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摘 要： 小学语文教学是一门精湛的艺术，它能使学生体会语文的用途。教师要创设趣味情境，激发学生的自信心，鼓励学生在生活中学习语文知识，不断提高语文素养。
关键词： 小学语文 趣味引领 智慧课堂
小学语文是一门基础学科。教师要运用启发、想象等行之有效的教学途径，激发小学生的语文学习兴趣，渲染气氛，调动学生的积极性，唤起学生自主探究的欲望，变被动学习为主动探索。诱导学生进行创造性学习，品味语言，叩击心扉，继而受到文本的感染和灵魂的熏陶，充分满足小学生的求知欲，让语文课堂充满生命，焕发勃勃生机，彰显学生的个性魅力。
1.趣味引领，激发语文兴趣
小学生的世界是多姿多彩的，教师要根据小学生的生理和心理特点激发学生的语文学习兴趣，活跃语文课堂气氛，吸引学生的课堂注意力，让兴趣贯穿课堂教学的始终。在趣味引领下，变换多种教学手段，引导学生自主学习语文知识，关爱学生，使学生“亲其师而信其道”。
1.1巧用插图，点燃激情。
小学语文课本中有许多插图，在教学过程中，教师应巧用这些插图，展示课本内容，点燃学生语文思维的火花，开启学生的智慧之门，提高学生的想象力。大教育家叶圣陶曾说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”的确，在教学中充分运用插图，可以加深学生对语文知识的深入理解，培养学生图文结合和图文转化的语文学习能力。例如教学《丑小鸭》时，教师引导学生认真观察丑小鸭出生时的插图，使学生很快进入情境，他们知道这个小鸭子太丑，突出一个字“丑”有助于学生理解课文。再让学生认真观察丑小鸭受到歧视时，哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，养鸭姑娘讨厌它，让学生读出丑小鸭被欺负的语句，有什么体会？仔细看孤单地离开兄弟姐妹时的插图，体会它悲伤难过的心理，鼓励学生大胆想象，让学生说一说。当丑小鸭变成美丽的白天鹅时，它自己又是怎么想的？让学生与文本中的养鸭姑娘进行对话。当学生掌握课文内容之后，教师让学生在课文插图的基础上续编故事，从而升华学习主题，让学生对美丽的白天鹅发出由衷的赞叹，达到预期的课堂教学效果。
1.2运用媒体，激发兴趣。
多媒体色彩鲜艳、画面逼真，把抽象的事物变得生动活泼，把小学生带入一个奇妙的动画世界中。教师精心设计课件，从最佳角度切入教学重点，突破学习难点，解决学生学习困难，使师生共同进入角色，从而更真切地理解课文内容，深刻地体验文本的趣之所在，使课堂教学生动活泼、妙趣横生。例如在教学《翠鸟》第三自然段时，教师出示课件翠鸟捉鱼的动画让学生观看，翠鸟的动作非常敏捷，所以小鱼“难以逃脱”，继而很准确地找出翠鸟行动的敏捷词句：“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等，使学生迅速进入情境，理解句子含义。通过直观演示，为学生理解教材做了铺垫，让学生细心揣摩作者的写作意图，品词赏句理解课文内容，从而使学生对学习语文充满信心，同时觉得学习语文是一种享受。
2.质疑探究，演绎智慧课堂
小学语文阅读教学要引导学生做到边读书边质疑，让学生准确理解文意。质疑能唤起学生的创新思维，制造悬念，产生迫切的期待心理，让学生有一探究竟的欲望。
2.1鼓励质疑，激活思维。
质疑是小学语文课堂教学中一种行之有效的教学方法，它能培养学生良好的语文学习习惯，提高学生语文学习的主动性和创造性。教师要做学生的表率，依据教材巧妙地设置问题，唤起学生的求知欲，营造轻松愉悦的课堂氛围。例如在教学《诚实的孩子》一课时，在学习第三自然段的时候，教师让学生反复读文，鼓励学生质疑，一个小男生提出问题：“姑妈问花瓶是谁打碎时，表兄妹们都回答‘不是我’，为什么在句末用感叹号，而列宁回答‘不是我’用的却是句号呢？”学生瞠目结舌，答不上来。教师为了让学生理解，立刻做了个小实验，用手指着一块本来就破碎了的镜片问一位女学生：“是你打碎的吗？”女生不假思索地回答：“不是我！”此时，学生恍然大悟，原来文中的感叹号表示表兄妹没有打碎的语气是肯定的，而列宁回答用句号，表明他在说谎，语气不十分的肯定。学生把全部注意力都投入课堂讨论，兴趣浓厚。通过师生合作问题迎刃而解，体验到成功的快乐。
