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生物是一门以实验为基础的自然科学。而生物教学是一门艺术，实验教学更是艺术中的艺术。一些教师没有转变观念，没有改进教法，在实验教学中感情用事，照课本所设计实验做实验，然后叫学生背实验，教师为应试而教，学生为考试而学，对待学生喜优厌劣，没有正确引导“海、陆、空”三类学生，不符合新课改的要求。我认为，教师应该形成“人无我有，人有我新，人新我重，人重我深”的独辟蹊径实验教学。在新课程改革的今天，如何提高实验教学质量是我们研究的一个重要课题。
一、新课标和实验教学的再认识
1．理解新课程标准
新课标中规定学生学习一些生物基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视生物实验教学，把演示实验列入教学大纲，加强对学生操作能力的培养。
2．生物实验意义
从生物科学的形成和发展来看，生物实验起到十分重要的作用。生物实验不但是生物科学的基础，而且也是中学生物教学法的基础。生物实验对于提高生物教学法质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。以提高学生科学素养为主旨的基础教育生物新课程，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度提出了生物新课程的目标体系。这些新理念在中学生物教学法中的落实和实施，都离不开生物实验，充分体现了实验教学在中学生物教育教学中的功能和意义。
3．实验教学现状
我们在教学中必须改变只重讲授，轻视实验的倾向，纠正讲实验、背实验代替做实验的错误做法，只为了满足于完成规定的实验教学任务，忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力、培养科学态度和科学方法等问题。
二、激发学生实验探究的兴趣
兴趣是学习最好的老师。生物世界的神秘和新奇，使学生向往学习生物。教师可通过“第一”课向学生开门见山地展示生物科学的发展历史和21世纪生物发展的宏伟蓝图，介绍生物与人类的生存和发展的有着密切联系，体验“生活中处处有生物”的真实情感，消除学生学习生物的畏难情绪。在教学设计中，教师要充分利用学生对自然界已有的认识和经验，引发学生对所学课题的兴趣；借助生物中这实验直观、鲜明、生动的特点，诱发学生的好奇心，调动学生学习的积极性；结合实验设置问题情境，使学生在“观察——惊叹——疑问”中增强对生物实验的兴趣，在成功的学习中不断增强学习的自信，从而稳定学习动机。运用启发式和学生讨论相结合的方式既能引起学生的注意，又能促使学生主体地参与，形成良好的学习氛围，值得提倡。针对初中学生生物实验学习过程中遇到的问题要仔细了解原因，在教学中设置一系列化“台阶”，以分解实验中的难点。对学习能力较强的学生，教师则可在较高的水平层次上培养学生的思维品质，帮助他们总结成功的学习生物实验的经验，在评价中进一步提高学习兴趣；对学习上有困难的学生，我们应有针对性的采取补救措施，还可以设计一些比较容易的实验使学生从中体验成功的喜悦，并不断给予鼓励和期望从而增强学生装的学习兴趣并逐步转化为学生积极的学习行为。
三、培养学生自主实验探究的创新精神
“注入式”教学限制了初中学生的创新思维和探究实验，必须改变。教师应对教学内容进行必要的重组、整合和拓展，从中提炼出开放式教学基本素材；高度关注学生的学习过程和活动方式，有意识地鼓励学生充分发表自己的意见，特别应利用学生对于某些问题的争议和不同看法，创设导致学生思维冲突的生物问题情境，促使学生调动已有的知识和经验，提高各种可能的假设，在教师的指导下进行查阅资料和进行实验论证，最终获得合理的结论，从而强化生物的潜在创新意识。结合生物具有与现代科技和社会生活广泛联系的特点，在教学过程中教师应逐步加强学生的探究性实验。除完成学生实验以外，教师应更重视大纲中的选做实验，做好实验前的各项准备和组织工作，要求学生自主设计实验方案，鼓励求异和创新。在教学中，结合教学内容和学生实际，教师应适当安排一些学生自主探究实验，从中不但培养学生的动手操作能力，更重要的是使学生体验生物元素知识形成的过程和发现生物规律的乐趣。
四、培养学生实验探究的良好习惯和科学态度
初中生物充满着辩证唯物主义思想，蕴含着丰富的爱国主义教育素材，需要教师不断去挖掘；科学家崇高的思想品德和严谨土求实的、追求真理、勇于创新的科学态度，将对学生的一生受益匪浅初中生物实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。
