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【摘 要】家庭是孩子的一所学校，家长是孩子的第一任教师。家庭的气氛直接影响孩子的发展，家长应把创造良好的家庭气氛作为促进孩子发展的大事来做。
【关键词】家庭 儿童 氛围 孤独症
小杰在学校的行为表现出异常，他走路下脚都是很重的，有时会用手抓老师的衣服或抓小朋友的手。在集体活动中，在和其他小朋友交往中，只要一发生矛盾，小杰就用打人的方式来解决。做游戏（老鹰抓小鸡）时，他会用很大力气抠抓其他人的衣服，而且特兴奋。经过老师多次教育，他虽口头上答应，但自我约束能力较差，一会就又犯了。他不懂与人相处，缺乏耐心，不愿意听取老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。如经常吐口水，用舌头舔一些感统器具等。小杰脾气倔强，有时老师对他进行“冷处理”，他就采用用力拉住老师的手，和大声的嚎叫等手段进行反抗，情绪极为不稳定。
一、个案分析
第一、个人因素的影响。兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。孤独症（自闭症）是一种广泛性发展障碍，一般表现为社交困难，缺乏与他人的情感交流，对外界刺激无动于衷。小杰的症状大多符合这些表现，并且还存在言语发育迟缓，在社会交往中很少使用语言，大多都用攻击的方式表达。
第二、家庭环境的影响。经过与小杰爸爸妈妈的沟通，得知小杰在家里非常害怕爸爸，因为爸爸对他的要求很严，有时他做错了什么事或者没有达到他爸爸满意时，爸爸就会对他进行惩罚，并且态度比较粗暴。因此，实际上，是小杰的爸爸向孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型，他的粗暴行为不但达不到控制攻击的目的，相反变相地暗示孩子，当别人使你不满意时，你也可以以这样的行为去对待。研究表明，常靠体罚来约束幼儿的家长，他们的孩子往往是强侵犯性的。另外，我们还了解到，小杰的父母亲在家庭中的地位相差悬殊，他们之间很少表达感情，常常争吵不休，这一局面便形成了高压式家庭环境。在这样的环境中，家庭成员之间的交往形式多为一成员迫使另一成员停止对他的侵扰，而在形成高压式交往的过程中，负强化起着重要作用，导致攻击性行为得到进一步强化。
第三、生活环境的影响。生活环境单一，经常一个人在家里玩，不与同龄伙伴接触，使他缺少与别人交往的机会。来到幼儿园渴望与其他小朋友交往，但是不知道如何与同伴交往。我们在做游戏的时候，如找小朋友时不是突然拍人一下，就是突然揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人，揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。导致好多小朋友都害怕他，甚至躲着他玩。缺少与同龄玩伴的交流机会更增强了他的孤僻。
二、我的辅导过程
第一、观察。学生在校期间我多观察小杰，发现他无法掌握音调、音量，说话时有如木偶一般，十分机械化。例如：“你今天吃了几次饭？两次。吃的是什么？米饭、鱼。好不好吃？好吃。回家都做什么了？做了画画、写字。”无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。所以我亲近、帮助他，并尽量创设自由、宽松的环境，让他适应学校的生活，从而适当帮助他逐步提高自控能力。
第二、关心。通过观察我知道他说话不带感情，只是在回答你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。所以我在生活上给他加以关心，多与家长联系，但我知道他的家庭氛围不是很好，所以我多了很多和家长交流的机会。还经常会讲一些如何创造良好家庭氛围的知识。例如：要营造良好的家庭氛围，那么家庭成员就必须和谐、文明、互相尊重、敬老爱幼等等，这样才能给幼儿良好的影响，起到耳濡目染、潜移默化的作用。①正因为如此父母一定避免发生争吵，即使发生矛盾也要避开幼儿。孩子和小朋友发生攻击时，父母的教育口径要一致，让幼儿明白哪些做得对，哪些不应该做。为此，我给家长时间，更是给小杰时间，帮他改掉他现在的陋习。让他逐步养成良好的习惯。