2.2.问题引领，彰显智慧。
小学生充满强烈的好奇心，总有问不完的“为什么”。教师要鼓励孩子质疑，不要用自己的威严无情地扼杀孩子的独立性与创造性，尊重学生的个性，弯下腰与孩子对话，和谐沟通。有效的问题统领课堂，能促使学生的语言亮起来，促使学生的情感动起来，更好地体会文章的精彩内容，感受文章点睛之笔。例如在教学《詹天佑》一文时，教师首先质疑：“詹天佑是怎样的一个人呢？”用这一问题统领课堂，层层剥笋，理清思路，充分调动学生的主动性和創造性，让学生大胆质疑，自主分析、探索文本。学生积极提出以下几个问题：①詹天佑在主持修筑京张铁路时，面临哪些困难？②从哪些事例中可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师？学生围绕问题进行小组合作讨论，课堂气氛活跃。教师预设教学细节，及时引导，参与课堂互动，注重知识的衔接与过渡，让学生在交流中得到答案，彰显了学生的智慧。教师要对表现出色的学生适时适当地给予赞美，对表现不突出的学生也要给以微笑和鼓励，建立良好的师生关系，使学生的思维得到碰撞，意志品质得到锻炼。
总之，小学语文课堂教学是一门很精湛的艺术，需要教师精心设计教学过程，及时更新教学理念，巧妙运用各种方法和手段，激发学生的学习兴趣。开放课堂教学，让学生自主质疑，合作交流解决问题，彰显学生的智慧，使小学语文课堂充满生机与活力，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]祖迎君.小学语文课堂教学有效性的对策研究[J].新课程学习（上），2015（03）：76-77.
[2]付颖.如何提升小学语文教学的效率[J].教育教学论坛，2014（38）：70.
关键词： 小学语文 趣味引领 智慧课堂
小学语文是一门基础学科。教师要运用启发、想象等行之有效的教学途径，激发小学生的语文学习兴趣，渲染气氛，调动学生的积极性，唤起学生自主探究的欲望，变被动学习为主动探索。诱导学生进行创造性学习，品味语言，叩击心扉，继而受到文本的感染和灵魂的熏陶，充分满足小学生的求知欲，让语文课堂充满生命，焕发勃勃生机，彰显学生的个性魅力。
1.趣味引领，激发语文兴趣
小学生的世界是多姿多彩的，教师要根据小学生的生理和心理特点激发学生的语文学习兴趣，活跃语文课堂气氛，吸引学生的课堂注意力，让兴趣贯穿课堂教学的始终。在趣味引领下，变换多种教学手段，引导学生自主学习语文知识，关爱学生，使学生“亲其师而信其道”。
1.1巧用插图，点燃激情。
小学语文课本中有许多插图，在教学过程中，教师应巧用这些插图，展示课本内容，点燃学生语文思维的火花，开启学生的智慧之门，提高学生的想象力。大教育家叶圣陶曾说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”的确，在教学中充分运用插图，可以加深学生对语文知识的深入理解，培养学生图文结合和图文转化的语文学习能力。例如教学《丑小鸭》时，教师引导学生认真观察丑小鸭出生时的插图，使学生很快进入情境，他们知道这个小鸭子太丑，突出一个字“丑”有助于学生理解课文。再让学生认真观察丑小鸭受到歧视时，哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，养鸭姑娘讨厌它，让学生读出丑小鸭被欺负的语句，有什么体会？仔细看孤单地离开兄弟姐妹时的插图，体会它悲伤难过的心理，鼓励学生大胆想象，让学生说一说。当丑小鸭变成美丽的白天鹅时，它自己又是怎么想的？让学生与文本中的养鸭姑娘进行对话。当学生掌握课文内容之后，教师让学生在课文插图的基础上续编故事，从而升华学习主题，让学生对美丽的白天鹅发出由衷的赞叹，达到预期的课堂教学效果。