总之，通过分析导致存在实验现状的原因，理论联系实际教学，采取行之有效的教学方法，培养了学生的各种能力，使学生养成良好的实验习惯和科学的实验态度。实验教学不但培养和发展了学生的观察能力、动手操作能力、思维分析能力 ， 而且更有利于培养学生实事求是、严肃认真的科学方法和科学态度。更加充分地认识实验教学在生物教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，也大大提高了生物实验的教学质量。
一、新课标和实验教学的再认识
1．理解新课程标准
新课标中规定学生学习一些生物基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视生物实验教学，把演示实验列入教学大纲，加强对学生操作能力的培养。
2．生物实验意义
从生物科学的形成和发展来看，生物实验起到十分重要的作用。生物实验不但是生物科学的基础，而且也是中学生物教学法的基础。生物实验对于提高生物教学法质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。以提高学生科学素养为主旨的基础教育生物新课程，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度提出了生物新课程的目标体系。这些新理念在中学生物教学法中的落实和实施，都离不开生物实验，充分体现了实验教学在中学生物教育教学中的功能和意义。
3．实验教学现状
我们在教学中必须改变只重讲授，轻视实验的倾向，纠正讲实验、背实验代替做实验的错误做法，只为了满足于完成规定的实验教学任务，忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力、培养科学态度和科学方法等问题。
二、激发学生实验探究的兴趣
兴趣是学习最好的老师。生物世界的神秘和新奇，使学生向往学习生物。教师可通过“第一”课向学生开门见山地展示生物科学的发展历史和21世纪生物发展的宏伟蓝图，介绍生物与人类的生存和发展的有着密切联系，体验“生活中处处有生物”的真实情感，消除学生学习生物的畏难情绪。在教学设计中，教师要充分利用学生对自然界已有的认识和经验，引发学生对所学课题的兴趣；借助生物中这实验直观、鲜明、生动的特点，诱发学生的好奇心，调动学生学习的积极性；结合实验设置问题情境，使学生在“观察——惊叹——疑问”中增强对生物实验的兴趣，在成功的学习中不断增强学习的自信，从而稳定学习动机。运用启发式和学生讨论相结合的方式既能引起学生的注意，又能促使学生主体地参与，形成良好的学习氛围，值得提倡。针对初中学生生物实验学习过程中遇到的问题要仔细了解原因，在教学中设置一系列化“台阶”，以分解实验中的难点。对学习能力较强的学生，教师则可在较高的水平层次上培养学生的思维品质，帮助他们总结成功的学习生物实验的经验，在评价中进一步提高学习兴趣；对学习上有困难的学生，我们应有针对性的采取补救措施，还可以设计一些比较容易的实验使学生从中体验成功的喜悦，并不断给予鼓励和期望从而增强学生装的学习兴趣并逐步转化为学生积极的学习行为。
三、培养学生自主实验探究的创新精神
“注入式”教学限制了初中学生的创新思维和探究实验，必须改变。教师应对教学内容进行必要的重组、整合和拓展，从中提炼出开放式教学基本素材；高度关注学生的学习过程和活动方式，有意识地鼓励学生充分发表自己的意见，特别应利用学生对于某些问题的争议和不同看法，创设导致学生思维冲突的生物问题情境，促使学生调动已有的知识和经验，提高各种可能的假设，在教师的指导下进行查阅资料和进行实验论证，最终获得合理的结论，从而强化生物的潜在创新意识。结合生物具有与现代科技和社会生活广泛联系的特点，在教学过程中教师应逐步加强学生的探究性实验。除完成学生实验以外，教师应更重视大纲中的选做实验，做好实验前的各项准备和组织工作，要求学生自主设计实验方案，鼓励求异和创新。在教学中，结合教学内容和学生实际，教师应适当安排一些学生自主探究实验，从中不但培养学生的动手操作能力，更重要的是使学生体验生物元素知识形成的过程和发现生物规律的乐趣。
四、培养学生实验探究的良好习惯和科学态度
初中生物充满着辩证唯物主义思想，蕴含着丰富的爱国主义教育素材，需要教师不断去挖掘；科学家崇高的思想品德和严谨土求实的、追求真理、勇于创新的科学态度，将对学生的一生受益匪浅初中生物实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。
总之，通过分析导致存在实验现状的原因，理论联系实际教学，采取行之有效的教学方法，培养了学生的各种能力，使学生养成良好的实验习惯和科学的实验态度。实验教学不但培养和发展了学生的观察能力、动手操作能力、思维分析能力 ， 而且更有利于培养学生实事求是、严肃认真的科学方法和科学态度。更加充分地认识实验教学在生物教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，也大大提高了生物实验的教学质量。