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摘要：因为汉语言文学是对汉语文化的传承，通过学习和深度研究可以体验到传统文化的传承魅力和特色，在继承优秀文化基础上实现全面发展。所以在对初中生开展课堂教学时应该思考汉语言文学的传承价值，在各项因素整合基础上制定科学的育人方案，以创新为指导设计多元化的教学模式，提升班级学生对知识点的认知程度。这样能通过教学模式创新推动汉语言文学的创新发展，在推陈出新基础上提升班级学生对传统文化的认知和实践传承意愿。
关键词：初中语文;汉语言文学教学;存在问题;改进对策;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-058
一、初中语文汉语言文学教学中存在问题
（一）学生缺乏自主学习意识
当前的初中生缺乏学习汉语言文学的自主性，主要原因在于：首先，学生正处于学习素养形成阶段，对于知识的理解和消化存在一定的困难，需要教师进行有效培养。其次，教学内容和形式较为陈旧，学生学习热情不高。教师对学生文学素养的培养与提高学生考试成绩重视度不一，学生的学习主动性也会在繁重的学业压力下有所降低。在实际教学过程中，学生也只是背诵和记忆考试规划的内容，而并不是通过汉语言文学学习而懂得更多的道理，也没有通过有效运用汉语言文学提高自身的思维能力。由于学生在学习中缺乏自主性，对于所学汉语言文学知识理解不够深刻，只能停留在表面层次，这显然与汉语言文学教学发展不符。因此，教师在实际教学过程中要引导学生积极思考，并注重学生自主学习能力和思维能力的培养。
（二）教学方法单一，教学资源运用不合理
教学方法是开展教学活动过程中的关键，当教师能够根据教学内容合理的选择教学方法时才能更加有效地将所要讲授的知识点传授给学生，也才能让学生们更快的达到教师所要求的教学目标。然而目前很多汉语言文学教育课堂中的教师在开展教学过程中依然使用传统的单一教学方法，尽管互联网背景下的教学方法变得更加多样化，却很少有教师尝试使用这些教学方法。同时，教师对互联网中的各种优秀教学资源的使用率也不是很高也是影响当前汉语言文学教育学生人文素养能力提升的一个重要原因。
二、初中语文汉语言文学教学优化策略
（一）通过合作交流推动课堂教学的创新发展
以《送东阳马生序》课堂教学为例，语文教师需要围绕初中生的课程基础、思维逻辑、文学修养和情感理解等情况进行学习小组的划分，通过合作探究推动传统文学在课程教育中的有序落实。基于课程教育特色和拟达到的教学目标，教师可以提出多个层面的合作探究任务以推动课堂教学的创新发展，以此提升初中生对课程知识的探索整合与实践运用效果。一是分析文章中的实词和虚词;二是在文本特征分析基础上思考对比手法的应用特色和价值;三是在人物形象交流基础上论述作者所要表达的情感态度;四是结合社会发展对课程学习进行思考。这样能在初中生合作交流基础上开展针对性的知识讲解，利于班级学生在重点词汇与句子基础上感悟文章的中心思想与情感观念，也能通过课堂教学对学生们进行刻苦自勉等优秀情感的熏陶教育。
（二）注重学生的主体地位作用
首先，教师要注重学生知识点的构建，帮助学生建立知识体系。初中汉语言文学知识点丰富，许多知识内容比较抽象，学生在学習过程中由于抽象思维并未形成，学习中容易对知识点产生错误理解，导致学习体系不够完善。因此，教师在教学过程中要注重学生知识体系的构建。其次，要培养学生的学习自主性。汉语言文学是一门综合类学科知识，依靠课堂教学实践培养学生的文学素养，显然是不切实际的。教师在教学过程中，要引导学生掌握汉语言文学学习方法，转变学生学习观念，引导学生学会独立思索。初中汉语言文学教学内容相对比较抽象，教材当中的知识内容与实际生活有一定的距离感，教师应通过积极的探索和实践缩短这一距离，在教学过程中坚持学生的课堂主体性，从教学内容、学生学习自主性、学生独立思考的方向进行探讨，从而提高教学效率。
（三）以信息技术为载体创新知识讲解模式
信息技术可以丰富课堂教学资源并合理拓展课堂教学空间，在改变传统课程知识展示模式基础上调动初中生的探索兴趣。例如在对初中生进行《岳阳楼记》教材内容讲解过程中，语文教师需要通过信息技术开展创新且高效的课堂教学，提升班级学生参与知识学习和实践运用的综合能力，更好感悟到传统文化凝聚的传承价值与继承魅力。在课堂教学之前运用信息技术播放岳阳楼视频以营造生动化的课程探索情境，引导初中生对文章内容进行阅读与文字特色分析，在阅读理解基础上结合视频资源对岳阳楼的形象特色进行思考，通过互动交流强化学生对课程知识的梳理效果。这样能在信息技术支持下给初中生开展创新性的课堂教学，强化学生对文言文特色的认知程度，也能在互动交流中感受到祖国山河景色的壮丽。
参考文献
[1]曹月霞.新课程背景下初中汉语言文学教学观念的转变[J].智力，2020（34）：79-80.
