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在幼儿教育发展的过程中，游戏教学在幼儿教学中运用的比較广泛，具有重要的教学价值。这种教学形式不仅满足了幼儿的身心发展，还有效的达到了教学的目标。幼儿教学中适当的游戏教学能够帮助幼儿掌握一定的知识和技能。如何实现幼儿教学中游戏教学，成为是幼儿教师需要去深入分析的重要问题。
一、针对幼儿特点选择不同的游戏方式进行教学
以幼儿为本，选择适合的游戏方式幼儿的年龄特征决定着幼儿非常喜欢各种游戏，因此，幼儿教师在教学中要巧妙运用游戏进行教学。幼儿教师要将幼儿教育贯穿到幼儿教学的始终，要将幼儿教育游戏化，将教育教学目标渗透到各种游戏教学中，让幼儿在游戏中不知不觉地完成学习任务。但是，不同的教学内容，教师需要设计不同的游戏教学，让学生能够在游戏中消除学习的紧张感，让学生的情感能够投入到教学中。如，在中班数字“6”的认识过程中，教师可以组织“送礼物”的游戏，让幼儿选择与该数字的数量相同的礼物送给其他小朋友，让学生理解6 的含义。
教师要创造机会让幼儿在游戏中交往游戏使幼儿的天性得到了释放，教师要多创造机会让幼儿自由交往，让幼儿在交往中获得各方面的发展。教师在游戏中不但要指导幼儿游戏的方法，而且要善于以幼儿为主体进行适当的点拨。在游戏中，教师要促进幼儿的想象力，提高幼儿的学习效率，达到幼儿娱乐与学习的有机统一。
二、善于捕捉幼儿的游戏生成，让幼儿在自主游戏中学会本领
1、教师要善于捕捉幼儿的游戏生成。
幼儿在游戏的过程中，并非随着教师的预设原样完成游戏。幼儿在游戏中参加活动会出现不同的生成，教师要善于捕捉幼儿在游戏中的生成，创造新的教育契机，让幼儿在不知不觉中接受教育。如在学生丢手绢的游戏中，教师看到有些学生在丢手绢的过程中在做鬼脸，就可以组织幼儿说一说同学做鬼脸的表情。这样，学生在游戏中既能发展语言能力，又因为是在用语言表述，同时也能强化语言交流的兴趣。
2、组织幼儿在自主游戏中学习。
教师不但要在教学中善于组织各种游戏，让幼儿在游戏情境中学习，还要充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿自主开发喜欢的游戏。如，在《健康礼仪》的教学中，教师可以引导学生通过情境扮演来学习礼仪。此时，教师就要充分发挥学生的主动性，让学生自主选择角色进行情境表演。在游戏中，幼儿不但成为小演员，而且懂得什么样的行为是对的，什么样的行为是错的。这样的游戏教学，幼儿学起来兴趣盎然，教师教起来也避免了枯燥。
三、灵活组织，巧妙引导
将幼儿放在游戏教学的主体地位幼儿教育的对象是幼儿，因此不论教师采用什么样的教学方式，幼儿都应该占据着主体地位。只有幼儿积极参与的教学活动才能真正唤起情感的共鸣，取得教育教学的成功。因此，教师在组织游戏教学时，首先要考虑到学生的年龄特点以及心理特点，针对不同年龄段的幼儿选择不同的游戏方式。同时，教师幼儿游戏的过程中要多方观察，积极引导，让幼儿在游戏中能够最大限度地发展自己，并在开放的游戏环境中不断提升幼儿的学习能力以及生活能力。
教师要充分挖掘民间游戏。民间有很多适合幼儿玩的游戏。教师在结合教学内容引导幼儿进行固定的主题活动之外，还要充分挖掘民间游戏，让民间游戏走进校园。如，幼儿在课间的零散时间，教师可以引导学生进行“石头、剪子、布”的游戏，学生在这样的简易游戏中就能提高与同学的交往能力。
