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摘 要：实践课堂的教学，不仅有益于学生对所掌握的知识进行适当的应用，更重要的是让学生在实践过程中不断的探索和发现新的知识，锻炼学生分析问题的思维逻辑，提高解决问题的能力。因而，实践教学概念的界定，目前实践教学存在的问题以及解决对策，成为研究实践教学不可避免的话题。
关键词：实践教学； 教学； 问题；
一、实践教学概念的界定
实践教学体系有广义和狭义之分。广义的实践教学体系是指，在具体的实践教学活动中各要素和环节有机结合的整体，具体包括实践教学活动的内容体系、目标体系、管理体系和保障体系、实现途径等要素。狭义的实践教学指的是具体的实践教学的内容体系。本文所涉及的是广泛意义层面的实践教学。
二、目前学术型研究生实践教学中存在的问题
1.课程讲授过程中的参与度相对较低
从授课方式来看，目前研究生教学仍在“填鸭式”的主导模式下进行，师生课堂交流互动程度不高。从学习方式看，“灌输式”的课堂讲授仍是学术型研究生的主要学习方式，研究生课堂参与程度不高；所选修课程主要局限于本专业课程以及本学科以内的其他专业课程，跨专业、跨学科的选修课程较少；参与导师课题程度有待进一步提高；自我管理能力有待进一步增强。
2.研究生参与课题机会相对不足
学术型研究生从事课题研究的机会与数量相对不足，从事高水平、高层次、高质量的课题研究项目机会相对较少，牵头主持科研课题的机会更少；[1]学术型研究生学位论文选择基础研究的不多，深入新兴交叉学科领域的前沿性研究较少，学位论文独立完成能力不高，研究能力有待提升。
3.实践教学基地和制度建设的滞后性
实践教学基地的建设水平与人才培养的需要之间存在着较大的差距，这主要表现在不少培养院校只关注建设教学基地的数量，并没有把基地建设的质量纳入研究生培养的总体规划中，因而更无可谈及基地建设的长远规划。正因如此，培养院校和实践教学基地之间，往往缺乏一种稳定的和制度化的联系。此外，对实践教学制度的建设具有明显的滞后性，学校虽然制定了有关的规章制度，但由于过于原则话，缺乏落实和监控的有效机制，其结果是规章制度形同虚设。
4.缺乏一支专业化的实践教学指导教师队伍
在一般情况下，培养院校的教师往往更擅长指导学生进行理论学习和学术研究，基础教育学校的教师则更懂得如何组织课堂教学，在这两个群体之间，恰恰缺乏一个连接点，这个“连接点”其实就是能够有效指导研究生进行实践教学的教师。从现实看，大多数培养院校都缺乏数量充足、结构合理的专业化的实践教学指导教师队伍。
三、学术型研究生实践教学的改善策略
1.强化对实践教学环节重要性的认识
知识、能力来源于实践，素质培养也需要实践。要充分认识实践教学在学生实践能力、分析和解决问题的能力提高中的重要地位，但在这种偏重理论教学的体制下，学生的社会实践活动偏少，动手能力差，学生只是一味的接受知识，无法在实际的实践中对其所掌握的理论知识进行适当的应用。因此，学校要在思想意识中把实践教学提升到一个高度，要充分的认识到实践教学对学生的重要作用。
2.学校充分利用自身资源提供实习机会
实习是学生真正接触到实践教学最佳的体验，很多学生局限于无实习机会，导致很多人没有经历过实习这样的实践教学环节，学生所掌握的资源是很有限的，学校完全可以根据自身的优势，与校外的企业和学校建立合作关系，为学生提供最佳的实习机会。通过实习，一方面，有益于学生将理论知识运用于实践，提高学生分析问题和解决问题的能力；另一方面，有助于学生为就业做准备。实习不仅是学生应用所掌握的知识的平台，更是帮助学生学习新的知识和技能的平台，有益于学生了解职场规则，培养学生合理处理人际关系的能力。
