论文部分内容阅读
摘要：教师在教学过程中通过即时反馈来及时获取到课堂教学效果，然后结合接收到的信息来及时的对教学模式进行调整，然后在进行即时反馈性测试，教师根据收集的意见来设计教学方案，在教学过程中必须要强调即时反馈的重要性以及其为教学带来的重要作用。本文首先对即时反馈含义进行阐述，然后分析如何更加有效的进行即时反馈，最后提出助学提纲对即时反馈的重要作用。
关键词：助学提纲；即时反馈；作用
一、即时反馈的含义
就我国当前课堂教学模式来看，教师已经逐渐转变传统教学观念，已经逐渐认识到学生的主体地位。在课堂教学中的每个环节都对教师教学行为和学生行为产生一定的影响，并且每个环节都包括大量内容，每个环节结束教师都会收到各种反馈信息，这些信息对于教师来讲都是全新的挑战。在课堂中，即时反馈是教师与学生交流的一种最快捷、最有效的方式。其不仅能够提高课堂教学效率，还能够激发学生课堂学习积极性，从而促进学生的发展。除此之外，即时反馈是基于学生及教师情感之上的一种方式，这种方式人文因素较为明显，因此能够为学生渲染幽默轻松的学习氛围，使得学生对学习产生浓厚的兴趣。
即时反馈的主要目的是对课堂教学情况进行及时的反馈和分析，让教师能够在教学过程中及时发现教学中的不足，及时对教学方式进行改进，这样有助于提高学生全面发展，在此过程中更加看重学生对教师教学的每个环节的意见和评价。学生通过教师获取反馈信息作出的情感反应和分析评价来对自己当前阶段的学习效果进行掌握，将自己的学习水平摆放在正确的位置，学生及时得知自己的学习效果，能够偷笑激发学生学习兴趣，并且能够提高学生学习热情。而教师获得反馈信息能够了解学生对本节课内容的掌握情况，同时还能够检验自己的教学方法和教学效果，从而结合实际教学情况，在及时的修改教学计划，调整教学的行为，以此来达到最佳教学效果。
二、依托助学提纲，强化即时反馈的“针对性”
在教学过程中，助学提纲的主要作用是为即时反馈提供载体，助学提纲能够让每名学生都将自己的实际学习情况记录下来，同时也是教师即时反馈的依据和载体，助学提纲为即时反馈的“针对性”提供了便利和可能。这一“针对性”主要表现在：教师一方面要针对教学重难点，学生易错点进行信息清晰、方法明确的反馈和指导，帮助学生改正错误，建构正确的认识，掌握正确的方法；另一方面，还要针对学生的个性化需求，提供拓展其思维空间的发散性方面的反馈信息，或是有关学习方法训练的任务及要求。
三、依托助学提纲，突出即时反馈的“激励性”
“激励性”，不僅仅是即时反馈的重要原则，更是教育教学的重要原则之一。“激励性”是即时反馈的核心目标，没有激励性，及时范阔也就失去了意义所在，助学提纲使学生的学习活动变得更加集中起来，呈现出共同学习的特征，特别利于教师采集丰富的信息，为教师的多元激励提供了基础。
在传统教学过程中当教师发现学生的问题通常都会对学生进行评，但是当前教学中多数教师在面对学生的错误时，都没有直截了当地采取批评的方式，而是采取比较辩论的方式来发现错误，或者采用个别辅导，个性展示的方式总结规律，或通过组成小组，相互帮助的方式，来促进学生的学习，这样的方式，不仅让学生对重难点有了清晰的认识，而且保护和激发了学生的积极性，为他们创设情境，提供更多的学习机会，帮助学生在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的知识点和技能。
四、依托助学提纲，发展即时反馈的“交互性”
教学活动时一种包括教师、学生教学内容、教学环境等多种教学因素相互作用的复杂的活动过程，因此，要想最大限度的调动与发挥教学中各种因素的作用，取得最佳的教学成效，就要有效利用与发挥教学中各种因素在整体教学中的相互作用，而要想使这样一个麦而多向的交流正常而高效的运行，教学反馈应该具有良好的交互性，它不仅包括教学活动中人与人、人与物的相互作用，而且还需要关注人、物、人之间的多元交互作用。
总结：即时反馈是基于学生及教师情感之上的一种方式，这种方式能够为学生渲染幽默轻松的学习氛围，使得学生对学习产生浓厚的兴趣。依托助学提纲的即时反馈是教师及时收集教学反馈信息，有针对性地进行教学调整的有效性途径，它主要着眼学情信息和认知调控信息，其中又侧重于学情信息的获取、筛选和处理。因此，它是一种典型的、以学生为学习主题的教学机制，这也是系哦啊版画精致教学的集中体现。
参考文献：
[1]叶飞娜. 例说即时性评价在学生讨论环节的实践与思考[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（3）：92-92.
[2]吴金国. 初中化学课堂教学中即时反馈策略的实践与探索[J]. 新课程导学， 2014（35）：43-43.
[3]娄心萍. 及时反馈捕捉改变教学行为的闪光点——初中历史“春秋战国的社会变革”课例分析[J]. 教育传播与技术， 2015（4）：61-64.