1.2运用媒体，激发兴趣。
多媒体色彩鲜艳、画面逼真，把抽象的事物变得生动活泼，把小学生带入一个奇妙的动画世界中。教师精心设计课件，从最佳角度切入教学重点，突破学习难点，解决学生学习困难，使师生共同进入角色，从而更真切地理解课文内容，深刻地体验文本的趣之所在，使课堂教学生动活泼、妙趣横生。例如在教学《翠鸟》第三自然段时，教师出示课件翠鸟捉鱼的动画让学生观看，翠鸟的动作非常敏捷，所以小鱼“难以逃脱”，继而很准确地找出翠鸟行动的敏捷词句：“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等，使学生迅速进入情境，理解句子含义。通过直观演示，为学生理解教材做了铺垫，让学生细心揣摩作者的写作意图，品词赏句理解课文内容，从而使学生对学习语文充满信心，同时觉得学习语文是一种享受。
2.质疑探究，演绎智慧课堂
小学语文阅读教学要引导学生做到边读书边质疑，让学生准确理解文意。质疑能唤起学生的创新思维，制造悬念，产生迫切的期待心理，让学生有一探究竟的欲望。
2.1鼓励质疑，激活思维。
质疑是小学语文课堂教学中一种行之有效的教学方法，它能培养学生良好的语文学习习惯，提高学生语文学习的主动性和创造性。教师要做学生的表率，依据教材巧妙地设置问题，唤起学生的求知欲，营造轻松愉悦的课堂氛围。例如在教学《诚实的孩子》一课时，在学习第三自然段的时候，教师让学生反复读文，鼓励学生质疑，一个小男生提出问题：“姑妈问花瓶是谁打碎时，表兄妹们都回答‘不是我’，为什么在句末用感叹号，而列宁回答‘不是我’用的却是句号呢？”学生瞠目结舌，答不上来。教师为了让学生理解，立刻做了个小实验，用手指着一块本来就破碎了的镜片问一位女学生：“是你打碎的吗？”女生不假思索地回答：“不是我！”此时，学生恍然大悟，原来文中的感叹号表示表兄妹没有打碎的语气是肯定的，而列宁回答用句号，表明他在说谎，语气不十分的肯定。学生把全部注意力都投入课堂讨论，兴趣浓厚。通过师生合作问题迎刃而解，体验到成功的快乐。
2.2.问题引领，彰显智慧。
小学生充满强烈的好奇心，总有问不完的“为什么”。教师要鼓励孩子质疑，不要用自己的威严无情地扼杀孩子的独立性与创造性，尊重学生的个性，弯下腰与孩子对话，和谐沟通。有效的问题统领课堂，能促使学生的语言亮起来，促使学生的情感动起来，更好地体会文章的精彩内容，感受文章点睛之笔。例如在教学《詹天佑》一文时，教师首先质疑：“詹天佑是怎样的一个人呢？”用这一问题统领课堂，层层剥笋，理清思路，充分调动学生的主动性和創造性，让学生大胆质疑，自主分析、探索文本。学生积极提出以下几个问题：①詹天佑在主持修筑京张铁路时，面临哪些困难？②从哪些事例中可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师？学生围绕问题进行小组合作讨论，课堂气氛活跃。教师预设教学细节，及时引导，参与课堂互动，注重知识的衔接与过渡，让学生在交流中得到答案，彰显了学生的智慧。教师要对表现出色的学生适时适当地给予赞美，对表现不突出的学生也要给以微笑和鼓励，建立良好的师生关系，使学生的思维得到碰撞，意志品质得到锻炼。
总之，小学语文课堂教学是一门很精湛的艺术，需要教师精心设计教学过程，及时更新教学理念，巧妙运用各种方法和手段，激发学生的学习兴趣。开放课堂教学，让学生自主质疑，合作交流解决问题，彰显学生的智慧，使小学语文课堂充满生机与活力，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]祖迎君.小学语文课堂教学有效性的对策研究[J].新课程学习（上），2015（03）：76-77.
[2]付颖.如何提升小学语文教学的效率[J].教育教学论坛，2014（38）：70.