第三、引导。在日常生活与游戏中多作正面引导，稳定其情绪，纠正其发脾气大人的不良习惯。我会多问些问什么，问他某些事情的对与错，让他正确认识什么是对什么是错，以便给他正确的指导。与幼儿平等相处时，要教育幼儿与别人平等生活，引导孩子关心别人，先人后己。
第四、鼓励。我选择了良好的条件刺激，因为我知道影视和读物对幼儿的行为会产生很大的影响，这种影响可以是积极的，也可以是消极的。所以儿童通过看影视、读物，观察他发生的行为变化，注意促进其智力发展，重视幼儿在合作性、助人为乐、谦让他人等诸方面的积极影响。我有意识地为幼儿选择有教育内容和教育意义的教材。在日常活动的各个环境中，我注意发现小杰的闪光点，及时给予鼓励、发扬，使小杰能有获得成功的体验，不断提高小杰的自信心。与他建立朋友的关系，与他聊天讲小秘密，了解他的内心，让他感受到老师的爱。
第五、做好记录、沟通。认真做好观察记录，及时与家长联系，让家长把小杰在家的情况及时报给老师，以便更深入了解小杰的情况，由浅入深的不断调整教育方案，进行循序渐进的教育。
三个月以来通过以上的教育方案，使我更加的了解孤独症（自闭症）。小杰小朋友也慢慢地变得活泼了，开始愿意和其他小朋友一起交往、做游戏、和大家一起做早操了。渐渐产生尊重别人、关心别人的愿望和行为了，在参与集体活动时，他不会用力去抓别人了，慢慢学会了融入，减少了攻击行为。
三、个案给我的启示
通过这三个月对小杰小朋友的观察与了解，我认为家庭的影响真的很重要，要营造和谐的家庭氛围，施以正确的教育方式，对防止幼儿形成攻击性心理及行为是十分有效的。家庭的文化氛围极大的影响着孩子的未来，对子女心理健康都起着促进作用。父母要保持乐观、镇静、愉快的情绪。让家庭常有笑声。父母要经常讲对方的优点和长处，相互体贴、相敬如宾。父母对孩子关心、尊重、爱护、不娇惯，不溺爱，整个家庭环境形成良好的团结友爱和睦的气氛。孩子生活在这样的环境里，情绪就会稳定，性格开朗，与邻里小朋友团结友爱。如果一个家庭父母经常争吵、指责、挑剔，邻里之间经常为小事吵吵嚷嚷，对孩子的讽刺、唠叨、挖苦、大骂，久了孩子就会心情压抑、容易发怒、爱吵架、打骂。
【关键词】家庭 儿童 氛围 孤独症
小杰在学校的行为表现出异常，他走路下脚都是很重的，有时会用手抓老师的衣服或抓小朋友的手。在集体活动中，在和其他小朋友交往中，只要一发生矛盾，小杰就用打人的方式来解决。做游戏（老鹰抓小鸡）时，他会用很大力气抠抓其他人的衣服，而且特兴奋。经过老师多次教育，他虽口头上答应，但自我约束能力较差，一会就又犯了。他不懂与人相处，缺乏耐心，不愿意听取老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。如经常吐口水，用舌头舔一些感统器具等。小杰脾气倔强，有时老师对他进行“冷处理”，他就采用用力拉住老师的手，和大声的嚎叫等手段进行反抗，情绪极为不稳定。
一、个案分析
第一、个人因素的影响。兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。孤独症（自闭症）是一种广泛性发展障碍，一般表现为社交困难，缺乏与他人的情感交流，对外界刺激无动于衷。小杰的症状大多符合这些表现，并且还存在言语发育迟缓，在社会交往中很少使用语言，大多都用攻击的方式表达。
第二、家庭环境的影响。经过与小杰爸爸妈妈的沟通，得知小杰在家里非常害怕爸爸，因为爸爸对他的要求很严，有时他做错了什么事或者没有达到他爸爸满意时，爸爸就会对他进行惩罚，并且态度比较粗暴。因此，实际上，是小杰的爸爸向孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型，他的粗暴行为不但达不到控制攻击的目的，相反变相地暗示孩子，当别人使你不满意时，你也可以以这样的行为去对待。研究表明，常靠体罚来约束幼儿的家长，他们的孩子往往是强侵犯性的。另外，我们还了解到，小杰的父母亲在家庭中的地位相差悬殊，他们之间很少表达感情，常常争吵不休，这一局面便形成了高压式家庭环境。在这样的环境中，家庭成员之间的交往形式多为一成员迫使另一成员停止对他的侵扰，而在形成高压式交往的过程中，负强化起着重要作用，导致攻击性行为得到进一步强化。
