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摘要：作业中出现错题，这个现象在小学生数学学习过程中尤为常见。本文在从心理因素、解题能力、性格原因等方面分析小学数学计算失误的成因之后，提出了相应的解决对策，以期在今后的小学数学教学中能够有所帮助和参考。
关键词：小学数学;数学计算;计算失误
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-091
作为教师，在讲课的过程中，我们时常会遇到：不少学生总是会在作业中或者考试中反反复复出现一些错误。但是大多数错误并不是学生不会而导致，往往是因为不小心看错数字、计算时漏写运算符号、计算加法和乘法时忘了进位、计算减法和除法时忘了退位等，也就是家长和学生常说的“马马虎虎”。
一、小学数学计算失误的成因
（一）心理因素
心理因素主要表现为粗心大意、注意力不够集中、思维定式、书写习惯不好等。一些学生在做计算题时会出现抄错数字、漏抄小数点、多抄同一个数字等错误，比如题目“0.99×0.999×1.9×99”，有的学生在抄题时多抄一个“9”，造成最终计算结果错误。一些学生思维定式比较严重，比如填空题“200×50积的末尾有（）个零”，学生想当然地以为是3个。
（二）解题能力
解题能力主要体现在数感不强、运算能力差、掌握技巧太少等。一些学生对数字的敏感度不够，没有很好地掌握基本的算式算法。比如在完成题目竖式计算“81.2÷0.7”的时候，数感强的学生会首先就把小数点去掉，然后再展开三位数与两位数的简单除法运算，而数感差的学生可能忽略这一步。一些学生缺乏解题技巧，在做简便运算如“0.45×33+16.5×1.1”这道题时，没有发现其中乘法分配律的技巧，而选择硬算，结果计算过程繁杂导致出错。
（三）性格原因
性格原因主要包括小学生追求速度、不喜欢做检查、学习动机不强等。有些学生为了快速完成作业，经常性地写完就翻页，忽略检查的重要性，做题速度太快，没有静下心来学习。比如有些学校组织期中考试，数学往往在下午进行，一些学生心里想着只要快速做完试题提前交卷，便可早点自由活动，于是不再做任何检查工作，导致错题频繁。
二、小学数学计算失误的对策
（一）消除小学生心理紧张情绪
在面对小学生计算失误的问题中，教师首先要明白，大多数情况下出现错题都是在考試中，而考试环境的确可能对学生造成心理紧张情绪。此时应对学生进行开导，让其将考试当作平时的练习一样的对待，并给予一定的鼓励，让学生对考试重塑自信。学校可定期进行学生心理辅导，比如设立心理咨询室，帮助学生减轻压力，消除紧张感，减少学生因为心理因素带来的计算失误。
（二）强化基础计算的过程训练
我们在进行数学测试中，可以经常发现小学生进行整数计算中存在数字“0”在末尾个数弄错的问题，以及相关计算概念如“除”和“除以”相混淆的问题，还有单位看错、写错、转换错误等，这些问题的出现如果得不到解决，势必也会被带入到后续的小数、分数计算中。这告诉我们，要想减少计算失误，基础计算的过程训练十分重要。比如西师大版三年级上册第一章中，我们开始让学生认识到常用的计量单位“克”、“千克”和“吨”，这里教师可以先让学生复习巩固之前所学的其他单位如“时”、“分”、“秒”（西师大版二年级下册），对比其共同点和不同之处，然后强化记忆并灵活运用。此时教师可针对单位制来进行专项练习，如按照“某货车计划运输2吨石灰，在第一站损耗了200千克，在第二站损耗了900克，请问还剩多少石灰”的出题模式对学生进行考查，这样的题目涉及多个单位转换，可培养学生的细致耐心和逻辑能力。
（三）针对性的进行计算熟练度练习
众所周知，要提高分数、提升解题能力，平常的练习是很有必要的。但是练习不能只是一味的堆砌题海战术，还要有策略和针对性。比如要提高学生的小数四则混合运算能力，那么最直接的练习就是不断进行竖式计算的练习，首先把乘除法两大难点攻克。又比如说要提高学生的应用题能力，那么就要多做设方程和解方程的逻辑思维训练。通过一系列的专项熟练度训练，学生可以做到融会贯通，熟能生巧，那么其计算失误率便会有所降低。
（四）调动学生的计算积极性，强化动机
教师在教学中要学会如何调动学生的积极性，具体做法还可以结合错题集来实施。教师可在每次讲解完数学测试的解析之后，要求每位学生按照自己的实际情况来设立专属于个人的错题本或错题集，专门用以记录自己在本次测试中做错的题，并把正确的解答用不同颜色的笔加以标注。在此过程中，教师可不定时抽查并评选出学生中做的最认真最完全的错题集，并且将其以照片的形式展示在一些看板上，提供给大家学习，让学生将其作为榜样，形成纠错必改的整体学习氛围，调动学习积极性。
三、结语
总之，小学数学计算失误的成因是多样而不是片面的，主要包括心理、能力和性格等方面。教师在熟知其规律后应该积极地消除小学生心理紧张情绪，强化基础计算的过程训练，针对性的进行计算熟练度练习，调动学生的计算积极性，那么即使再普通的孩子，只要教育得当，也会成为未来的栋梁之才。
参考文献
[1]张雯.浅谈数学错题资源的有效利用[J].甘肃教育，2016（6）.
[2]毕波.重视错误研究，助力小学数学教学[J].江西教育，2016（4）.
