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摘 要：信息技术的发展为当前的课堂教学提供了优越的条件，教师可以利用信息技术创建精准教学的模式，将人工智能和大数据技术融合到课堂教学中，从而打造高效的课堂。而初中英语阅读教学是重要的课程，教师可以充分利用信息技术的优势实现个性化的教学，根据学生的学习特点和差异性打造高效的阅读课堂，提高学生的学习能力。文章探索了打造高效课堂的策略。
关键词：初中英语;教育信息化;阅读;高效课堂
高效的阅读课堂就是要让学生在英语学习过程中掌握丰富的英语知识，并且从阅读材料中获得情感价值以及语言素养的提升。而在教育信息化背景下，教师可以利用信息技术引导学生进行数字化的学习，信息技术也能为教学课堂提供智能化的教学方式。这既能够提高初中英语课堂的吸引力，又能够促进学生合作交流，营造生动的课堂氛围，提升课堂教学的有效性。而英语教师在创建信息化高效课堂的过程中，需要以初中英语教学的目标为基础，遵守信息化课堂的创建原则，充分利用信息技术的优势丰富教学资源和方式，促进学生交流，创建良好的学习氛围，真正培养学生听、说、读、写的能力。
一、 教育信息化背景下初中英语阅读课堂的优势
（一）有利于学生深入学习英语知识
信息化背景下打造高效课堂实际上就是利用各种信息技术的教学工具来丰富学生的学习方式，这样不仅可以提高教学的针对性，还可以帮助初中生快速掌握英语相关知识。比如，一些智能型的英语学习软件，可以让初中生随时随地进行英语听、说、读、写的练习，或者在教学中，教师可以利用微课来提高学习有效性，还可以提升教学的吸引力。信息化课堂还能提升教学的智能化，通过对学生在学习过程中的反应，总结出教学的效果，教师可以根据这些智能软件反映出来的数据，有针对性地调整教学计划。所以，信息化课堂实际上是一种全新的教学模式，摆脱了传统教师机械式的讲解方式，让学生能够主动投入学习中，实现主动获得知识的目的。教师可以利用信息化技术创建智慧课堂，随时利用网络上的资源来优化课堂内容，还可以将自己的教学资源放在网络上进行共享。无论是教师还是学生，都能够随时获得自己想要的学习资源，根据初中英语的学习目标选择合适的学习内容，以此来推动初中英语教学的深入改革，提升学生的学习效果。
（二）有利于学生个性化学习
在信息化背景下打造的课堂不同于传统课堂，它最大的优点就是具有更多的选择性，无论是教师还是学生，在教学过程中都可以根据英语学习的具体情况选择学习素材以及辅助工具。首先，教师可以丰富课前和课后的学习过程，学生在课外可以根据教师提供的网络资源进行提前预习和课后练习。而学生在网络上进行预习或者是复习时，教师都可以在线了解他们的学习情况，同时对学生的学习状态进行评价和监督。而且信息化课堂中一些智慧系统还可以根据学生平常英语练习中的表现，发现他们的问题，并且总结学生存在的学习困难，然后教师可以制定相关的课题和内容来完善教学。其次，信息技术还能够为课堂提供更多的智能化软件和方式，帮助学生制定个性化的学习方式，还可以为其提供适宜的微课程内容，这对强化每一个学生的学习过程具有重要的意义，有利于帮助他们掌握英语知识，同时也可以提升学生的英语技能。
二、 教育信息化背景下打造初中英语阅读高效课堂的策略
（一）丰富预习素材，树立明确学习目标
预习是初中英语学习的重要环节，高质量的预习能够使学生养成良好的学习习惯，同时可以优化教学效果，促进学生主动投入课堂学习中。而在构建信息化课堂时，教师需要充分利用信息技术的相关软件、平台等，为学生设计科学的预习环节，根据教材内容和教学要求整理最新的学习资源，并且根据课堂教学环节设计科学的预习任务，引导学生有目标地预习。然后，预习任务的设计也要根据学生不同的能力和水平，体现层次性，坚持由易到难的原则，让所有学生都能够从预习中获得知识。最后，教师还要发挥信息技术智能监测的作用，既要监督学生的预习过程，又能够获得预习的反馈，鼓励学生将预习的问题发表在平台上，这样教师就能够及时掌握学生的预习动态，同时也能够根据学生的预习情况调整教学方案。