总之，幼儿教育中幼儿教师要巧妙运用游戏教学，让幼儿在自主游戏中积极思考，主动探究，不断提升各种能力。作为幼儿教师，我们应该在教学中促进对游戏内容、游戏组织形式和游戏环境与材料的创新能力。在教学实践中，不断更新教学理念，创新教学方法。以游戏教学为手段促进幼儿社会性的发展，身心健康成长。
一、针对幼儿特点选择不同的游戏方式进行教学
以幼儿为本，选择适合的游戏方式幼儿的年龄特征决定着幼儿非常喜欢各种游戏，因此，幼儿教师在教学中要巧妙运用游戏进行教学。幼儿教师要将幼儿教育贯穿到幼儿教学的始终，要将幼儿教育游戏化，将教育教学目标渗透到各种游戏教学中，让幼儿在游戏中不知不觉地完成学习任务。但是，不同的教学内容，教师需要设计不同的游戏教学，让学生能够在游戏中消除学习的紧张感，让学生的情感能够投入到教学中。如，在中班数字“6”的认识过程中，教师可以组织“送礼物”的游戏，让幼儿选择与该数字的数量相同的礼物送给其他小朋友，让学生理解6 的含义。
教师要创造机会让幼儿在游戏中交往游戏使幼儿的天性得到了释放，教师要多创造机会让幼儿自由交往，让幼儿在交往中获得各方面的发展。教师在游戏中不但要指导幼儿游戏的方法，而且要善于以幼儿为主体进行适当的点拨。在游戏中，教师要促进幼儿的想象力，提高幼儿的学习效率，达到幼儿娱乐与学习的有机统一。
二、善于捕捉幼儿的游戏生成，让幼儿在自主游戏中学会本领
1、教师要善于捕捉幼儿的游戏生成。
幼儿在游戏的过程中，并非随着教师的预设原样完成游戏。幼儿在游戏中参加活动会出现不同的生成，教师要善于捕捉幼儿在游戏中的生成，创造新的教育契机，让幼儿在不知不觉中接受教育。如在学生丢手绢的游戏中，教师看到有些学生在丢手绢的过程中在做鬼脸，就可以组织幼儿说一说同学做鬼脸的表情。这样，学生在游戏中既能发展语言能力，又因为是在用语言表述，同时也能强化语言交流的兴趣。
2、组织幼儿在自主游戏中学习。
教师不但要在教学中善于组织各种游戏，让幼儿在游戏情境中学习，还要充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿自主开发喜欢的游戏。如，在《健康礼仪》的教学中，教师可以引导学生通过情境扮演来学习礼仪。此时，教师就要充分发挥学生的主动性，让学生自主选择角色进行情境表演。在游戏中，幼儿不但成为小演员，而且懂得什么样的行为是对的，什么样的行为是错的。这样的游戏教学，幼儿学起来兴趣盎然，教师教起来也避免了枯燥。
三、灵活组织，巧妙引导
将幼儿放在游戏教学的主体地位幼儿教育的对象是幼儿，因此不论教师采用什么样的教学方式，幼儿都应该占据着主体地位。只有幼儿积极参与的教学活动才能真正唤起情感的共鸣，取得教育教学的成功。因此，教师在组织游戏教学时，首先要考虑到学生的年龄特点以及心理特点，针对不同年龄段的幼儿选择不同的游戏方式。同时，教师幼儿游戏的过程中要多方观察，积极引导，让幼儿在游戏中能够最大限度地发展自己，并在开放的游戏环境中不断提升幼儿的学习能力以及生活能力。
教师要充分挖掘民间游戏。民间有很多适合幼儿玩的游戏。教师在结合教学内容引导幼儿进行固定的主题活动之外，还要充分挖掘民间游戏，让民间游戏走进校园。如，幼儿在课间的零散时间，教师可以引导学生进行“石头、剪子、布”的游戏，学生在这样的简易游戏中就能提高与同学的交往能力。
总之，幼儿教育中幼儿教师要巧妙运用游戏教学，让幼儿在自主游戏中积极思考，主动探究，不断提升各种能力。作为幼儿教师，我们应该在教学中促进对游戏内容、游戏组织形式和游戏环境与材料的创新能力。在教学实践中，不断更新教学理念，创新教学方法。以游戏教学为手段促进幼儿社会性的发展，身心健康成长。