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摘要：在教育改革制度不断完善下，德育成为教育的一大重点。特别是在基础教育阶段，德育教育被越来越多的人所重视。教师应在幼儿教育阶段开展德育教育，创造和谐自由的環境，影响幼儿的思想和道德修养，对整个教育过程产生影响。本文结合幼儿园的教育资源，探索各种教育形式下的教育活动效果，在分析教育现状的同时，简要论述了开展德育教育的策略。
关键词：幼儿园;德育教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-073
德育是引导人向善的教育过程，要在幼儿园开展德育教育，教师必须将德育具体化、实践化、生活化，通过幼儿熟悉的东西进行教育属性上的指导，将德育过程内化到幼儿的成长和生活过程中，改变德育教育的理念和教育方式来推进。以下是教育的一部分战略，在德育渗透的基础上，逐步改变幼儿的思想态度，针对德育教育的内容，适应德育教育整体的需要。
一、强调幼儿的学习主体，无痕渗透到德育教育
在传统教育过程中，幼儿在学习中过于被动，不能以幼儿为中心进行教育。不能很好地发挥幼儿的主观能动性，幼儿的学习热情不高。德育教育也出现了很多问题，对德育教育的发展产生了深刻的影响。因此，教师应该坚持在教育中以幼儿为教育主体，在德育教育策略的实施中强调幼儿的主体性。
例如，在积木过程中，有相当多的幼儿想参加这种娱乐活动，所以积木的数量是有限的。教师可以规范“积木游戏条约”。也就是说，幼儿玩积木时按先到的顺序，玩积木的幼儿不能玩30分钟以上。违反规定的人下次不能去玩积木，也不能失去玩所有玩具的优先权。幼儿不能损坏积木。玩的时候请注意安全。在游戏中，请尽量不要撞到或者吞下异物。好的方块作品可以公开展示。优秀作品的作者有更多的时间玩玩具。在游戏规则的制定下，幼儿可以养成良好的游戏习惯，了解游戏规则。像这样，以积木游戏为中心进行德育教育，从幼儿的兴趣开始进行德育教育。幼儿在理解游戏规则的过程中学习了更多的德育知识，认识到了安全规范和行为素养。整个教育过程充分表现了幼儿在德育教育中的主体性，幼儿的自发接触给德育教育带来了很多可能性。教师应以幼儿为教育主体，在提高幼儿德育学习积极性的过程中调整教育战略。
二、开展主题实践活动，深入德育教育。
幼儿的德育教育，不仅在理论上，还需要在更多方面，通过生活化教育的过程进行德育实践活动，培养幼儿的优秀思想品格。在德育实践活动的开展中，教师可以定期围绕某个特定的主题活动，有效地激发幼儿的参与欲望。请从以“父母心”为主题的教育活动中，为幼儿和爸爸妈妈洗手。德育教育的良药。在这些活动中，幼儿可以全身心地参加这些过程。在引导幼儿认识人与人之间关系的过程中，形成了高度的思想品格观念，在积极健康的道德素养的熏陶和感染下，切实提高幼儿的思想道德修养，加深德育教育过程。
例如，教师根据节日开展相应主题的德育社会实践活动，在3月12日的植树节上指导幼儿进行植树活动。以前，用纪录片展示了绿化的重要性，让幼儿在自然中理解了植被的作用。通过有效的教育活动，让幼儿产生主人公意识，在接下来的植树活动中表现出更大的热情。然后，老师带着几棵树苗，让孩子积极参加植树活动。在挖土、移植、填埋、浇水的过程中，幼儿也能感受到植树的艰辛，对绿化工作给予更大的善意和敬意，更能深刻地理解德育知识的内涵。通过主题实践活动的教育，幼儿可以通过自己的经验，知道这个社会需要更多的正能量。因此，在实际化的德育教育过程中，可以刺激幼儿的思想和道德认识，从孩子的时候开始培养健康的道德观念。
三、引进家校相互合作，无痕渗透德育教育
开展德育教育的过程不仅需要教师的重视，还需要幼儿监护人的积极协助。只有在各方面合作，才能形成教育上的积极联系。在整个教育过程中，教师应该积极开展家庭学校的合作，在与监护人的对话中让孩子参加德育教育。德育教育的进一步推进，促进了双方对德育的重视度的提高，并不是偏重于幼儿的文化学习，而是在立德树人的教育过程中发挥帮助力量，使幼儿受到更大范围、更深层的德育教育的影响。
例如，教师总是能和父母沟通。在电话、微信等交流中，指导监护人需要注意的德育教育事项。比如在孩子面前不能说脏话的话，就必须要保持礼貌。监护人带孩子去玩的时候也要保持社会的公德心，保持环境的干净和卫生。还有，父母要教孩子一定的社会经验，让孩子记住分辨坏人，不要浪费好人的善心和优秀的品德。因此，在学校的协助下，幼儿可以培养良好的德育认知，促进优秀的思想品格的形成。德育教育需要家校双方提高重视度。在沟通中关注幼儿的成长和发育，与家长及时交流，进一步实现教育全面化，帮助孩子在长期坚持中形成良好的道德习惯。
四、结论
总之，对于幼儿的德育教育，教师会更加关心，努力进行战略性的改善和革新，配合幼儿的实际情况进行德育活动，努力创造积极的教育环境，促进幼儿的健康和幸福的成长。
参考文献
[1]张馨心.幼儿园美育与德育的现状调查及原因分析[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（03）：130-131+134.