第三、生活环境的影响。生活环境单一，经常一个人在家里玩，不与同龄伙伴接触，使他缺少与别人交往的机会。来到幼儿园渴望与其他小朋友交往，但是不知道如何与同伴交往。我们在做游戏的时候，如找小朋友时不是突然拍人一下，就是突然揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人，揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。导致好多小朋友都害怕他，甚至躲着他玩。缺少与同龄玩伴的交流机会更增强了他的孤僻。
二、我的辅导过程
第一、观察。学生在校期间我多观察小杰，发现他无法掌握音调、音量，说话时有如木偶一般，十分机械化。例如：“你今天吃了几次饭？两次。吃的是什么？米饭、鱼。好不好吃？好吃。回家都做什么了？做了画画、写字。”无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。所以我亲近、帮助他，并尽量创设自由、宽松的环境，让他适应学校的生活，从而适当帮助他逐步提高自控能力。
第二、关心。通过观察我知道他说话不带感情，只是在回答你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。所以我在生活上给他加以关心，多与家长联系，但我知道他的家庭氛围不是很好，所以我多了很多和家长交流的机会。还经常会讲一些如何创造良好家庭氛围的知识。例如：要营造良好的家庭氛围，那么家庭成员就必须和谐、文明、互相尊重、敬老爱幼等等，这样才能给幼儿良好的影响，起到耳濡目染、潜移默化的作用。①正因为如此父母一定避免发生争吵，即使发生矛盾也要避开幼儿。孩子和小朋友发生攻击时，父母的教育口径要一致，让幼儿明白哪些做得对，哪些不应该做。为此，我给家长时间，更是给小杰时间，帮他改掉他现在的陋习。让他逐步养成良好的习惯。
第三、引导。在日常生活与游戏中多作正面引导，稳定其情绪，纠正其发脾气大人的不良习惯。我会多问些问什么，问他某些事情的对与错，让他正确认识什么是对什么是错，以便给他正确的指导。与幼儿平等相处时，要教育幼儿与别人平等生活，引导孩子关心别人，先人后己。
第四、鼓励。我选择了良好的条件刺激，因为我知道影视和读物对幼儿的行为会产生很大的影响，这种影响可以是积极的，也可以是消极的。所以儿童通过看影视、读物，观察他发生的行为变化，注意促进其智力发展，重视幼儿在合作性、助人为乐、谦让他人等诸方面的积极影响。我有意识地为幼儿选择有教育内容和教育意义的教材。在日常活动的各个环境中，我注意发现小杰的闪光点，及时给予鼓励、发扬，使小杰能有获得成功的体验，不断提高小杰的自信心。与他建立朋友的关系，与他聊天讲小秘密，了解他的内心，让他感受到老师的爱。
第五、做好记录、沟通。认真做好观察记录，及时与家长联系，让家长把小杰在家的情况及时报给老师，以便更深入了解小杰的情况，由浅入深的不断调整教育方案，进行循序渐进的教育。
三个月以来通过以上的教育方案，使我更加的了解孤独症（自闭症）。小杰小朋友也慢慢地变得活泼了，开始愿意和其他小朋友一起交往、做游戏、和大家一起做早操了。渐渐产生尊重别人、关心别人的愿望和行为了，在参与集体活动时，他不会用力去抓别人了，慢慢学会了融入，减少了攻击行为。
三、个案给我的启示
通过这三个月对小杰小朋友的观察与了解，我认为家庭的影响真的很重要，要营造和谐的家庭氛围，施以正确的教育方式，对防止幼儿形成攻击性心理及行为是十分有效的。家庭的文化氛围极大的影响着孩子的未来，对子女心理健康都起着促进作用。父母要保持乐观、镇静、愉快的情绪。让家庭常有笑声。父母要经常讲对方的优点和长处，相互体贴、相敬如宾。父母对孩子关心、尊重、爱护、不娇惯，不溺爱，整个家庭环境形成良好的团结友爱和睦的气氛。孩子生活在这样的环境里，情绪就会稳定，性格开朗，与邻里小朋友团结友爱。如果一个家庭父母经常争吵、指责、挑剔，邻里之间经常为小事吵吵嚷嚷，对孩子的讽刺、唠叨、挖苦、大骂，久了孩子就会心情压抑、容易发怒、爱吵架、打骂。