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摘 要： 审美能力是人们在长期感受美、创造美、鉴赏美的生活实践中培养起来的一种能力。各大职业院校在进行音乐欣赏教学时，应引导学生养成良好的审美习惯，提高其鉴赏能力与审美能力。本文简要探讨分析了音乐欣赏教学对培养审美能力的重要性，并且提出了在职业院校中通过音乐欣赏教学陶冶学生情操、培养学生审美能力的建议措施。
关键词： 陶冶情操 中职院校 音乐欣赏
音乐作为一门听觉艺术，是美的产物，其能够通过音响真实、生动地表达人们的情感内心世界，对人类文明社会的发展与进步有不可替代的作用。当今社会，人们的生活水平日益提升，精神需求层次愈来愈高，人们每天所能接触的音乐作品，既能释放日常生活的工作压力，又能陶冶情操，在一定程度上满足人们精神层面的需求。中职院校设置音乐欣赏课程，能使学习者了解音乐艺术特征。通过音响感知、情感体验，从中获得审美情趣，进一步发展与丰富学习者的想象创造能力，提高其对音乐的认知与理解水平，还有助于让学生了解并热爱祖国文化艺术，掌握各民族不同的音乐风格，拓宽学生的音乐文化视野。因此，中职学校音乐课欣赏教学对于促进学生个性、全面发展有至关重要的作用。
一、形成独特教学风格，培养学生审美能力
独特的教学风格有利于学生审美能力的培养。要形成自己独特的教学风格，教师必须做到以下几点：一是深入研究教材。教师只有深入钻研教材内容，准确把握教学动态，将每一节课、每一个音符都熟记于心，将教学内容与自身特长相结合，不断发现新问题，总结新经验，长此以往，就会形成自己独特的教学风格，使自己教学个性化愈加生动鲜明。二是即兴教学能力。在职校音乐欣赏课堂教学中，生搬硬套、“填鸭式”的教学方式，只会在某一领域或范围内束缚自己的教学思路，抑制自己的教学才华，同时这种死板的教学方法，只会让学生听起来如同爵蜡，其教学效果可想而知。而即兴表演教师则能根据具体的教学情况，充分展示教师的个人能力，发挥教师的主导作用，将教学知识内容潜移默化地传授给学生。三是充分发挥教师专长。要让学生对教师产生敬佩与仰慕之心，首先教师要具备过硬的专业知识，并在课堂教学中适时地将其呈现在学生面前，吸引学生的注意力，然后有目的、有计划、有意识地传授知识。四是提高语言表达能力。在音乐欣赏课堂教学中，教师的教学语言既要体现在书面语言的精确上，又要注重口头语言的通俗易懂，有利于学生认可接受。同时，教师教学语言应当具有一定的幽默感，充分调动学生的积极主动性，发挥学生的主体地位，促进其德智体美的全面发展，从而有助于实现课堂教学效率的提升。
二、创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在职校音乐欣赏教学中，要陶冶学生的情操，培养学生审美能力，关键在于学生学习兴趣的激发，让学生在兴趣的基础上进行音乐鉴赏学习，不仅让学生更好、更快地接受音乐，还让教师更好地进行教学。对此，在职校音乐欣赏教学活动中，教师可以创设问题情境，充分发挥学生的主观能动性，通过生动形象的话语激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉悦、和谐的课堂氛围中进行学习。值得注意的是，创设的问题需要新颖有趣、小而具体，有一定的挑战性与启发性。
例如，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》一节时，教师可以这样简要介绍梁祝的创作背景：《梁祝》是陈钢与何占豪在上海音乐学院作曲系当学生所创作的，创作灵感来源于何占豪在杭州乐曲团当演员时对越剧音乐的喜爱，并决心从中取材，于是写成这部单乐章小提琴协奏曲。故事讲到这，教师可以进行作品的赏析，向学生提出问题。教师可以采用吕思清小提琴协奏音乐会视频，将学生的听觉、视觉相结合进行欣赏教学，并提出问题：“引自用的什么乐器演奏？乐曲节奏、速度都有什么特点，描绘出什么样的场景？”这样不仅能激发学生思考，还能培养学生的审美能力。
