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打破思维定势，培养创新思维这是心理咨询课中一节很有意思的尝试课，从授课过程中我和学生都很受益。适用年级正好就是初中生，他们此刻思维活跃，在很多方面更需要一个正确而有力的指引。
思维定势是人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，指用已有的思维模式去分析、解决当前面临的问题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的思考习惯，是人的一种特殊本能和内驱力的表现。思维定势是一种普遍存在的现象，它能给人们带来积极的作用，节省时间，提高做事效率等；但同时也带来了消极的影响，会束缚我们的思维，阻碍问题的解决，有时甚至扼杀个体的创造潜能。我们在教学过程中不难发现：初中生解题中的许多失误都是由思维定势造成的。所以，本节课就是希望学生通过活动来体味思维定势对我们解决问题所带来的消极影响，了解打破思维定势对我们学习、生活和工作的积极意义。
在生活学习中，我们总会有这样的事情，老师提出一个问题，如果学生不按照老师的常规思路去回答，老师们会觉得他不认真听讲，或者是不经过大脑思考乱讲，甚至是觉得这个孩子想法太多，耽误时间，孩子们在“一个问题只能有一个标准答案就好了”的固定思维下，也慢慢不会质疑，不会多一点思考，害怕多说多错，逐渐陷入了惰性思维的怪圈。
通过训练，打开学生的思路，让学生体验打破思维定势带来的成就与快乐，如果能在平时的学习中，不断训练，培养发散思维，提高创新能力，那么学习真的会成为世界上最有意思的事情了，而且这种培训适应所有的老师和学生。
我们分两步走，一是使学生了解思维定势，并在活动中体验思维定势的消极影响；二是通过不同方式的训练，打开思路，打破思维定势的束缚，培养创新思维。
我们设定了活动方案，首先通过“猎人、狗熊、枪”的游戏进行课程导入，要求学生听清老师口令做出相应的动作。猎人，双手叉腰；狗熊，双手搭在胸前；枪，双手举起呈手枪状，让学生熟练动作后，老师开始说口令“猎人、狗熊、枪”，当他们习惯这个顺序之后，我们就打乱次序再次喊出口令，让做错的同学坐下，最后奖励反应敏捷的胜利者，并且让他们谈谈成功的秘诀。通过这个破冰游戏，让同学们体会到前面有联系的动作相对简单，后面没有联系的动作受到思维定势的影响，做动作要困难得多，特别容易出错。
下面我们再通过几个活动来体验打破思维定势模式，超越自我的快乐。首先展示几张图片，角度不同，你看到的风景可能就不一样了；其次，拼图游戏，比如要求学生用六根长短一致的火柴棍连接成四个等边三角形，成功的学生上台展示结果并讲出思考途径，为什么有的同学拼不出来，因为平时我们思考和做事的时候有一些框框固定了我们的思维，光想着平面的摆放，没有立体空间的想象，这就是失败的原因；在来一个“神奇的水杯”，请一位同学将一次性水杯装满水，尽可能的装得满满的。然后向水杯里面加小物件，比如回形针、小钉子、小纸片等，让学生猜猜看已经装满水的水杯还可以装多少东西。这不仅仅是一个训练而且还能让学生感悟到点滴人生的哲理；最后讲故事，让学生更好的了解应该如何打破思维定势，开拓新思维。
故事一：一个教授向一群学生出了这么一道题：一个聋哑人到五金商店买钉子，先用左手作持钉状，捏着两只手放在柜台上，然后右手作捶打状。售货员先递过一把锤子，聋哑人摇了摇头，指了指作持钉状的两只手指这回售货员终于拿对了。这时候，又来了一位盲顾客……想象一下，盲人如何用最简单的方法买到一把剪子？教授这样问他的学生。有个学生举手回答：“很简单，只要伸出两个手指，模仿剪刀剪布的模样就可以了。”这个学生答完，全班同学表示同意。这时候，就听教授说：“其实盲人只要开口说一声就行了。这个故事告诉我们，一个人一旦进入思维的死角，智力就在常人之下了。
故事二：历史上的刘墉以敢于直谏而著称于世，也正因为他敢于直谏才经常得罪皇帝。一次他得罪皇帝后，皇帝就想要他的命，于是就写了两个死字让刘墉抓，不管刘墉抓到哪个阄都是一个死，这一点刘墉想到了，于是他机智过人，打破惯用的思维，抓一个阄就吞了下去，等人把另一个阄打开看时，却是一个“死”字，无疑，那一个被刘墉吞下的肯定就是“生”了。皇帝无奈只好当庭将其赦免。故事告诉我们，有时候捆着我们手脚的恰恰是我们已有的惯性思维方式，如果按照老的思维去处理这样的事情，抓一个阄就必死无疑了，但是，我们 如果换一个思维去处理这样的事情，就会峰回路转又一春。