比如，在学习人教版八年级上册“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”时，教师可以根据课本中的Section A和Section B两个部分来设计预习任务，例如，熟悉本单元的重点词汇和单词;在阅读课文时，尝试去翻译文章大意，并且找到关键的词句，标注文中比较优美的英语句子。教师还可以为学生搜集一些有关沙拉制作的简单视频，让学生在观看这些视频资料时，能够对制作沙拉的步骤进行英语表达。之后，教师可以鼓励学生点击预习平台中的电子课本等，增加阅读的次数，在视频讲解下深入分析课文的内容。如此，学生在学习的过程中能够更好地掌握本单元的重难点知识，也能够实现个性化的学习，打造个性化阅读教学课堂。
（二）打造互动课堂，激发学生学习兴趣
良好的英语环境能够帮助学生更快地进入英语阅读学习中，教师在教学中要重视对学生爱好和兴趣的挖掘，采用有效的生活资源营造活跃的课堂氛围，为學生展示形象直观的英语语境，从而提升学生的学习积极性。同时，高效课堂的建立还需要依靠良好的环境，促进学生深入交流，利用多媒体等信息技术交互平台实现师生良好互动，真正提高课堂的教学效率。比如，在学习九年级“Unit 13 Were trying to save the earth！”时，教师可以先对学生预习中存在的各种问题进行讲解，然后利用网络多媒体创建一个生活情境，将师生带入一个交流的环境，让课堂变成一个真实的英语场景，从而激发学生的参与兴趣。比如，教师可以创建一个以“保护地球”为主题的情境，教师先从自己出发，展示一些自己在生活中一些关注环境和地球的事例照片，例如，垃圾分类、节约用水等，接着可以提问学生，鼓励学生与教师一起来讨论更多保护地球的措施，引导学生用典型短语和词汇进行造句。然后，教师可以让学生进行分组互动，按照智能化课堂系统的提示，分别表达自己的观点，这样不仅可以强化课堂学习的任务，同时让学生根据生活来练习英语也能够加强学生对英语学习的认知，深入了解阅读内容的内容，提升学生的阅读效果。 （三）充分利用信息化工具，加强阅读引导
在初中英语阅读教学中，教师首先就要引导学生去学习英语文本和知識，以教材课本为基础，丰富他们的知识储备，并且要积极对学生的学习问题进行指导，解决他们的疑惑，从而强化学生的学习体验。在教育信息化背景下，涌现出了更多的教学工具，比如微课、思维导图、短视频等，教师可以充分利用这些工具来进行阅读引导，激发学生的兴趣和好奇心，让学生能够积极投入对英语的阅读学习中。然后，教师也要把握好引导活动的目的，活动要符合学生的年龄、心理特点，教师可以从学生的生活出发，通过引入丰富的素材以及有趣的资源进行阅读导入，利用问题引导方式促进学生循序渐进地阅读。因此教师在教学中需要把握好深度阅读的这些特点，合理地规划阅读的目标，循序渐进地指导学生完成所有的阅读任务，从而引导学生一步步地实现语言的积累和材料的分析，以此形成一个完善的阅读思维。
比如，在学习人教版九年级英语“Unit 13 Were trying to save the earth！”的课程时，其中Section A和Section B部分的阅读素材分别是“Save the Sharks”和“Rethink， reuse， recycle”，前篇文章主要讲述的是海洋环境以及鲨鱼捕杀的问题，而后者描写的是资源回收和循环利用，这些都与本单元的主题有关，也就是“save the earth”。因此，教师在引导学生阅读这两篇文章时，可以为学生设计这些阅读目标：找到反映保护地球主题的句子;找到文章中所反应的环境或者资源问题的句子;找到文中描写拯救地球措施的句子以及单词;归纳出可以在环境主题类作文中应用的短语、句子或者词汇。教师可以将这些目标放在不同的微课中，进行不同的指导，而学生可以根据自己的实际水平进行阅读，一步步完成阅读目标。接着教师可以利用微课展示一些有关地球环境资源的材料，进行阅读拓展，引导学生进一步阅读学习，扩展积累，从而培养学生良好的阅读习惯，引导学生学会在阅读中思考和分析，为学生思维品质的提升打下基础。
（四）加强阅读评价，提升学习效果
