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在全球文化与经济一体化发展趋势日益加剧的当下，英语作为国际语言的重要性更加凸显，这就使得英语成为现代人才必须具备的重要技能与素质，尤其是英语口语能力。而高中阶段是学生学习英语口语的关键时期，教师应依据学生及教材特点，恰当选择最佳的口语交际教学方法，努力激发学生参与口语交际教学活动的热情，尽可能优化教学成效。但是，当前高中英语口语教学中还存在一些问题，阻碍了学生口语交际能力的提高。本文总结了高中英语口语教学中存在的现状问题，并提出了一些解决对策。
1. 高中英语口语教学现状问题
当前，高中英语口语教学中存在一些普遍性问题，制约了学生口语交际能力的大幅提升，阻碍了学生英语语言应用能力的优化与增强。现将这些问题归纳如下：①不重视英语口语教学。当前，很多高中英语教师为了提高升学率，在日常教学中仍旧将词汇、写作及阅读作为主要教学内容，而不重视对学生口语交际能力的培养，甚至口语教学活动多流于形式，因此难以取得较为理想的教学效果。②缺乏英语交际环境。对高中学生来讲，英语作为第二语言，除了在课堂上使用外，在生活中根本没有需要用英语进行交际的环境与机会，这就使得他们不能借助有效的训练提高自身的口语交际能力。③教学方法较为落后。笔者借助调查发现，当前很多英语教师所采用的口语交际教学方法，依旧是要求学生背诵一定的语言内容，而这种生硬、乏味的教学模式挫伤了学生参与口语教学的积极性，有悖于新课改理念，最终不利于学生口语交际能力的快速发展。
2. 有效解决高中英语口语教学现状问题的对策
基于上文总结的高中英语口语教学中普遍存在的一些现状问题，笔者凭借自身数年从事高中英语教学活动积累的一些经验，有针对性地提出了几个解决对策。
2.1 改革教师的教学理念
教师是高中英语口语教学目标及教学方案的设计者及执行者，而其所拥有教学理念的科学性及先进性高低，直接影响了英语口语教学成效的优劣。因此，要想真正提高高中英语口语教学成效，就应先改革教师的口语教学理念，让学生真正认识口语能力对学生成长及成才中的重要性，使得他们都可把新课改倡导的培养学生的英语口语交际能力作为教学主导思想，并渗透到教学活动的各个环节中。只有这样，才能从备课阶段开始就十分重视口语教学，努力设计出更符合学生学习兴趣及认知规律的教学方案，并在教学活动中严格要求学生，从而高效践行教学目标，最终促进学生英语口语交际能力的显著增强。比如，在学习北师大版高中英语教材必修一中《Lifestyles》这一单元时，教师在确保学生基本掌握本课单词与句型的基础上，引导学生细致阅读文本掌握其大意，然后激励他们以小组为单位就文本中提到的几种生活方式“A Perfect Day”、“Relaxing”、“A Volunteer Teacher”、“City and County”进行深入的讨论，就自己对这些生活的看法进行全面交流与沟通，从而使得学生在精准把握文本内容的同时，还可提高自身的口语交际能力。
2.2 创设生动的口语环境
英语作为一种交际工具，只有在适合的环境条件下才有发挥作用的机会。为有效解决高中生缺乏口语交际环境这一问题，就需要教师在日常教学中深度解决教材内容，主动为学生创设出可调动他们用英语进行交际的环境，从而使得学生都能产生置身其中的感觉，并自愿用英语完成一定的交际任务，进而让学生在运用英语语言的过程中感受到快乐，最终大大优化高中英语口语教学质量。比如，在学习北师大版高中英语教材必修二《Cyberspace》这一单元时，教师就可依据课文内容，借助多媒体设备为学生营造出“Internet Lab”环境，引导学生化身成“researcher”，依据教材内容以“Cyberspace”为主题进行交流与沟通，使得学生在逼真的环境中更加自然地融入到口语交际教学中，并把自己当成真正的“Cyberspace”与“同事”进行交谈。教学实践表明，与传统的死记硬背教学方式相比，学生的口语交际主动性更强，教学效果更为理想。
2.3 创新传统的教学方法
为有效解决当前高中英语口语教学方法过于单一与枯燥的问题，就需要教师大胆创新传统的教学形式，主动将新颖的、先进性的教学模式应用到自己的课堂教学中，给学生以耳目一新的感觉，从而将学生的注意力集中到口语教学中，为构建口语教学高效课堂奠定基础。比如，在学习北师大版高中英语教材中《Adventure》这一单元时，教师就可用辩论赛教学法组织教学活动。在具体的教学中，教师让学生划分成兩人小组，一人为正辩方、一人为反辩方，在小组中就“Whether students should cultivate the spirit of adventure”进行辩论。教学实践表明，在全新的教学模式中，学生有了参与教学活动的机会，学习兴趣都非常浓厚，都能竭尽所能地查阅与辩论主题有关的资料，尽可能提高自己的用语技巧，以便获得最后的胜利，最终的口语教学质量明显比传统教学方法优越。