我们不妨按照学生的喜好，多做一些“脑筋急转弯”的游戏，让他们在快乐中逐渐学会拐个弯看问题。其实在生活中我们也知道换个角度思考问题会带给我们不一样的结局，甚至也会影响我们的人生，钻牛角尖总是不明智的，也不利于孩子身心的健康发展。
思维定势是人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，指用已有的思维模式去分析、解决当前面临的问题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的思考习惯，是人的一种特殊本能和内驱力的表现。思维定势是一种普遍存在的现象，它能给人们带来积极的作用，节省时间，提高做事效率等；但同时也带来了消极的影响，会束缚我们的思维，阻碍问题的解决，有时甚至扼杀个体的创造潜能。我们在教学过程中不难发现：初中生解题中的许多失误都是由思维定势造成的。所以，本节课就是希望学生通过活动来体味思维定势对我们解决问题所带来的消极影响，了解打破思维定势对我们学习、生活和工作的积极意义。
在生活学习中，我们总会有这样的事情，老师提出一个问题，如果学生不按照老师的常规思路去回答，老师们会觉得他不认真听讲，或者是不经过大脑思考乱讲，甚至是觉得这个孩子想法太多，耽误时间，孩子们在“一个问题只能有一个标准答案就好了”的固定思维下，也慢慢不会质疑，不会多一点思考，害怕多说多错，逐渐陷入了惰性思维的怪圈。
通过训练，打开学生的思路，让学生体验打破思维定势带来的成就与快乐，如果能在平时的学习中，不断训练，培养发散思维，提高创新能力，那么学习真的会成为世界上最有意思的事情了，而且这种培训适应所有的老师和学生。
我们分两步走，一是使学生了解思维定势，并在活动中体验思维定势的消极影响；二是通过不同方式的训练，打开思路，打破思维定势的束缚，培养创新思维。
我们设定了活动方案，首先通过“猎人、狗熊、枪”的游戏进行课程导入，要求学生听清老师口令做出相应的动作。猎人，双手叉腰；狗熊，双手搭在胸前；枪，双手举起呈手枪状，让学生熟练动作后，老师开始说口令“猎人、狗熊、枪”，当他们习惯这个顺序之后，我们就打乱次序再次喊出口令，让做错的同学坐下，最后奖励反应敏捷的胜利者，并且让他们谈谈成功的秘诀。通过这个破冰游戏，让同学们体会到前面有联系的动作相对简单，后面没有联系的动作受到思维定势的影响，做动作要困难得多，特别容易出错。
下面我们再通过几个活动来体验打破思维定势模式，超越自我的快乐。首先展示几张图片，角度不同，你看到的风景可能就不一样了；其次，拼图游戏，比如要求学生用六根长短一致的火柴棍连接成四个等边三角形，成功的学生上台展示结果并讲出思考途径，为什么有的同学拼不出来，因为平时我们思考和做事的时候有一些框框固定了我们的思维，光想着平面的摆放，没有立体空间的想象，这就是失败的原因；在来一个“神奇的水杯”，请一位同学将一次性水杯装满水，尽可能的装得满满的。然后向水杯里面加小物件，比如回形针、小钉子、小纸片等，让学生猜猜看已经装满水的水杯还可以装多少东西。这不仅仅是一个训练而且还能让学生感悟到点滴人生的哲理；最后讲故事，让学生更好的了解应该如何打破思维定势，开拓新思维。
故事一：一个教授向一群学生出了这么一道题：一个聋哑人到五金商店买钉子，先用左手作持钉状，捏着两只手放在柜台上，然后右手作捶打状。售货员先递过一把锤子，聋哑人摇了摇头，指了指作持钉状的两只手指这回售货员终于拿对了。这时候，又来了一位盲顾客……想象一下，盲人如何用最简单的方法买到一把剪子？教授这样问他的学生。有个学生举手回答：“很简单，只要伸出两个手指，模仿剪刀剪布的模样就可以了。”这个学生答完，全班同学表示同意。这时候，就听教授说：“其实盲人只要开口说一声就行了。这个故事告诉我们，一个人一旦进入思维的死角，智力就在常人之下了。
故事二：历史上的刘墉以敢于直谏而著称于世，也正因为他敢于直谏才经常得罪皇帝。一次他得罪皇帝后，皇帝就想要他的命，于是就写了两个死字让刘墉抓，不管刘墉抓到哪个阄都是一个死，这一点刘墉想到了，于是他机智过人，打破惯用的思维，抓一个阄就吞了下去，等人把另一个阄打开看时，却是一个“死”字，无疑，那一个被刘墉吞下的肯定就是“生”了。皇帝无奈只好当庭将其赦免。故事告诉我们，有时候捆着我们手脚的恰恰是我们已有的惯性思维方式，如果按照老的思维去处理这样的事情，抓一个阄就必死无疑了，但是，我们 如果换一个思维去处理这样的事情，就会峰回路转又一春。
我们不妨按照学生的喜好，多做一些“脑筋急转弯”的游戏，让他们在快乐中逐渐学会拐个弯看问题。其实在生活中我们也知道换个角度思考问题会带给我们不一样的结局，甚至也会影响我们的人生，钻牛角尖总是不明智的，也不利于孩子身心的健康发展。