[2]杨定武.试析新课程背景下初中汉语言文学教学观念的转变[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]刘江明.初中语文汉语言文学教学模式创新思路分析[J].智力，2020（19）：85-86.
关键词：初中语文;汉语言文学教学;存在问题;改进对策;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-058
一、初中语文汉语言文学教学中存在问题
（一）学生缺乏自主学习意识
当前的初中生缺乏学习汉语言文学的自主性，主要原因在于：首先，学生正处于学习素养形成阶段，对于知识的理解和消化存在一定的困难，需要教师进行有效培养。其次，教学内容和形式较为陈旧，学生学习热情不高。教师对学生文学素养的培养与提高学生考试成绩重视度不一，学生的学习主动性也会在繁重的学业压力下有所降低。在实际教学过程中，学生也只是背诵和记忆考试规划的内容，而并不是通过汉语言文学学习而懂得更多的道理，也没有通过有效运用汉语言文学提高自身的思维能力。由于学生在学习中缺乏自主性，对于所学汉语言文学知识理解不够深刻，只能停留在表面层次，这显然与汉语言文学教学发展不符。因此，教师在实际教学过程中要引导学生积极思考，并注重学生自主学习能力和思维能力的培养。
（二）教学方法单一，教学资源运用不合理
教学方法是开展教学活动过程中的关键，当教师能够根据教学内容合理的选择教学方法时才能更加有效地将所要讲授的知识点传授给学生，也才能让学生们更快的达到教师所要求的教学目标。然而目前很多汉语言文学教育课堂中的教师在开展教学过程中依然使用传统的单一教学方法，尽管互联网背景下的教学方法变得更加多样化，却很少有教师尝试使用这些教学方法。同时，教师对互联网中的各种优秀教学资源的使用率也不是很高也是影响当前汉语言文学教育学生人文素养能力提升的一个重要原因。
二、初中语文汉语言文学教学优化策略
（一）通过合作交流推动课堂教学的创新发展
以《送东阳马生序》课堂教学为例，语文教师需要围绕初中生的课程基础、思维逻辑、文学修养和情感理解等情况进行学习小组的划分，通过合作探究推动传统文学在课程教育中的有序落实。基于课程教育特色和拟达到的教学目标，教师可以提出多个层面的合作探究任务以推动课堂教学的创新发展，以此提升初中生对课程知识的探索整合与实践运用效果。一是分析文章中的实词和虚词;二是在文本特征分析基础上思考对比手法的应用特色和价值;三是在人物形象交流基础上论述作者所要表达的情感态度;四是结合社会发展对课程学习进行思考。这样能在初中生合作交流基础上开展针对性的知识讲解，利于班级学生在重点词汇与句子基础上感悟文章的中心思想与情感观念，也能通过课堂教学对学生们进行刻苦自勉等优秀情感的熏陶教育。
（二）注重学生的主体地位作用
首先，教师要注重学生知识点的构建，帮助学生建立知识体系。初中汉语言文学知识点丰富，许多知识内容比较抽象，学生在学習过程中由于抽象思维并未形成，学习中容易对知识点产生错误理解，导致学习体系不够完善。因此，教师在教学过程中要注重学生知识体系的构建。其次，要培养学生的学习自主性。汉语言文学是一门综合类学科知识，依靠课堂教学实践培养学生的文学素养，显然是不切实际的。教师在教学过程中，要引导学生掌握汉语言文学学习方法，转变学生学习观念，引导学生学会独立思索。初中汉语言文学教学内容相对比较抽象，教材当中的知识内容与实际生活有一定的距离感，教师应通过积极的探索和实践缩短这一距离，在教学过程中坚持学生的课堂主体性，从教学内容、学生学习自主性、学生独立思考的方向进行探讨，从而提高教学效率。
（三）以信息技术为载体创新知识讲解模式
信息技术可以丰富课堂教学资源并合理拓展课堂教学空间，在改变传统课程知识展示模式基础上调动初中生的探索兴趣。例如在对初中生进行《岳阳楼记》教材内容讲解过程中，语文教师需要通过信息技术开展创新且高效的课堂教学，提升班级学生参与知识学习和实践运用的综合能力，更好感悟到传统文化凝聚的传承价值与继承魅力。在课堂教学之前运用信息技术播放岳阳楼视频以营造生动化的课程探索情境，引导初中生对文章内容进行阅读与文字特色分析，在阅读理解基础上结合视频资源对岳阳楼的形象特色进行思考，通过互动交流强化学生对课程知识的梳理效果。这样能在信息技术支持下给初中生开展创新性的课堂教学，强化学生对文言文特色的认知程度，也能在互动交流中感受到祖国山河景色的壮丽。
参考文献
[1]曹月霞.新课程背景下初中汉语言文学教学观念的转变[J].智力，2020（34）：79-80.
[2]杨定武.试析新课程背景下初中汉语言文学教学观念的转变[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]刘江明.初中语文汉语言文学教学模式创新思路分析[J].智力，2020（19）：85-86.