课后的练习和巩固也是帮助学生提高学习效果的重要环节，信息技术不仅要在课堂教学中发挥作用，更要承担督导和辅导学生作业的任务，促进学生在课后应用英语知识去解决实际问题，能够更好地掌握英语词汇、句子，并且在长期学习中增强阅读和写作的能力。因此，教师需要积极开发智慧课堂的课后功能，比如，开发线上作业系统，根据学生的能力差异，按照教学任务的要求，设置不同难度的阅读作业，学生可以从易到难地完成阅读任务，像闯关一样去检测自己的学习效果。例如，从单词拼写、短语应用、句子翻译、生活应用以及阅读解析等着手，学生可以根据自己完成作业的程度进行自测，找出自己学习中存在的问题，对自身的英语水平进行更好地认知。然后，教师可以根据学生的完成情况，重新分析阅读教学情况，对学生出现的问题进行搜集和整理，并且采用智能分析的技术，对学生阅读理解能力、对句子掌握情况以及思维成长的层次等进行数据分析，从质和量两方面进行教学评价，更加全面地了解课堂教学的效果，从而进一步调整教学设计。
（五）完善信息化建设，推动英语阅读课堂的信息化发展
在教育信息化背景下，要打造高效的英语教学课堂还需要很多硬件和软件条件，包括教育的设备、教师的信息素养等。因此学校需要重视完善自身的信息化建设，真正为课堂教学提供完善的信息技术，真正打造高效的信息化课堂。首先，学校需要逐步完善信息技术设备和设施的购置，包括教师的多媒体设备、智能屏幕、音响以及信息化的教学工具等，并且制定完善的管理和保养机制，使学校的信息化建设能够有序地进行，也为打造高效的课堂打好基础。其次，学校要不断完善校园网的建设，还要组织教师根据数学教学的特点，开发信息资源库和教学工具。
随着信息化技术不断应用到课堂上，更多智能化教学模式和新型教育理念涌出，部分教师对信息资源的使用和挖掘不够，自身缺乏了对信息化教学手段的研究，导致英语阅读课堂并没有真正发挥信息化技术的优势。所以学校可以开展有关信息化课堂和教学工具资源等研发会议，让教师在学习和探讨的过程中，提升自身的教研能力。另外，学校需要关注教师的个人素养以及对信息技术的运用能力，尽量给其配备相应的现代化教学工具，比如笔记本等，促使教师可以不断研究信息技术的教学方式。学校也要为教师提供更多的学习机会，比如，可以组织城乡初中英语教师的会谈、研讨活动，让教师相互学习教学经验，提高教师对信息化教学的深入研究，不断开发全新的教学手段，加快信息化的发展步伐，为教学改革奠定一定的技术和环境基础。
三、 结语
综上，在教育信息化背景下打造初中英语阅读高效课堂时，教师要根据初中生的学习水平，合理利用相关的信息技术和工具，提高教学的吸引力和生动性。教师要灵活采用各种信息资源，为学生打造真实形象的语言环境，提高学生的语感，充分利用智能化和信息化课堂的优势，强化学生的预习、学习以及巩固过程，加强学生对英语知识的理解和记忆，提升学生学习兴趣，从整体上提高学生的英语能力。
参考文献：
[1]陈晓丽.略谈基于探究的初中英语高效智慧课堂构建[J].英语画刊（高级版），2019（19）.
[2]丁炳龙.基于“智慧课堂”的初中英语阅读教学实践探究[J].新东方英语·中学生，2019（11）：8.
[3]苏影.初中英语智慧课堂教学模式及应用的研究[J].英语画刊（高级版），2020（9）：83.
[4]钟婉章.智慧课堂下初中英语个性化早读教学模式探究[J].英语教师，2020，20（19）：100-102 113.
[5]罗晓静.谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].才智，2020（3）：190-191.
[6]马灵.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].文渊（高中版），2019（6）：498.
[7]巫晓萍.多媒体辅助下的初中英语阅读教学实践[J].科技风，2018（3）.
[8]刘海明.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].教育现代化，2018（42）.
[9]林刚.翻转课堂在初中英语阅读理解教学中的应用研究[J].天津教育，2020（34）.
