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摘 要：在幼儿园教育工作开展时，需合理改革教研活动模式，提高幼儿园教研活动质量。笔者结合自身教研工作经验，基于教研活动的整体氛围、教研管理工作模式、教研活动核心目标、教研活动民主发言等领域，对教研活动的现状进行简单分析，并提出相关的提高策略，推动幼儿园教育工作实力提升。本文主要就提升幼儿园教研活动质量的有效策略分析。
關键词：幼儿园;教研活动;优化路径;活动氛围
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0042-02
幼儿园教研活动可以及时发现教育中的问题，帮助教师及时弥补提升自我教学能力，确保各项幼儿教育工作有序开展。现阶段幼儿园教育工作开展时，教研活动仍存在很多问题，直接或间接影响到幼儿园整体教学质量。基于实际教研活动现象与教研实例的结合，对其现象进行深度剖析，透过现象看本质。依据教研活动现象的本质诱发因素，设计具体的改革优化对策，保证教研活动质量。
1.活动氛围轻松
幼儿园教研活动开展时，很多青年教师会产生一定紧张情绪，间接影响到教研活动开展效果，为提升幼儿园教研活动质量，笔者认为构建轻松的教研活动氛围，以消除教师内心的紧张与焦虑，确保教师可以积极主动参与到教研活动当中，而不是自始至终作为旁听者，发挥出教研活动工作价值。
教研组长主持教研活动时，可以提出一些自己观察到的教育问题，或者是某些教师开展的教学创新方式。基于教研组长的发言引导，让每一位教师谈一谈，自己在实际教学工作开展时遇到的问题，通过教师的阐述，则可以发现很多教育问题具有共性，即教师遇到的教学问题具有类似性。在教师相互沟通交流过程中，不仅营造了轻松的活动氛围，同时解决了很多实际教学问题。
在教研活动开展过程中，需秉持开放、包容、合作、分享的活动开展精神。为保证每一次教研活动开展质量，不能宽泛的就很多问题进行探讨，最终一个教育问题都未解决。笔者认为每一次教研活动的开展，都需要有明确的主题与活动开展目标，以确保教师可以在活动开展前进行充足准备，深入分析相关教学问题，剖析问题产生的深层原因。在教师对具体教学问题进行交流沟通后，寻找相关问题的具体解决方式，以实现教研活动开展的预期目标。
教研活动应当就“具体研究什么”进行明确界定，不能仅是开展工作汇报，没有解决具体问题，无法很好推动幼儿园教育工作水平提升。将教研活动作为教学工作的基础，通过明确给幼儿“教什么”与“怎么教”，为教师树立明确的幼儿教育工作准则，保证教师可以安全有序开展幼儿教育工作，持续不断推动幼儿教育工作质量提升。
2.管理层次化
为突出幼儿园教研工作效能，需开展层次化的教研管理，
明确各级教育人员各自责任。健全完善的幼儿园师资团队，主要由园长、业务园长、教学主任、教学班组长、教师等组成，每一个工作岗位的教师都有自己的教研工作任务与职责。
其中业务园长的教研工作职责主要是，对幼儿园的各项工作进行监督与管理，确保幼儿园教育工作可以安全有序进行。业务园长开展具体的教学管理工作时，应当与教学主任进行深入工作结合，以教学主任多年的教学管理经验为基础，对各个教师的幼儿教育工作进行科学合理的分配与协调，确保幼儿园整体教学工作的稳定有序进行。
幼儿园开展教研活动时，主要由教学主任开展组织，基于具体的教学课题设定教研主题与具体活动细节，同时，在具体的教研活动开展前一周，将相关教研计划下发给对应教师，以保证教师可以就对应课题做好教研准备。教研组长主持具体教研活动，并引导教师对相关课题进行沟通交流。
在具体教研活动开展时，教学主任与业务园长需进行指导点评，确保教研活动起到了预期的工作价值，基于教研活动中不能解决的具体问题，给予一定指导与帮助，协助教师落实各项教研工作计划，不断提升幼儿园教师团队的综合实力，确保幼儿教育工作开展的安全性、可靠性。
3.教师教育认知的反思提升
幼儿教育工作开展时，尽管幼儿作为教育主体，但由于幼儿身心智力的特殊性，在实际教育工作开展时，教师应适当提高自我的教育主体引导价值，启蒙幼儿心智与思维。由此可见，教师的教学素养与专业技能，将直接影响到幼儿身心健康成长。为不断提升教师的职业素养与专业技能，需充分发挥出教研活动工作价值，不断提升教师的自我认知反思能力，通过不断的教学反思与审视，纠正自己的教学不足，提高自我综合教学实力。