3.营造良好的科研创新环境
学术型研究生进行科研创新，需要良好的科研环境作保障，这也是保证培养质量的必备条件。深化课程改革，完善学术型研究生课程设置，改变传统的教学方法，实施探究式、启发式教学方法；积极拓展科研创新基地建设，使研究生的理论学习与实践锻炼有机结合起来；大力开展学术交流活动，积极探索和打造跨专业和跨学科研究生科研交流互动平台，为研究生分享智慧，探索前沿搭建有力桥梁；加强同其它高校、科研院所之间联合培养力度，提升优势资源的整合利用力度，形成优势互补的联合培养机制；支持优秀学术研究生参加国际性重大科研计划和高水平国际会议，促进学术型研究生科研创新能力的整体提升。[2]
4.发挥导师组联合培养的优势
高校要动员跨专业、跨学科、跨学校的导师组建导师组，加强交流，培养具有多专业、多学科背景的科研创新人才；尝试实行双导师制，进一步优化导师队伍结构，使学术型研究生理论与实践相结合；鼓励学术型研究生积极参与到相关导师的课题项目中，提升研究生参与研究的广度和深度；加强导师组制度建设，充分发挥各位导师组成员的科研专长与导师组的整体优势，拓展学术型研究生的研究能力。
实践教学作为培养学术型研究生不可缺少的重要环节，必须得到充分的重视。学校不仅要注重实践教学体系的建设，更要注重实践教学队伍的建设。充分发挥学校的资源优势，把实践教学具体的落实到位。
基金项目：本文系中南财经政法大学2015年度研究生创新教育计划项目立项“人文社科大学研究生实践教学研究——以中南财经政法大学学术型研究生为例”（项目编号：2015SJ0106），受中央高校基本科研业务专项资金资助。
参考文献：
[1]周文辉，吴晓兵，李民磊.研究生参与导师课题研究的现状与对策[J]清华大学教育研究， 2011（8）
[2] 陈新忠，李忠云，胡瑞.研究生创新能力评价的三个基本问题[J]学位与研究生教育， 2010（1）
关键词：实践教学； 教学； 问题；
一、实践教学概念的界定
实践教学体系有广义和狭义之分。广义的实践教学体系是指，在具体的实践教学活动中各要素和环节有机结合的整体，具体包括实践教学活动的内容体系、目标体系、管理体系和保障体系、实现途径等要素。狭义的实践教学指的是具体的实践教学的内容体系。本文所涉及的是广泛意义层面的实践教学。
二、目前学术型研究生实践教学中存在的问题
1.课程讲授过程中的参与度相对较低
从授课方式来看，目前研究生教学仍在“填鸭式”的主导模式下进行，师生课堂交流互动程度不高。从学习方式看，“灌输式”的课堂讲授仍是学术型研究生的主要学习方式，研究生课堂参与程度不高；所选修课程主要局限于本专业课程以及本学科以内的其他专业课程，跨专业、跨学科的选修课程较少；参与导师课题程度有待进一步提高；自我管理能力有待进一步增强。
2.研究生参与课题机会相对不足
学术型研究生从事课题研究的机会与数量相对不足，从事高水平、高层次、高质量的课题研究项目机会相对较少，牵头主持科研课题的机会更少；[1]学术型研究生学位论文选择基础研究的不多，深入新兴交叉学科领域的前沿性研究较少，学位论文独立完成能力不高，研究能力有待提升。
3.实践教学基地和制度建设的滞后性
实践教学基地的建设水平与人才培养的需要之间存在着较大的差距，这主要表现在不少培养院校只关注建设教学基地的数量，并没有把基地建设的质量纳入研究生培养的总体规划中，因而更无可谈及基地建设的长远规划。正因如此，培养院校和实践教学基地之间，往往缺乏一种稳定的和制度化的联系。此外，对实践教学制度的建设具有明显的滞后性，学校虽然制定了有关的规章制度，但由于过于原则话，缺乏落实和监控的有效机制，其结果是规章制度形同虚设。