[2]立德树人，做幼儿德育的深耕者[J].中国机关后勤，2021，（02）：40-42.
[3]王小斐.传统节日文化构建幼儿园园本课程的探究[J].科学咨询（科技·管理），2021，（02）：252-253.
关键词：幼儿园;德育教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-073
德育是引导人向善的教育过程，要在幼儿园开展德育教育，教师必须将德育具体化、实践化、生活化，通过幼儿熟悉的东西进行教育属性上的指导，将德育过程内化到幼儿的成长和生活过程中，改变德育教育的理念和教育方式来推进。以下是教育的一部分战略，在德育渗透的基础上，逐步改变幼儿的思想态度，针对德育教育的内容，适应德育教育整体的需要。
一、强调幼儿的学习主体，无痕渗透到德育教育
在传统教育过程中，幼儿在学习中过于被动，不能以幼儿为中心进行教育。不能很好地发挥幼儿的主观能动性，幼儿的学习热情不高。德育教育也出现了很多问题，对德育教育的发展产生了深刻的影响。因此，教师应该坚持在教育中以幼儿为教育主体，在德育教育策略的实施中强调幼儿的主体性。
例如，在积木过程中，有相当多的幼儿想参加这种娱乐活动，所以积木的数量是有限的。教师可以规范“积木游戏条约”。也就是说，幼儿玩积木时按先到的顺序，玩积木的幼儿不能玩30分钟以上。违反规定的人下次不能去玩积木，也不能失去玩所有玩具的优先权。幼儿不能损坏积木。玩的时候请注意安全。在游戏中，请尽量不要撞到或者吞下异物。好的方块作品可以公开展示。优秀作品的作者有更多的时间玩玩具。在游戏规则的制定下，幼儿可以养成良好的游戏习惯，了解游戏规则。像这样，以积木游戏为中心进行德育教育，从幼儿的兴趣开始进行德育教育。幼儿在理解游戏规则的过程中学习了更多的德育知识，认识到了安全规范和行为素养。整个教育过程充分表现了幼儿在德育教育中的主体性，幼儿的自发接触给德育教育带来了很多可能性。教师应以幼儿为教育主体，在提高幼儿德育学习积极性的过程中调整教育战略。
二、开展主题实践活动，深入德育教育。
幼儿的德育教育，不仅在理论上，还需要在更多方面，通过生活化教育的过程进行德育实践活动，培养幼儿的优秀思想品格。在德育实践活动的开展中，教师可以定期围绕某个特定的主题活动，有效地激发幼儿的参与欲望。请从以“父母心”为主题的教育活动中，为幼儿和爸爸妈妈洗手。德育教育的良药。在这些活动中，幼儿可以全身心地参加这些过程。在引导幼儿认识人与人之间关系的过程中，形成了高度的思想品格观念，在积极健康的道德素养的熏陶和感染下，切实提高幼儿的思想道德修养，加深德育教育过程。
例如，教师根据节日开展相应主题的德育社会实践活动，在3月12日的植树节上指导幼儿进行植树活动。以前，用纪录片展示了绿化的重要性，让幼儿在自然中理解了植被的作用。通过有效的教育活动，让幼儿产生主人公意识，在接下来的植树活动中表现出更大的热情。然后，老师带着几棵树苗，让孩子积极参加植树活动。在挖土、移植、填埋、浇水的过程中，幼儿也能感受到植树的艰辛，对绿化工作给予更大的善意和敬意，更能深刻地理解德育知识的内涵。通过主题实践活动的教育，幼儿可以通过自己的经验，知道这个社会需要更多的正能量。因此，在实际化的德育教育过程中，可以刺激幼儿的思想和道德认识，从孩子的时候开始培养健康的道德观念。
三、引进家校相互合作，无痕渗透德育教育
开展德育教育的过程不仅需要教师的重视，还需要幼儿监护人的积极协助。只有在各方面合作，才能形成教育上的积极联系。在整个教育过程中，教师应该积极开展家庭学校的合作，在与监护人的对话中让孩子参加德育教育。德育教育的进一步推进，促进了双方对德育的重视度的提高，并不是偏重于幼儿的文化学习，而是在立德树人的教育过程中发挥帮助力量，使幼儿受到更大范围、更深层的德育教育的影响。
例如，教师总是能和父母沟通。在电话、微信等交流中，指导监护人需要注意的德育教育事项。比如在孩子面前不能说脏话的话，就必须要保持礼貌。监护人带孩子去玩的时候也要保持社会的公德心，保持环境的干净和卫生。还有，父母要教孩子一定的社会经验，让孩子记住分辨坏人，不要浪费好人的善心和优秀的品德。因此，在学校的协助下，幼儿可以培养良好的德育认知，促进优秀的思想品格的形成。德育教育需要家校双方提高重视度。在沟通中关注幼儿的成长和发育，与家长及时交流，进一步实现教育全面化，帮助孩子在长期坚持中形成良好的道德习惯。
四、结论
总之，对于幼儿的德育教育，教师会更加关心，努力进行战略性的改善和革新，配合幼儿的实际情况进行德育活动，努力创造积极的教育环境，促进幼儿的健康和幸福的成长。
参考文献
[1]张馨心.幼儿园美育与德育的现状调查及原因分析[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（03）：130-131+134.
[2]立德树人，做幼儿德育的深耕者[J].中国机关后勤，2021，（02）：40-42.
[3]王小斐.传统节日文化构建幼儿园园本课程的探究[J].科学咨询（科技·管理），2021，（02）：252-253.