[10]杨艳秋.翻转课堂在线上初中英语阅读教学中的应用初探：以Unit 2 I think life is better today为例[J].英语教师，2020（23）.
作者简介：
张云珠，福建省福清市，福清市宏路中学。
关键词：初中英语;教育信息化;阅读;高效课堂
高效的阅读课堂就是要让学生在英语学习过程中掌握丰富的英语知识，并且从阅读材料中获得情感价值以及语言素养的提升。而在教育信息化背景下，教师可以利用信息技术引导学生进行数字化的学习，信息技术也能为教学课堂提供智能化的教学方式。这既能够提高初中英语课堂的吸引力，又能够促进学生合作交流，营造生动的课堂氛围，提升课堂教学的有效性。而英语教师在创建信息化高效课堂的过程中，需要以初中英语教学的目标为基础，遵守信息化课堂的创建原则，充分利用信息技术的优势丰富教学资源和方式，促进学生交流，创建良好的学习氛围，真正培养学生听、说、读、写的能力。
一、 教育信息化背景下初中英语阅读课堂的优势
（一）有利于学生深入学习英语知识
信息化背景下打造高效课堂实际上就是利用各种信息技术的教学工具来丰富学生的学习方式，这样不仅可以提高教学的针对性，还可以帮助初中生快速掌握英语相关知识。比如，一些智能型的英语学习软件，可以让初中生随时随地进行英语听、说、读、写的练习，或者在教学中，教师可以利用微课来提高学习有效性，还可以提升教学的吸引力。信息化课堂还能提升教学的智能化，通过对学生在学习过程中的反应，总结出教学的效果，教师可以根据这些智能软件反映出来的数据，有针对性地调整教学计划。所以，信息化课堂实际上是一种全新的教学模式，摆脱了传统教师机械式的讲解方式，让学生能够主动投入学习中，实现主动获得知识的目的。教师可以利用信息化技术创建智慧课堂，随时利用网络上的资源来优化课堂内容，还可以将自己的教学资源放在网络上进行共享。无论是教师还是学生，都能够随时获得自己想要的学习资源，根据初中英语的学习目标选择合适的学习内容，以此来推动初中英语教学的深入改革，提升学生的学习效果。
（二）有利于学生个性化学习
在信息化背景下打造的课堂不同于传统课堂，它最大的优点就是具有更多的选择性，无论是教师还是学生，在教学过程中都可以根据英语学习的具体情况选择学习素材以及辅助工具。首先，教师可以丰富课前和课后的学习过程，学生在课外可以根据教师提供的网络资源进行提前预习和课后练习。而学生在网络上进行预习或者是复习时，教师都可以在线了解他们的学习情况，同时对学生的学习状态进行评价和监督。而且信息化课堂中一些智慧系统还可以根据学生平常英语练习中的表现，发现他们的问题，并且总结学生存在的学习困难，然后教师可以制定相关的课题和内容来完善教学。其次，信息技术还能够为课堂提供更多的智能化软件和方式，帮助学生制定个性化的学习方式，还可以为其提供适宜的微课程内容，这对强化每一个学生的学习过程具有重要的意义，有利于帮助他们掌握英语知识，同时也可以提升学生的英语技能。
二、 教育信息化背景下打造初中英语阅读高效课堂的策略
（一）丰富预习素材，树立明确学习目标
预习是初中英语学习的重要环节，高质量的预习能够使学生养成良好的学习习惯，同时可以优化教学效果，促进学生主动投入课堂学习中。而在构建信息化课堂时，教师需要充分利用信息技术的相关软件、平台等，为学生设计科学的预习环节，根据教材内容和教学要求整理最新的学习资源，并且根据课堂教学环节设计科学的预习任务，引导学生有目标地预习。然后，预习任务的设计也要根据学生不同的能力和水平，体现层次性，坚持由易到难的原则，让所有学生都能够从预习中获得知识。最后，教师还要发挥信息技术智能监测的作用，既要监督学生的预习过程，又能够获得预习的反馈，鼓励学生将预习的问题发表在平台上，这样教师就能够及时掌握学生的预习动态，同时也能够根据学生的预习情况调整教学方案。