[3]李翠翠.浅谈小学生计算马虎现象的教育策略[J].教育学，2017，（05）.
关键词：小学数学;数学计算;计算失误
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-091
作为教师，在讲课的过程中，我们时常会遇到：不少学生总是会在作业中或者考试中反反复复出现一些错误。但是大多数错误并不是学生不会而导致，往往是因为不小心看错数字、计算时漏写运算符号、计算加法和乘法时忘了进位、计算减法和除法时忘了退位等，也就是家长和学生常说的“马马虎虎”。
一、小学数学计算失误的成因
（一）心理因素
心理因素主要表现为粗心大意、注意力不够集中、思维定式、书写习惯不好等。一些学生在做计算题时会出现抄错数字、漏抄小数点、多抄同一个数字等错误，比如题目“0.99×0.999×1.9×99”，有的学生在抄题时多抄一个“9”，造成最终计算结果错误。一些学生思维定式比较严重，比如填空题“200×50积的末尾有（）个零”，学生想当然地以为是3个。
（二）解题能力
解题能力主要体现在数感不强、运算能力差、掌握技巧太少等。一些学生对数字的敏感度不够，没有很好地掌握基本的算式算法。比如在完成题目竖式计算“81.2÷0.7”的时候，数感强的学生会首先就把小数点去掉，然后再展开三位数与两位数的简单除法运算，而数感差的学生可能忽略这一步。一些学生缺乏解题技巧，在做简便运算如“0.45×33+16.5×1.1”这道题时，没有发现其中乘法分配律的技巧，而选择硬算，结果计算过程繁杂导致出错。
（三）性格原因
性格原因主要包括小学生追求速度、不喜欢做检查、学习动机不强等。有些学生为了快速完成作业，经常性地写完就翻页，忽略检查的重要性，做题速度太快，没有静下心来学习。比如有些学校组织期中考试，数学往往在下午进行，一些学生心里想着只要快速做完试题提前交卷，便可早点自由活动，于是不再做任何检查工作，导致错题频繁。
二、小学数学计算失误的对策
（一）消除小学生心理紧张情绪
在面对小学生计算失误的问题中，教师首先要明白，大多数情况下出现错题都是在考試中，而考试环境的确可能对学生造成心理紧张情绪。此时应对学生进行开导，让其将考试当作平时的练习一样的对待，并给予一定的鼓励，让学生对考试重塑自信。学校可定期进行学生心理辅导，比如设立心理咨询室，帮助学生减轻压力，消除紧张感，减少学生因为心理因素带来的计算失误。
（二）强化基础计算的过程训练
我们在进行数学测试中，可以经常发现小学生进行整数计算中存在数字“0”在末尾个数弄错的问题，以及相关计算概念如“除”和“除以”相混淆的问题，还有单位看错、写错、转换错误等，这些问题的出现如果得不到解决，势必也会被带入到后续的小数、分数计算中。这告诉我们，要想减少计算失误，基础计算的过程训练十分重要。比如西师大版三年级上册第一章中，我们开始让学生认识到常用的计量单位“克”、“千克”和“吨”，这里教师可以先让学生复习巩固之前所学的其他单位如“时”、“分”、“秒”（西师大版二年级下册），对比其共同点和不同之处，然后强化记忆并灵活运用。此时教师可针对单位制来进行专项练习，如按照“某货车计划运输2吨石灰，在第一站损耗了200千克，在第二站损耗了900克，请问还剩多少石灰”的出题模式对学生进行考查，这样的题目涉及多个单位转换，可培养学生的细致耐心和逻辑能力。
（三）针对性的进行计算熟练度练习
众所周知，要提高分数、提升解题能力，平常的练习是很有必要的。但是练习不能只是一味的堆砌题海战术，还要有策略和针对性。比如要提高学生的小数四则混合运算能力，那么最直接的练习就是不断进行竖式计算的练习，首先把乘除法两大难点攻克。又比如说要提高学生的应用题能力，那么就要多做设方程和解方程的逻辑思维训练。通过一系列的专项熟练度训练，学生可以做到融会贯通，熟能生巧，那么其计算失误率便会有所降低。
（四）调动学生的计算积极性，强化动机
教师在教学中要学会如何调动学生的积极性，具体做法还可以结合错题集来实施。教师可在每次讲解完数学测试的解析之后，要求每位学生按照自己的实际情况来设立专属于个人的错题本或错题集，专门用以记录自己在本次测试中做错的题，并把正确的解答用不同颜色的笔加以标注。在此过程中，教师可不定时抽查并评选出学生中做的最认真最完全的错题集，并且将其以照片的形式展示在一些看板上，提供给大家学习，让学生将其作为榜样，形成纠错必改的整体学习氛围，调动学习积极性。
三、结语
总之，小学数学计算失误的成因是多样而不是片面的，主要包括心理、能力和性格等方面。教师在熟知其规律后应该积极地消除小学生心理紧张情绪，强化基础计算的过程训练，针对性的进行计算熟练度练习，调动学生的计算积极性，那么即使再普通的孩子，只要教育得当，也会成为未来的栋梁之才。
参考文献
[1]张雯.浅谈数学错题资源的有效利用[J].甘肃教育，2016（6）.
[2]毕波.重视错误研究，助力小学数学教学[J].江西教育，2016（4）.
[3]李翠翠.浅谈小学生计算马虎现象的教育策略[J].教育学，2017，（05）.