三、运用多媒体技术，提升想象能力
音乐教学在人文教育中占据重要地位，也是现代职业院校必修的一门课程，同时对于音乐的学习促进学生德智体美的全面发展。
随着社会的发展、科技的进步，多媒体技术越来越被广大教师关注与重视，并逐渐运用到课堂教学中。教学实践表明，在中职音乐欣赏教学中，运用多媒体技术进行教学，能充分调动学生的主观能动性，使其积极主动地参与音乐感受与鉴赏教学活动，更好地培养学生的审美情趣，提高其想象能力。例如，在执教阿炳二胡曲《二泉映月》一节时，运用多媒体电影录像功能，将阿炳演奏录音、弦乐合奏录像、学生视唱演奏、本校合唱录像等多种形式的乐曲风格呈现出来，在不知不觉中进入音乐意境。学习中学生会更关注乐曲本身，体会到乐曲本身所蕴含的深厚内涵：一种怒不可遏的力量，一种孤傲不羁的性格，这不仅是对不平的呐喊，更是一种内心深处对跌宕起伏命运的宣泄。它已不仅仅是个人身世的哭诉，更上升到一个更高的对人命运诘问的精神层面。
总而言之，音乐欣赏既是激发学生审美兴趣的重要手段，又是培养学生审美能力的动力，学生通过对音乐欣赏的学习不但习得大量、丰富的优秀音乐作品充实自己，更关键的是欣赏音乐使学生懂得发现美、欣赏美的事物，提高学生的艺术修养，陶冶学生的情操。由此可见学生的音乐欣赏课对于陶冶学生的情操，培养学生的审美能力的重要性。
参考文献：
[1]王霏霏.音乐心理学理论在初中音乐欣赏教学中的应用初探[D].上海音乐学院，2010.
[2]延晋芬.谈高校音乐欣赏教学中审美能力的培养[J].音乐大观，2014，09：65-66.
[3]金悦.浅谈音乐欣赏教学中审美能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，09：28-29.
[4]常跃红.音乐欣赏教学中审美能力的培养[J].职业技术，2012，02：69.
关键词： 陶冶情操 中职院校 音乐欣赏
音乐作为一门听觉艺术，是美的产物，其能够通过音响真实、生动地表达人们的情感内心世界，对人类文明社会的发展与进步有不可替代的作用。当今社会，人们的生活水平日益提升，精神需求层次愈来愈高，人们每天所能接触的音乐作品，既能释放日常生活的工作压力，又能陶冶情操，在一定程度上满足人们精神层面的需求。中职院校设置音乐欣赏课程，能使学习者了解音乐艺术特征。通过音响感知、情感体验，从中获得审美情趣，进一步发展与丰富学习者的想象创造能力，提高其对音乐的认知与理解水平，还有助于让学生了解并热爱祖国文化艺术，掌握各民族不同的音乐风格，拓宽学生的音乐文化视野。因此，中职学校音乐课欣赏教学对于促进学生个性、全面发展有至关重要的作用。
一、形成独特教学风格，培养学生审美能力
独特的教学风格有利于学生审美能力的培养。要形成自己独特的教学风格，教师必须做到以下几点：一是深入研究教材。教师只有深入钻研教材内容，准确把握教学动态，将每一节课、每一个音符都熟记于心，将教学内容与自身特长相结合，不断发现新问题，总结新经验，长此以往，就会形成自己独特的教学风格，使自己教学个性化愈加生动鲜明。二是即兴教学能力。在职校音乐欣赏课堂教学中，生搬硬套、“填鸭式”的教学方式，只会在某一领域或范围内束缚自己的教学思路，抑制自己的教学才华，同时这种死板的教学方法，只会让学生听起来如同爵蜡，其教学效果可想而知。而即兴表演教师则能根据具体的教学情况，充分展示教师的个人能力，发挥教师的主导作用，将教学知识内容潜移默化地传授给学生。三是充分发挥教师专长。要让学生对教师产生敬佩与仰慕之心，首先教师要具备过硬的专业知识，并在课堂教学中适时地将其呈现在学生面前，吸引学生的注意力，然后有目的、有计划、有意识地传授知识。四是提高语言表达能力。在音乐欣赏课堂教学中，教师的教学语言既要体现在书面语言的精确上，又要注重口头语言的通俗易懂，有利于学生认可接受。同时，教师教学语言应当具有一定的幽默感，充分调动学生的积极主动性，发挥学生的主体地位，促进其德智体美的全面发展，从而有助于实现课堂教学效率的提升。