4.缺乏一支专业化的实践教学指导教师队伍
在一般情况下，培养院校的教师往往更擅长指导学生进行理论学习和学术研究，基础教育学校的教师则更懂得如何组织课堂教学，在这两个群体之间，恰恰缺乏一个连接点，这个“连接点”其实就是能够有效指导研究生进行实践教学的教师。从现实看，大多数培养院校都缺乏数量充足、结构合理的专业化的实践教学指导教师队伍。
三、学术型研究生实践教学的改善策略
1.强化对实践教学环节重要性的认识
知识、能力来源于实践，素质培养也需要实践。要充分认识实践教学在学生实践能力、分析和解决问题的能力提高中的重要地位，但在这种偏重理论教学的体制下，学生的社会实践活动偏少，动手能力差，学生只是一味的接受知识，无法在实际的实践中对其所掌握的理论知识进行适当的应用。因此，学校要在思想意识中把实践教学提升到一个高度，要充分的认识到实践教学对学生的重要作用。
2.学校充分利用自身资源提供实习机会
实习是学生真正接触到实践教学最佳的体验，很多学生局限于无实习机会，导致很多人没有经历过实习这样的实践教学环节，学生所掌握的资源是很有限的，学校完全可以根据自身的优势，与校外的企业和学校建立合作关系，为学生提供最佳的实习机会。通过实习，一方面，有益于学生将理论知识运用于实践，提高学生分析问题和解决问题的能力；另一方面，有助于学生为就业做准备。实习不仅是学生应用所掌握的知识的平台，更是帮助学生学习新的知识和技能的平台，有益于学生了解职场规则，培养学生合理处理人际关系的能力。
3.营造良好的科研创新环境
学术型研究生进行科研创新，需要良好的科研环境作保障，这也是保证培养质量的必备条件。深化课程改革，完善学术型研究生课程设置，改变传统的教学方法，实施探究式、启发式教学方法；积极拓展科研创新基地建设，使研究生的理论学习与实践锻炼有机结合起来；大力开展学术交流活动，积极探索和打造跨专业和跨学科研究生科研交流互动平台，为研究生分享智慧，探索前沿搭建有力桥梁；加强同其它高校、科研院所之间联合培养力度，提升优势资源的整合利用力度，形成优势互补的联合培养机制；支持优秀学术研究生参加国际性重大科研计划和高水平国际会议，促进学术型研究生科研创新能力的整体提升。[2]
4.发挥导师组联合培养的优势
高校要动员跨专业、跨学科、跨学校的导师组建导师组，加强交流，培养具有多专业、多学科背景的科研创新人才；尝试实行双导师制，进一步优化导师队伍结构，使学术型研究生理论与实践相结合；鼓励学术型研究生积极参与到相关导师的课题项目中，提升研究生参与研究的广度和深度；加强导师组制度建设，充分发挥各位导师组成员的科研专长与导师组的整体优势，拓展学术型研究生的研究能力。
实践教学作为培养学术型研究生不可缺少的重要环节，必须得到充分的重视。学校不仅要注重实践教学体系的建设，更要注重实践教学队伍的建设。充分发挥学校的资源优势，把实践教学具体的落实到位。
基金项目：本文系中南财经政法大学2015年度研究生创新教育计划项目立项“人文社科大学研究生实践教学研究——以中南财经政法大学学术型研究生为例”（项目编号：2015SJ0106），受中央高校基本科研业务专项资金资助。
参考文献：
[1]周文辉，吴晓兵，李民磊.研究生参与导师课题研究的现状与对策[J]清华大学教育研究， 2011（8）
[2] 陈新忠，李忠云，胡瑞.研究生创新能力评价的三个基本问题[J]学位与研究生教育， 2010（1）