比如，在学习人教版八年级上册“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”时，教师可以根据课本中的Section A和Section B两个部分来设计预习任务，例如，熟悉本单元的重点词汇和单词;在阅读课文时，尝试去翻译文章大意，并且找到关键的词句，标注文中比较优美的英语句子。教师还可以为学生搜集一些有关沙拉制作的简单视频，让学生在观看这些视频资料时，能够对制作沙拉的步骤进行英语表达。之后，教师可以鼓励学生点击预习平台中的电子课本等，增加阅读的次数，在视频讲解下深入分析课文的内容。如此，学生在学习的过程中能够更好地掌握本单元的重难点知识，也能够实现个性化的学习，打造个性化阅读教学课堂。
（二）打造互动课堂，激发学生学习兴趣
良好的英语环境能够帮助学生更快地进入英语阅读学习中，教师在教学中要重视对学生爱好和兴趣的挖掘，采用有效的生活资源营造活跃的课堂氛围，为學生展示形象直观的英语语境，从而提升学生的学习积极性。同时，高效课堂的建立还需要依靠良好的环境，促进学生深入交流，利用多媒体等信息技术交互平台实现师生良好互动，真正提高课堂的教学效率。比如，在学习九年级“Unit 13 Were trying to save the earth！”时，教师可以先对学生预习中存在的各种问题进行讲解，然后利用网络多媒体创建一个生活情境，将师生带入一个交流的环境，让课堂变成一个真实的英语场景，从而激发学生的参与兴趣。比如，教师可以创建一个以“保护地球”为主题的情境，教师先从自己出发，展示一些自己在生活中一些关注环境和地球的事例照片，例如，垃圾分类、节约用水等，接着可以提问学生，鼓励学生与教师一起来讨论更多保护地球的措施，引导学生用典型短语和词汇进行造句。然后，教师可以让学生进行分组互动，按照智能化课堂系统的提示，分别表达自己的观点，这样不仅可以强化课堂学习的任务，同时让学生根据生活来练习英语也能够加强学生对英语学习的认知，深入了解阅读内容的内容，提升学生的阅读效果。 （三）充分利用信息化工具，加强阅读引导
在初中英语阅读教学中，教师首先就要引导学生去学习英语文本和知識，以教材课本为基础，丰富他们的知识储备，并且要积极对学生的学习问题进行指导，解决他们的疑惑，从而强化学生的学习体验。在教育信息化背景下，涌现出了更多的教学工具，比如微课、思维导图、短视频等，教师可以充分利用这些工具来进行阅读引导，激发学生的兴趣和好奇心，让学生能够积极投入对英语的阅读学习中。然后，教师也要把握好引导活动的目的，活动要符合学生的年龄、心理特点，教师可以从学生的生活出发，通过引入丰富的素材以及有趣的资源进行阅读导入，利用问题引导方式促进学生循序渐进地阅读。因此教师在教学中需要把握好深度阅读的这些特点，合理地规划阅读的目标，循序渐进地指导学生完成所有的阅读任务，从而引导学生一步步地实现语言的积累和材料的分析，以此形成一个完善的阅读思维。
比如，在学习人教版九年级英语“Unit 13 Were trying to save the earth！”的课程时，其中Section A和Section B部分的阅读素材分别是“Save the Sharks”和“Rethink， reuse， recycle”，前篇文章主要讲述的是海洋环境以及鲨鱼捕杀的问题，而后者描写的是资源回收和循环利用，这些都与本单元的主题有关，也就是“save the earth”。因此，教师在引导学生阅读这两篇文章时，可以为学生设计这些阅读目标：找到反映保护地球主题的句子;找到文章中所反应的环境或者资源问题的句子;找到文中描写拯救地球措施的句子以及单词;归纳出可以在环境主题类作文中应用的短语、句子或者词汇。教师可以将这些目标放在不同的微课中，进行不同的指导，而学生可以根据自己的实际水平进行阅读，一步步完成阅读目标。接着教师可以利用微课展示一些有关地球环境资源的材料，进行阅读拓展，引导学生进一步阅读学习，扩展积累，从而培养学生良好的阅读习惯，引导学生学会在阅读中思考和分析，为学生思维品质的提升打下基础。
（四）加强阅读评价，提升学习效果