教师积极主动的教研活动参与热情，可以确保教研活动开展的质量与安全，同时教研平台的搭建，为提升教师教学能力营造了有利条件，保证了师资团队的综合教学质量。幼儿园教研活动开展过程中，需因地制宜挖掘自身的幼儿园教育资源与优势，为广大教师提供互动沟通的平台，挖掘出每一位教师的自身潜力。
在教研活动开展过程中，需引导教师学习新的教育理念，从传统教育模式中提炼出精髓，摒弃传统教育模式的不足，使得传统教学模式精髓与现代化幼儿教育思想进行融合，构建新的幼儿教学模式。新的教育模式必然需要进行一定的打磨与优化完善，为此在每一次教研活动开展时，教师通过自我反思与批判，找出新教学模式存在的不足与自身的教学短板。通过教师之间相互的沟通交流，则可以很好解决部分教师遇到的问题，同时教师可以共同对新教学模式进行打磨，不断深化细化教学环节，提高教学活动开展的整体效果，促进幼儿身心健康发育成长。
4.活动民主发言
幼儿园教研活动开展时，为提升教研工作质量，需对教研活动组织模式进行一定创新改革，基于民主原则给予每一位参与活动人员话语权，让参与人员可以发表自己的意见。
通过对部分幼儿园教研活动组织调研发现，教研活动主要集中于园长、业务园长、教师、教研组长、教务处等人员领域，而幼儿园的安保人员、保洁人员、餐厅人员、设备维护人员都被边缘化，即相关人员无法参与教研活动，即使参与也未获得话语权。 笔者认为幼儿园教育工作与其他教育阶段的工作存在不同，因为在小学、中学、大学等教育阶段，学生已经具备了不同程度的认知能力，即主观辨知思维能力，可以规避安全风险、保护自我身心健康、主动开展学习、认识事物是非等。因此，在中小学与大学开展教研活动时，可以将教研核心侧重于教育工作，并吸取其他部门给予的建议，以提高教研工作整体质量。而在幼儿园教育工作开展时，幼儿思维智力处于启蒙阶段，不具备任何一种特殊能力。幼儿园的教育工作，主要是为幼儿提供一个安全、和谐、快乐、平等的成长启蒙环境。基于幼儿园的教育职责可知，幼儿园教育工作是一个整体，每一个组成部分都不可缺少，缺少其中任何一个部分，都会给幼儿园教育工作造成一定隐患。
如安保人员力量不足，则会降低幼儿园抵御外界伤害的能力;餐厅人员配置不合理，则不能很好照顾幼儿的特殊饮食习惯;保洁人员素质参差不一，则会对幼儿的行为造成一定影响;设备维护人员未及时检测出设备隐患，则很可能对幼儿造成身心伤害。
笔者对其相关工作人员，进行工作分析都是基于坏的发展视域，但幼儿园教育工作不能出现任何极端事故，一旦发生都会对幼儿、对家庭造成巨大的伤害。如新闻报道中一些具有报复社会心理的极个别人员，冲进幼儿园对幼儿进行极端伤害，造成了严重的社会影响。尽管新闻报道属于个例，但是仍舊为幼儿园教育工作敲响警钟，如何开展高效的教研活动，主动消除可能出现的危险因素与不稳定因素，提高幼儿园教育工作的质量与安全。
笔者认为“民主发言”是很好的一种教研活动方式，此时的民主发言，指每一位参与幼儿园教育工作的人员，都具有民主发言话语权。基于幼儿园安保人员、保洁人员、餐厅服务人员、设备检修人员、园长、教师、教务处、教研组长、业务园长等，确保每一位人员都可以参与其中。每一位工作人员都可以，基于自己的工作职责与专业视域提出自己的建议，通过对所有人员民主发言的意见进行汇总分析，基于建议对幼儿园教育工作的重要性，分阶段的落实开展相关建议。
例如，安保人员提出：幼儿园应当再招聘一位安保人员，因为部分幼儿园仅一位安保人员，且教师团队多为女性。一旦安保人员需要休假或离职，幼儿园安保力量则为零，直接增加了幼儿园教育工作的风险性。为防患于未然，提高幼儿园安保力量，园方则需采纳安保人员的建议，及时招聘安保人员，以增加幼儿园安全力量。
通过幼儿园教研活动民主发言的组织，则可以不断提高教研活动质量，促进幼儿园不断完善改进园方教育短板，增强幼儿园的综合教育实力，保证幼儿园教育工作开展的可靠性与安全性。
5.结束语
在开展幼儿教育时，需合理优化改进幼儿园教研活动方式，构建轻松的活动交流氛围，确保教师可以主动积极参与到教研活动当中，不断提升教研活动的质量与效果，挖掘教师教学潜能，提升幼儿教育效果。
参考文献