总之，口语教学是新课改背景下高中英语教学中的重点与难点内容，教师只有全面了解课堂教学中存在的一些问题，并主动采取有效措施予以应对，才能为学生设计出更有助于优化学习效果的教学方案，最终显著提高学生的英语口语交际能力。
（作者单位：安徽省六安市六安一中东校区）
1. 高中英语口语教学现状问题
当前，高中英语口语教学中存在一些普遍性问题，制约了学生口语交际能力的大幅提升，阻碍了学生英语语言应用能力的优化与增强。现将这些问题归纳如下：①不重视英语口语教学。当前，很多高中英语教师为了提高升学率，在日常教学中仍旧将词汇、写作及阅读作为主要教学内容，而不重视对学生口语交际能力的培养，甚至口语教学活动多流于形式，因此难以取得较为理想的教学效果。②缺乏英语交际环境。对高中学生来讲，英语作为第二语言，除了在课堂上使用外，在生活中根本没有需要用英语进行交际的环境与机会，这就使得他们不能借助有效的训练提高自身的口语交际能力。③教学方法较为落后。笔者借助调查发现，当前很多英语教师所采用的口语交际教学方法，依旧是要求学生背诵一定的语言内容，而这种生硬、乏味的教学模式挫伤了学生参与口语教学的积极性，有悖于新课改理念，最终不利于学生口语交际能力的快速发展。
2. 有效解决高中英语口语教学现状问题的对策
基于上文总结的高中英语口语教学中普遍存在的一些现状问题，笔者凭借自身数年从事高中英语教学活动积累的一些经验，有针对性地提出了几个解决对策。
2.1 改革教师的教学理念
教师是高中英语口语教学目标及教学方案的设计者及执行者，而其所拥有教学理念的科学性及先进性高低，直接影响了英语口语教学成效的优劣。因此，要想真正提高高中英语口语教学成效，就应先改革教师的口语教学理念，让学生真正认识口语能力对学生成长及成才中的重要性，使得他们都可把新课改倡导的培养学生的英语口语交际能力作为教学主导思想，并渗透到教学活动的各个环节中。只有这样，才能从备课阶段开始就十分重视口语教学，努力设计出更符合学生学习兴趣及认知规律的教学方案，并在教学活动中严格要求学生，从而高效践行教学目标，最终促进学生英语口语交际能力的显著增强。比如，在学习北师大版高中英语教材必修一中《Lifestyles》这一单元时，教师在确保学生基本掌握本课单词与句型的基础上，引导学生细致阅读文本掌握其大意，然后激励他们以小组为单位就文本中提到的几种生活方式“A Perfect Day”、“Relaxing”、“A Volunteer Teacher”、“City and County”进行深入的讨论，就自己对这些生活的看法进行全面交流与沟通，从而使得学生在精准把握文本内容的同时，还可提高自身的口语交际能力。
2.2 创设生动的口语环境
英语作为一种交际工具，只有在适合的环境条件下才有发挥作用的机会。为有效解决高中生缺乏口语交际环境这一问题，就需要教师在日常教学中深度解决教材内容，主动为学生创设出可调动他们用英语进行交际的环境，从而使得学生都能产生置身其中的感觉，并自愿用英语完成一定的交际任务，进而让学生在运用英语语言的过程中感受到快乐，最终大大优化高中英语口语教学质量。比如，在学习北师大版高中英语教材必修二《Cyberspace》这一单元时，教师就可依据课文内容，借助多媒体设备为学生营造出“Internet Lab”环境，引导学生化身成“researcher”，依据教材内容以“Cyberspace”为主题进行交流与沟通，使得学生在逼真的环境中更加自然地融入到口语交际教学中，并把自己当成真正的“Cyberspace”与“同事”进行交谈。教学实践表明，与传统的死记硬背教学方式相比，学生的口语交际主动性更强，教学效果更为理想。
2.3 创新传统的教学方法
为有效解决当前高中英语口语教学方法过于单一与枯燥的问题，就需要教师大胆创新传统的教学形式，主动将新颖的、先进性的教学模式应用到自己的课堂教学中，给学生以耳目一新的感觉，从而将学生的注意力集中到口语教学中，为构建口语教学高效课堂奠定基础。比如，在学习北师大版高中英语教材中《Adventure》这一单元时，教师就可用辩论赛教学法组织教学活动。在具体的教学中，教师让学生划分成兩人小组，一人为正辩方、一人为反辩方，在小组中就“Whether students should cultivate the spirit of adventure”进行辩论。教学实践表明，在全新的教学模式中，学生有了参与教学活动的机会，学习兴趣都非常浓厚，都能竭尽所能地查阅与辩论主题有关的资料，尽可能提高自己的用语技巧，以便获得最后的胜利，最终的口语教学质量明显比传统教学方法优越。
总之，口语教学是新课改背景下高中英语教学中的重点与难点内容，教师只有全面了解课堂教学中存在的一些问题，并主动采取有效措施予以应对，才能为学生设计出更有助于优化学习效果的教学方案，最终显著提高学生的英语口语交际能力。
（作者单位：安徽省六安市六安一中东校区）