[4]祁丽朵. 即时评价彰显助学课堂的精彩——浅谈小学语文助学课堂动态生成中的即时评价[J]. 小学教学研究， 2016（14）：34-36.
（作者单位：广东省江门市恩平黄冈实验中学 529400）
关键词：助学提纲；即时反馈；作用
一、即时反馈的含义
就我国当前课堂教学模式来看，教师已经逐渐转变传统教学观念，已经逐渐认识到学生的主体地位。在课堂教学中的每个环节都对教师教学行为和学生行为产生一定的影响，并且每个环节都包括大量内容，每个环节结束教师都会收到各种反馈信息，这些信息对于教师来讲都是全新的挑战。在课堂中，即时反馈是教师与学生交流的一种最快捷、最有效的方式。其不仅能够提高课堂教学效率，还能够激发学生课堂学习积极性，从而促进学生的发展。除此之外，即时反馈是基于学生及教师情感之上的一种方式，这种方式人文因素较为明显，因此能够为学生渲染幽默轻松的学习氛围，使得学生对学习产生浓厚的兴趣。
即时反馈的主要目的是对课堂教学情况进行及时的反馈和分析，让教师能够在教学过程中及时发现教学中的不足，及时对教学方式进行改进，这样有助于提高学生全面发展，在此过程中更加看重学生对教师教学的每个环节的意见和评价。学生通过教师获取反馈信息作出的情感反应和分析评价来对自己当前阶段的学习效果进行掌握，将自己的学习水平摆放在正确的位置，学生及时得知自己的学习效果，能够偷笑激发学生学习兴趣，并且能够提高学生学习热情。而教师获得反馈信息能够了解学生对本节课内容的掌握情况，同时还能够检验自己的教学方法和教学效果，从而结合实际教学情况，在及时的修改教学计划，调整教学的行为，以此来达到最佳教学效果。
二、依托助学提纲，强化即时反馈的“针对性”
在教学过程中，助学提纲的主要作用是为即时反馈提供载体，助学提纲能够让每名学生都将自己的实际学习情况记录下来，同时也是教师即时反馈的依据和载体，助学提纲为即时反馈的“针对性”提供了便利和可能。这一“针对性”主要表现在：教师一方面要针对教学重难点，学生易错点进行信息清晰、方法明确的反馈和指导，帮助学生改正错误，建构正确的认识，掌握正确的方法；另一方面，还要针对学生的个性化需求，提供拓展其思维空间的发散性方面的反馈信息，或是有关学习方法训练的任务及要求。
三、依托助学提纲，突出即时反馈的“激励性”
“激励性”，不僅仅是即时反馈的重要原则，更是教育教学的重要原则之一。“激励性”是即时反馈的核心目标，没有激励性，及时范阔也就失去了意义所在，助学提纲使学生的学习活动变得更加集中起来，呈现出共同学习的特征，特别利于教师采集丰富的信息，为教师的多元激励提供了基础。
在传统教学过程中当教师发现学生的问题通常都会对学生进行评，但是当前教学中多数教师在面对学生的错误时，都没有直截了当地采取批评的方式，而是采取比较辩论的方式来发现错误，或者采用个别辅导，个性展示的方式总结规律，或通过组成小组，相互帮助的方式，来促进学生的学习，这样的方式，不仅让学生对重难点有了清晰的认识，而且保护和激发了学生的积极性，为他们创设情境，提供更多的学习机会，帮助学生在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的知识点和技能。
四、依托助学提纲，发展即时反馈的“交互性”
教学活动时一种包括教师、学生教学内容、教学环境等多种教学因素相互作用的复杂的活动过程，因此，要想最大限度的调动与发挥教学中各种因素的作用，取得最佳的教学成效，就要有效利用与发挥教学中各种因素在整体教学中的相互作用，而要想使这样一个麦而多向的交流正常而高效的运行，教学反馈应该具有良好的交互性，它不仅包括教学活动中人与人、人与物的相互作用，而且还需要关注人、物、人之间的多元交互作用。
总结：即时反馈是基于学生及教师情感之上的一种方式，这种方式能够为学生渲染幽默轻松的学习氛围，使得学生对学习产生浓厚的兴趣。依托助学提纲的即时反馈是教师及时收集教学反馈信息，有针对性地进行教学调整的有效性途径，它主要着眼学情信息和认知调控信息，其中又侧重于学情信息的获取、筛选和处理。因此，它是一种典型的、以学生为学习主题的教学机制，这也是系哦啊版画精致教学的集中体现。
参考文献：
[1]叶飞娜. 例说即时性评价在学生讨论环节的实践与思考[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（3）：92-92.
[2]吴金国. 初中化学课堂教学中即时反馈策略的实践与探索[J]. 新课程导学， 2014（35）：43-43.
[3]娄心萍. 及时反馈捕捉改变教学行为的闪光点——初中历史“春秋战国的社会变革”课例分析[J]. 教育传播与技术， 2015（4）：61-64.
[4]祁丽朵. 即时评价彰显助学课堂的精彩——浅谈小学语文助学课堂动态生成中的即时评价[J]. 小学教学研究， 2016（14）：34-36.
（作者单位：广东省江门市恩平黄冈实验中学 529400）