[1]茅茵.幼儿园园本研修活动的有效性评价研究[J].大连教育学院学报，2019.35（01）：23-24
[2]李雪梅.提升幼儿园教研活动质量的有效策略研究[J].黑河学刊，2019（04）：173-174
關键词：幼儿园;教研活动;优化路径;活动氛围
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0042-02
幼儿园教研活动可以及时发现教育中的问题，帮助教师及时弥补提升自我教学能力，确保各项幼儿教育工作有序开展。现阶段幼儿园教育工作开展时，教研活动仍存在很多问题，直接或间接影响到幼儿园整体教学质量。基于实际教研活动现象与教研实例的结合，对其现象进行深度剖析，透过现象看本质。依据教研活动现象的本质诱发因素，设计具体的改革优化对策，保证教研活动质量。
1.活动氛围轻松
幼儿园教研活动开展时，很多青年教师会产生一定紧张情绪，间接影响到教研活动开展效果，为提升幼儿园教研活动质量，笔者认为构建轻松的教研活动氛围，以消除教师内心的紧张与焦虑，确保教师可以积极主动参与到教研活动当中，而不是自始至终作为旁听者，发挥出教研活动工作价值。
教研组长主持教研活动时，可以提出一些自己观察到的教育问题，或者是某些教师开展的教学创新方式。基于教研组长的发言引导，让每一位教师谈一谈，自己在实际教学工作开展时遇到的问题，通过教师的阐述，则可以发现很多教育问题具有共性，即教师遇到的教学问题具有类似性。在教师相互沟通交流过程中，不仅营造了轻松的活动氛围，同时解决了很多实际教学问题。
在教研活动开展过程中，需秉持开放、包容、合作、分享的活动开展精神。为保证每一次教研活动开展质量，不能宽泛的就很多问题进行探讨，最终一个教育问题都未解决。笔者认为每一次教研活动的开展，都需要有明确的主题与活动开展目标，以确保教师可以在活动开展前进行充足准备，深入分析相关教学问题，剖析问题产生的深层原因。在教师对具体教学问题进行交流沟通后，寻找相关问题的具体解决方式，以实现教研活动开展的预期目标。
教研活动应当就“具体研究什么”进行明确界定，不能仅是开展工作汇报，没有解决具体问题，无法很好推动幼儿园教育工作水平提升。将教研活动作为教学工作的基础，通过明确给幼儿“教什么”与“怎么教”，为教师树立明确的幼儿教育工作准则，保证教师可以安全有序开展幼儿教育工作，持续不断推动幼儿教育工作质量提升。
2.管理层次化
为突出幼儿园教研工作效能，需开展层次化的教研管理，
明确各级教育人员各自责任。健全完善的幼儿园师资团队，主要由园长、业务园长、教学主任、教学班组长、教师等组成，每一个工作岗位的教师都有自己的教研工作任务与职责。
其中业务园长的教研工作职责主要是，对幼儿园的各项工作进行监督与管理，确保幼儿园教育工作可以安全有序进行。业务园长开展具体的教学管理工作时，应当与教学主任进行深入工作结合，以教学主任多年的教学管理经验为基础，对各个教师的幼儿教育工作进行科学合理的分配与协调，确保幼儿园整体教学工作的稳定有序进行。
幼儿园开展教研活动时，主要由教学主任开展组织，基于具体的教学课题设定教研主题与具体活动细节，同时，在具体的教研活动开展前一周，将相关教研计划下发给对应教师，以保证教师可以就对应课题做好教研准备。教研组长主持具体教研活动，并引导教师对相关课题进行沟通交流。
在具体教研活动开展时，教学主任与业务园长需进行指导点评，确保教研活动起到了预期的工作价值，基于教研活动中不能解决的具体问题，给予一定指导与帮助，协助教师落实各项教研工作计划，不断提升幼儿园教师团队的综合实力，确保幼儿教育工作开展的安全性、可靠性。
3.教师教育认知的反思提升
幼儿教育工作开展时，尽管幼儿作为教育主体，但由于幼儿身心智力的特殊性，在实际教育工作开展时，教师应适当提高自我的教育主体引导价值，启蒙幼儿心智与思维。由此可见，教师的教学素养与专业技能，将直接影响到幼儿身心健康成长。为不断提升教师的职业素养与专业技能，需充分发挥出教研活动工作价值，不断提升教师的自我认知反思能力，通过不断的教学反思与审视，纠正自己的教学不足，提高自我综合教学实力。
