久，笔者面向高中英语组上了一堂公开课，内容是Module 8，Unit 2 的Project Making a web page，课堂活动安排如下：
第一阶段Lead in
笔者让学生边欣赏着音乐，边思考着音乐类型。音乐一停，他们踊跃回答。
在这一阶段，笔者利用学生在社团活动中学到的有关音乐类型的知识作为导入，引入文章可能出现的音乐类型。学生的学习热情突然高涨，立刻投入课堂，很自然地为新课的学习作了铺垫。
第二阶段Reading
这一阶段笔者要求学生依次完成如下两个活动：
1.Fill in the form：
2. Fill in the blanks：
1） Louis Armstrong is the ______ of jazz. His strength lies in that he could ______ while he was playing it.
2） Big Joe Turner was a ______ American singer. He released his 1st R & R song called ______ in 1954.
这一阶段笔者主要通过设计练习，增加学生对乐队介绍和网页制作的输入。首先通过完成表格，引导学生了解各个音乐类型的时代、起源和代表人物以及如果介绍乐队，哪些方面是需要介绍的，然后通过完成填空练习，进一步让学生了解各个音乐类型的代表人物或乐队的一些信息，以及让学生知道可以用这些语言来介绍乐队或代表人物，为第四阶段的网页制作——输出奠定基础。
第三阶段Making an interview
笔者的采访是这样设计的：两个学生为一小组，设计采访自己的偶像。采访的内容可包括偶像的name， nationality， time（be born， die）， songs/albums， etc. 先准备五分钟，然后挑选两组上台展示。一听到要上台展示，学生积极性很高，按社团活动所学，设计地道的采访。采访的稿子设计完之后，他们又忙着排练。在展示采访时，给我印象最深刻的是：有一小组采访最后竟然还给大家来了个模仿秀。
在这次设计和展示采访的教学活动中，学生积极主动地参与活动，把在社团活动中所学有关采访的知识和技能在课堂上完美输出，培养了自主学习和合作探究能力，综合语言运用能力也有所提升。同时，这一环节再一次为网页制作奠定基础。
第四阶段Making a web page
这一阶段，笔者布置四个学生为一组，先讨论如下问题，然后制作组员们偶像的网页。
Which singer or band will they focus on？
What will they include in the project？
How can they organize their web page？
这一过程笔者让学生小组合作，运用今天所学知识，制作网页。在制作过程中，他们分工合作，有的上网搜索信息，有的合作探究如何制作网页。这一过程笔者旨在创设情境，引导学生积极尝试、主动实践，让学生在参与活动、完成任务的过程中再一次提高综合语言运用能力，增强对语言学习的输出，充分体现了以学生为主体的课堂教学。
第五阶段Presenting
制作完之后，笔者让学生把制作的网页公开展示，全班同学和听课老师都是评委，评选最佳创意奖、最具特色奖，并颁发奖品。
这一阶段笔者及时地评价学生的课堂表现，激励他们下次更积极地投入课堂活动和社团活动。
通过这堂课的教学，就社团活动和课堂教学，笔者有如下两点体会：
一、学生把在社团活动中所学的知识、技能、情感体验、主动参与的特征迁移到课堂教学活动中
过去我们把课堂教学和社团活动看作两个不相干的领域，通过实践反思，笔者找到一个突破口——将社团活动学生主动参与的特征迁移到课堂教学活动中。一方面，学生把在社团活动中获得的积极的情感体验和技能带到课堂教学中，促进学科课程学习，激起学习热情。另一方面，教师通过优化课堂教学资源，有效开通社团活动作为课堂组织形势，充分调动学生参与活动，体现了以学生为主体的课堂教学，课堂焕发着生命活力。
二、社团活动是课堂教学的延伸和扩展
社团活动是学科学习的有效补充和知识巩固的有效阵地，社团活动的发展离不开学科教学的基础，需要学生学以致用。将社团活动作为课堂教学的辅助形式，与课堂教学互为补充，能充分调动学生参与实践的兴趣，引导学生亲自体验，在真实的语言环境中学语言、用语言，从而提升综合语言运用能力。本堂课的课后作业是布置学生制作我们学校的网页，这不仅是对课堂教学的延伸，而且又为社团活动提供了素材和实践的机会。
总之，在日常教学活动中，笔者认为教师不应该把课堂教学与社团活动分离开来，而应将他们有效地融合——把社团活动中激发学生兴趣的组织形式、方式方法引进学科课堂教学；同时在社团活动中渗透学科的教学反应，关注学生获得知识的过程，最终使两者和谐体现出来，从而改革我们的课堂教学方式，真正焕发课堂教学的生命与活力。遗憾的是在教学过程中笔者在课堂上只展示了两组学生的采访，还有相当一部分同学急切地想分享他们的成果，但是时间有限。若能多展示几组，那整堂课的学生的积极性就更高了，教学效果就更好了。
【参考文献】
[1]严建伟.多元发展理念下课堂教学与社团活动有效融合的实践研究.《新课程导学》，2012年第24期
[2]曹春媛.多元发展理论下，课堂教学和社团活动一体化的实践研究.2012
（作者单位：江苏省江阴市山观中学）
【关键词】新课程；英语课堂教学；社团活动
新课程标准的颁布和实施，给每一个教师提出的首要任务就是将学生的被动学习转化为主动学习。这就要求教师要进行以学生为主体的课堂教学，让学生积极主动地参与课堂活动，并及时运用所学知识开展课内实践。《牛津高中英语》Project板块的教学目的在于“引导学生积极尝试、主动实践，合作探究，让学生在参与活动、完成任务的过程中逐步提高综合运用语言的能力”。可见，Project板块的教学目的与新课程标准完全吻合。下面，笔者通过对一堂Project板块课的回顾与反思，探讨如何在Project板块教学中将社团活动和课堂教学有效融合，还课堂于学生。
前不久，笔者面向高中英语组上了一堂公开课，内容是Module 8，Unit 2 的Project Making a web page，课堂活动安排如下：
第一阶段Lead in
笔者让学生边欣赏着音乐，边思考着音乐类型。音乐一停，他们踊跃回答。
在这一阶段，笔者利用学生在社团活动中学到的有关音乐类型的知识作为导入，引入文章可能出现的音乐类型。学生的学习热情突然高涨，立刻投入课堂，很自然地为新课的学习作了铺垫。
第二阶段Reading
这一阶段笔者要求学生依次完成如下两个活动：
1.Fill in the form：
2. Fill in the blanks：
1） Louis Armstrong is the ______ of jazz. His strength lies in that he could ______ while he was playing it.