课后的练习和巩固也是帮助学生提高学习效果的重要环节，信息技术不仅要在课堂教学中发挥作用，更要承担督导和辅导学生作业的任务，促进学生在课后应用英语知识去解决实际问题，能够更好地掌握英语词汇、句子，并且在长期学习中增强阅读和写作的能力。因此，教师需要积极开发智慧课堂的课后功能，比如，开发线上作业系统，根据学生的能力差异，按照教学任务的要求，设置不同难度的阅读作业，学生可以从易到难地完成阅读任务，像闯关一样去检测自己的学习效果。例如，从单词拼写、短语应用、句子翻译、生活应用以及阅读解析等着手，学生可以根据自己完成作业的程度进行自测，找出自己学习中存在的问题，对自身的英语水平进行更好地认知。然后，教师可以根据学生的完成情况，重新分析阅读教学情况，对学生出现的问题进行搜集和整理，并且采用智能分析的技术，对学生阅读理解能力、对句子掌握情况以及思维成长的层次等进行数据分析，从质和量两方面进行教学评价，更加全面地了解课堂教学的效果，从而进一步调整教学设计。
（五）完善信息化建设，推动英语阅读课堂的信息化发展
在教育信息化背景下，要打造高效的英语教学课堂还需要很多硬件和软件条件，包括教育的设备、教师的信息素养等。因此学校需要重视完善自身的信息化建设，真正为课堂教学提供完善的信息技术，真正打造高效的信息化课堂。首先，学校需要逐步完善信息技术设备和设施的购置，包括教师的多媒体设备、智能屏幕、音响以及信息化的教学工具等，并且制定完善的管理和保养机制，使学校的信息化建设能够有序地进行，也为打造高效的课堂打好基础。其次，学校要不断完善校园网的建设，还要组织教师根据数学教学的特点，开发信息资源库和教学工具。
随着信息化技术不断应用到课堂上，更多智能化教学模式和新型教育理念涌出，部分教师对信息资源的使用和挖掘不够，自身缺乏了对信息化教学手段的研究，导致英语阅读课堂并没有真正发挥信息化技术的优势。所以学校可以开展有关信息化课堂和教学工具资源等研发会议，让教师在学习和探讨的过程中，提升自身的教研能力。另外，学校需要关注教师的个人素养以及对信息技术的运用能力，尽量给其配备相应的现代化教学工具，比如笔记本等，促使教师可以不断研究信息技术的教学方式。学校也要为教师提供更多的学习机会，比如，可以组织城乡初中英语教师的会谈、研讨活动，让教师相互学习教学经验，提高教师对信息化教学的深入研究，不断开发全新的教学手段，加快信息化的发展步伐，为教学改革奠定一定的技术和环境基础。
三、 结语
综上，在教育信息化背景下打造初中英语阅读高效课堂时，教师要根据初中生的学习水平，合理利用相关的信息技术和工具，提高教学的吸引力和生动性。教师要灵活采用各种信息资源，为学生打造真实形象的语言环境，提高学生的语感，充分利用智能化和信息化课堂的优势，强化学生的预习、学习以及巩固过程，加强学生对英语知识的理解和记忆，提升学生学习兴趣，从整体上提高学生的英语能力。
参考文献：
[1]陈晓丽.略谈基于探究的初中英语高效智慧课堂构建[J].英语画刊（高级版），2019（19）.
[2]丁炳龙.基于“智慧课堂”的初中英语阅读教学实践探究[J].新东方英语·中学生，2019（11）：8.
[3]苏影.初中英语智慧课堂教学模式及应用的研究[J].英语画刊（高级版），2020（9）：83.
[4]钟婉章.智慧课堂下初中英语个性化早读教学模式探究[J].英语教师，2020，20（19）：100-102 113.
[5]罗晓静.谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].才智，2020（3）：190-191.
[6]马灵.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].文渊（高中版），2019（6）：498.
[7]巫晓萍.多媒体辅助下的初中英语阅读教学实践[J].科技风，2018（3）.
[8]刘海明.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].教育现代化，2018（42）.
[9]林刚.翻转课堂在初中英语阅读理解教学中的应用研究[J].天津教育，2020（34）.
[10]杨艳秋.翻转课堂在线上初中英语阅读教学中的应用初探：以Unit 2 I think life is better today为例[J].英语教师，2020（23）.
作者简介：
张云珠，福建省福清市，福清市宏路中学。