教师积极主动的教研活动参与热情，可以确保教研活动开展的质量与安全，同时教研平台的搭建，为提升教师教学能力营造了有利条件，保证了师资团队的综合教学质量。幼儿园教研活动开展过程中，需因地制宜挖掘自身的幼儿园教育资源与优势，为广大教师提供互动沟通的平台，挖掘出每一位教师的自身潜力。
在教研活动开展过程中，需引导教师学习新的教育理念，从传统教育模式中提炼出精髓，摒弃传统教育模式的不足，使得传统教学模式精髓与现代化幼儿教育思想进行融合，构建新的幼儿教学模式。新的教育模式必然需要进行一定的打磨与优化完善，为此在每一次教研活动开展时，教师通过自我反思与批判，找出新教学模式存在的不足与自身的教学短板。通过教师之间相互的沟通交流，则可以很好解决部分教师遇到的问题，同时教师可以共同对新教学模式进行打磨，不断深化细化教学环节，提高教学活动开展的整体效果，促进幼儿身心健康发育成长。
4.活动民主发言
幼儿园教研活动开展时，为提升教研工作质量，需对教研活动组织模式进行一定创新改革，基于民主原则给予每一位参与活动人员话语权，让参与人员可以发表自己的意见。
通过对部分幼儿园教研活动组织调研发现，教研活动主要集中于园长、业务园长、教师、教研组长、教务处等人员领域，而幼儿园的安保人员、保洁人员、餐厅人员、设备维护人员都被边缘化，即相关人员无法参与教研活动，即使参与也未获得话语权。 笔者认为幼儿园教育工作与其他教育阶段的工作存在不同，因为在小学、中学、大学等教育阶段，学生已经具备了不同程度的认知能力，即主观辨知思维能力，可以规避安全风险、保护自我身心健康、主动开展学习、认识事物是非等。因此，在中小学与大学开展教研活动时，可以将教研核心侧重于教育工作，并吸取其他部门给予的建议，以提高教研工作整体质量。而在幼儿园教育工作开展时，幼儿思维智力处于启蒙阶段，不具备任何一种特殊能力。幼儿园的教育工作，主要是为幼儿提供一个安全、和谐、快乐、平等的成长启蒙环境。基于幼儿园的教育职责可知，幼儿园教育工作是一个整体，每一个组成部分都不可缺少，缺少其中任何一个部分，都会给幼儿园教育工作造成一定隐患。
如安保人员力量不足，则会降低幼儿园抵御外界伤害的能力;餐厅人员配置不合理，则不能很好照顾幼儿的特殊饮食习惯;保洁人员素质参差不一，则会对幼儿的行为造成一定影响;设备维护人员未及时检测出设备隐患，则很可能对幼儿造成身心伤害。
笔者对其相关工作人员，进行工作分析都是基于坏的发展视域，但幼儿园教育工作不能出现任何极端事故，一旦发生都会对幼儿、对家庭造成巨大的伤害。如新闻报道中一些具有报复社会心理的极个别人员，冲进幼儿园对幼儿进行极端伤害，造成了严重的社会影响。尽管新闻报道属于个例，但是仍舊为幼儿园教育工作敲响警钟，如何开展高效的教研活动，主动消除可能出现的危险因素与不稳定因素，提高幼儿园教育工作的质量与安全。
笔者认为“民主发言”是很好的一种教研活动方式，此时的民主发言，指每一位参与幼儿园教育工作的人员，都具有民主发言话语权。基于幼儿园安保人员、保洁人员、餐厅服务人员、设备检修人员、园长、教师、教务处、教研组长、业务园长等，确保每一位人员都可以参与其中。每一位工作人员都可以，基于自己的工作职责与专业视域提出自己的建议，通过对所有人员民主发言的意见进行汇总分析，基于建议对幼儿园教育工作的重要性，分阶段的落实开展相关建议。
例如，安保人员提出：幼儿园应当再招聘一位安保人员，因为部分幼儿园仅一位安保人员，且教师团队多为女性。一旦安保人员需要休假或离职，幼儿园安保力量则为零，直接增加了幼儿园教育工作的风险性。为防患于未然，提高幼儿园安保力量，园方则需采纳安保人员的建议，及时招聘安保人员，以增加幼儿园安全力量。
通过幼儿园教研活动民主发言的组织，则可以不断提高教研活动质量，促进幼儿园不断完善改进园方教育短板，增强幼儿园的综合教育实力，保证幼儿园教育工作开展的可靠性与安全性。
5.结束语
在开展幼儿教育时，需合理优化改进幼儿园教研活动方式，构建轻松的活动交流氛围，确保教师可以主动积极参与到教研活动当中，不断提升教研活动的质量与效果，挖掘教师教学潜能，提升幼儿教育效果。
参考文献
[1]茅茵.幼儿园园本研修活动的有效性评价研究[J].大连教育学院学报，2019.35（01）：23-24
[2]李雪梅.提升幼儿园教研活动质量的有效策略研究[J].黑河学刊，2019（04）：173-174