二、创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在职校音乐欣赏教学中，要陶冶学生的情操，培养学生审美能力，关键在于学生学习兴趣的激发，让学生在兴趣的基础上进行音乐鉴赏学习，不仅让学生更好、更快地接受音乐，还让教师更好地进行教学。对此，在职校音乐欣赏教学活动中，教师可以创设问题情境，充分发挥学生的主观能动性，通过生动形象的话语激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉悦、和谐的课堂氛围中进行学习。值得注意的是，创设的问题需要新颖有趣、小而具体，有一定的挑战性与启发性。
例如，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》一节时，教师可以这样简要介绍梁祝的创作背景：《梁祝》是陈钢与何占豪在上海音乐学院作曲系当学生所创作的，创作灵感来源于何占豪在杭州乐曲团当演员时对越剧音乐的喜爱，并决心从中取材，于是写成这部单乐章小提琴协奏曲。故事讲到这，教师可以进行作品的赏析，向学生提出问题。教师可以采用吕思清小提琴协奏音乐会视频，将学生的听觉、视觉相结合进行欣赏教学，并提出问题：“引自用的什么乐器演奏？乐曲节奏、速度都有什么特点，描绘出什么样的场景？”这样不仅能激发学生思考，还能培养学生的审美能力。
三、运用多媒体技术，提升想象能力
音乐教学在人文教育中占据重要地位，也是现代职业院校必修的一门课程，同时对于音乐的学习促进学生德智体美的全面发展。
随着社会的发展、科技的进步，多媒体技术越来越被广大教师关注与重视，并逐渐运用到课堂教学中。教学实践表明，在中职音乐欣赏教学中，运用多媒体技术进行教学，能充分调动学生的主观能动性，使其积极主动地参与音乐感受与鉴赏教学活动，更好地培养学生的审美情趣，提高其想象能力。例如，在执教阿炳二胡曲《二泉映月》一节时，运用多媒体电影录像功能，将阿炳演奏录音、弦乐合奏录像、学生视唱演奏、本校合唱录像等多种形式的乐曲风格呈现出来，在不知不觉中进入音乐意境。学习中学生会更关注乐曲本身，体会到乐曲本身所蕴含的深厚内涵：一种怒不可遏的力量，一种孤傲不羁的性格，这不仅是对不平的呐喊，更是一种内心深处对跌宕起伏命运的宣泄。它已不仅仅是个人身世的哭诉，更上升到一个更高的对人命运诘问的精神层面。
总而言之，音乐欣赏既是激发学生审美兴趣的重要手段，又是培养学生审美能力的动力，学生通过对音乐欣赏的学习不但习得大量、丰富的优秀音乐作品充实自己，更关键的是欣赏音乐使学生懂得发现美、欣赏美的事物，提高学生的艺术修养，陶冶学生的情操。由此可见学生的音乐欣赏课对于陶冶学生的情操，培养学生的审美能力的重要性。
参考文献：
[1]王霏霏.音乐心理学理论在初中音乐欣赏教学中的应用初探[D].上海音乐学院，2010.
[2]延晋芬.谈高校音乐欣赏教学中审美能力的培养[J].音乐大观，2014，09：65-66.
[3]金悦.浅谈音乐欣赏教学中审美能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，09：28-29.
[4]常跃红.音乐欣赏教学中审美能力的培养[J].职业技术，2012，02：69.