2） Big Joe Turner was a ______ American singer. He released his 1st R & R song called ______ in 1954.
这一阶段笔者主要通过设计练习，增加学生对乐队介绍和网页制作的输入。首先通过完成表格，引导学生了解各个音乐类型的时代、起源和代表人物以及如果介绍乐队，哪些方面是需要介绍的，然后通过完成填空练习，进一步让学生了解各个音乐类型的代表人物或乐队的一些信息，以及让学生知道可以用这些语言来介绍乐队或代表人物，为第四阶段的网页制作——输出奠定基础。
第三阶段Making an interview
笔者的采访是这样设计的：两个学生为一小组，设计采访自己的偶像。采访的内容可包括偶像的name， nationality， time（be born， die）， songs/albums， etc. 先准备五分钟，然后挑选两组上台展示。一听到要上台展示，学生积极性很高，按社团活动所学，设计地道的采访。采访的稿子设计完之后，他们又忙着排练。在展示采访时，给我印象最深刻的是：有一小组采访最后竟然还给大家来了个模仿秀。
在这次设计和展示采访的教学活动中，学生积极主动地参与活动，把在社团活动中所学有关采访的知识和技能在课堂上完美输出，培养了自主学习和合作探究能力，综合语言运用能力也有所提升。同时，这一环节再一次为网页制作奠定基础。
第四阶段Making a web page
这一阶段，笔者布置四个学生为一组，先讨论如下问题，然后制作组员们偶像的网页。
Which singer or band will they focus on？
What will they include in the project？
How can they organize their web page？
这一过程笔者让学生小组合作，运用今天所学知识，制作网页。在制作过程中，他们分工合作，有的上网搜索信息，有的合作探究如何制作网页。这一过程笔者旨在创设情境，引导学生积极尝试、主动实践，让学生在参与活动、完成任务的过程中再一次提高综合语言运用能力，增强对语言学习的输出，充分体现了以学生为主体的课堂教学。
第五阶段Presenting
制作完之后，笔者让学生把制作的网页公开展示，全班同学和听课老师都是评委，评选最佳创意奖、最具特色奖，并颁发奖品。
这一阶段笔者及时地评价学生的课堂表现，激励他们下次更积极地投入课堂活动和社团活动。
通过这堂课的教学，就社团活动和课堂教学，笔者有如下两点体会：
一、学生把在社团活动中所学的知识、技能、情感体验、主动参与的特征迁移到课堂教学活动中
过去我们把课堂教学和社团活动看作两个不相干的领域，通过实践反思，笔者找到一个突破口——将社团活动学生主动参与的特征迁移到课堂教学活动中。一方面，学生把在社团活动中获得的积极的情感体验和技能带到课堂教学中，促进学科课程学习，激起学习热情。另一方面，教师通过优化课堂教学资源，有效开通社团活动作为课堂组织形势，充分调动学生参与活动，体现了以学生为主体的课堂教学，课堂焕发着生命活力。
二、社团活动是课堂教学的延伸和扩展
社团活动是学科学习的有效补充和知识巩固的有效阵地，社团活动的发展离不开学科教学的基础，需要学生学以致用。将社团活动作为课堂教学的辅助形式，与课堂教学互为补充，能充分调动学生参与实践的兴趣，引导学生亲自体验，在真实的语言环境中学语言、用语言，从而提升综合语言运用能力。本堂课的课后作业是布置学生制作我们学校的网页，这不仅是对课堂教学的延伸，而且又为社团活动提供了素材和实践的机会。
总之，在日常教学活动中，笔者认为教师不应该把课堂教学与社团活动分离开来，而应将他们有效地融合——把社团活动中激发学生兴趣的组织形式、方式方法引进学科课堂教学；同时在社团活动中渗透学科的教学反应，关注学生获得知识的过程，最终使两者和谐体现出来，从而改革我们的课堂教学方式，真正焕发课堂教学的生命与活力。遗憾的是在教学过程中笔者在课堂上只展示了两组学生的采访，还有相当一部分同学急切地想分享他们的成果，但是时间有限。若能多展示几组，那整堂课的学生的积极性就更高了，教学效果就更好了。
【参考文献】
[1]严建伟.多元发展理念下课堂教学与社团活动有效融合的实践研究.《新课程导学》，2012年第24期
[2]曹春媛.多元发展理论下，课堂教学和社团活动一体化的实践研究.2012
（作者单位：江苏省江阴市山观中学）